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摘 要：通过课堂的导入，课堂的探究，学生的参与，课后的巩固等各方面的具体案例，谈提高学生学习化学兴趣的方法。
关键词：学生 愉悦 思考 猜想 比拼 兴趣
美国教育家布鲁诺说："学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣，兴趣在我们教学中扮演着非常重要的角色，那么如何提高学生学习化学的兴趣？这应是我们教师首先思索探讨的问题，只有让学生在乐中学，在学中乐，学得活泼学的生动，才能调动学生的积极性，激发兴趣。在此，我谈谈一些自己的做法：
一 、激情导入，让学生愉悦。
俗话说：“好的开始是成功的一半”，一节课的导入显得比较重要，导入的好会把学生牢牢的拴住，会激发学生的求知欲。化学是一门内容丰富，饶有趣味的学科，教师能巧妙地创设有趣的有新意的激情导入，使学生进入高潮的学习情境，就可将学生的兴趣调动起来激发学生的积极性和主动性。
常见的化学课堂导入法有：
1.“实验”导入法
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如魔棒点灯、烧不着的手帕、清水变牛奶、空杯生烟等等，让学生观察思考，从而激发他们爱好，调动起他们的积极性和主动性。
2.“化学故事”导入法
学生都爱听故事，采用栩栩如生的化学小故事引入新课，学生的注意力都特别集中积极性也很高，促使学生更快的学习新知识。
如二氧化碳的教学引入：在意大利有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。听完故事同学们很好奇都在纷纷议论，此时借助同学们的热情我提出了一些疑问：谁是导致狗死亡的罪魁祸首呢？为什么狗死亡而人安然无恙呢？由此故事说明了什么呢？等等。通过这则具有神秘色彩的的故事创设情境，导入新课，激起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，在教学过程中学生始终处于兴奋状态，积极的思考，全身心的投入到教学活动中。
3.“激趣”导入法
联系生活实际，提出生活中有趣的常见的现象，使学生产生兴趣，让学生带着问题进入课堂也是一种常见的课堂导入的方法。例如为什么炒菜时加了醋和酒后会产生一股香味，味道会更好？为什么衣服上的油漆可用汽油洗去？暖水瓶中的水垢可用醋洗掉？等等，此时，学生急切盼望得到答案，这样学生在不知不觉中接受新知，感悟深奥抽象的道理。
激情导入能激发起学生学习的兴趣，快而有效地吸引学生使学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和高效性。
二 、主动参与，让学生思考。
学生是学习和发展的主体，因此在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源的同时，要能够引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华，”在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”，比如：在讲到燃烧的条件与灭火的原理时，首先通过几组对比实验很容易得到燃烧的条件，紧接着提出问题：那么如何灭火呢？我点燃了一支蜡烛在讲台上，根据我提供的物品（剪刀，烧杯，湿毛巾，沙子，水等）让学生采用不同的方法熄灭蜡烛，此时大家非常积极踊跃，有的用剪刀剪了烛芯，有的用烧杯盖灭，有的用湿毛巾扑灭，有的用水浇灭，有的用嘴吹灭等等，大家各抒己见，总结了灭火方法即：剪盖扑浇吹，此时我趁热打铁，让学生分析每种方法利用的原理，从而顺理成章的让学生自己得出灭火的原理，学生不知不觉的在快乐的自主探究中获得新知，突破了这一教学难点。让学生参与到教学中会使学生学的轻松，学的快乐。
在教学中教师也要高度重视学生的课外自主学习能力，这也是激发学生，展现学生的机会。教师只要精心设计探究课题，充分信任学生，不断激发学生对知识与技能的科学探究的热情，让学生持之有恒，一定会收到比课堂教学更好的效果。如：在讲到水的污染与防治这节课时，我把任务布置给学生让他们来讲课。学生积极性非常高，有的学生利用辅导书查找相关知识，有些学生利用网络扩展视野，有的学生到附近农村调查，还有的到自来水公司及有关部门了解学习了有关水净化和防污处理的方法等等，那节课非常成功！真是验证了那句俗话“实践出真知”！
三 、有效探究，让学生大胆猜想。
实验是科学探究的重要手段，开展以实验为基础的探究活动，不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，有助于学生理解和巩固知识，更重要的是通过实验激发了学生的创新意识及学习的兴趣。
如：将二氧化碳通入到紫色的石蕊溶液中，石蕊变红
教师设疑：是什么物质让紫色的石蕊变红？
学生活动：学生讨论交流大胆猜想：①可能是水②可能是二氧化碳③可能是二氧化碳和水反应了。
教师设疑：如何验证这些猜想呢？（提供四朵用紫色石蕊染成的干燥的小花，蒸馏水，两瓶二氧化碳气体）鼓励学生。
计实验学生活动：设计实验得到结论是二氧化碳和水反应的生成物使石蕊变红
教师设疑：那二氧化碳和水反应生成了什么呢？
教师实验：将稀盐酸喷洒在用石蕊染成的小花上反应，小花变红。
学生活动：根据实验推断二氧化碳和水反应生成了一种酸。
教师设疑：那根据质量守恒定律判断二氧化碳和水反应生成了什么酸？
在此教学过程中学生大胆猜想大胆实验大胆思考大胆探究，积极参与充分的发挥学生的主导地位，使“苦学”变成了“乐学”改变了过去的“填鸭式”教学方式。
四 、竞赛比拼，让学生有信心
我觉得有一种方法对任何学生都实用，那就是——竞赛。争强好胜是学生的天性。广泛开展多种多样的竞赛活动，可以激起学生的学习兴趣。我们学校化学组经常分年级组开展各种竞赛活动，如：背诵化合价口诀表比赛， 基础知识竞赛，化学谜语，实验基本功大赛等等，学生非常高兴。这些活动给了学生展示自己才能的机会，充分尊重了学生自学的价值，激发起了学生的求知欲。
课改下的新课堂生活，教师要使学生在愉悦的教学环境中去思考，去猜想，去比拼，激发学生的兴趣，使他们动起来，使他们思维活跃起来，让学生成为课堂的主人！
参考文献：
[1] 杨宗年.有效教学操作指导. 西安：陕西师范大学出版社，2009年12月
[2] 沈龙明.中小学课堂教学艺术. 北京：高等教育出版社，2004年6月
关键词：学生 愉悦 思考 猜想 比拼 兴趣
美国教育家布鲁诺说："学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣，兴趣在我们教学中扮演着非常重要的角色，那么如何提高学生学习化学的兴趣？这应是我们教师首先思索探讨的问题，只有让学生在乐中学，在学中乐，学得活泼学的生动，才能调动学生的积极性，激发兴趣。在此，我谈谈一些自己的做法：
一 、激情导入，让学生愉悦。
俗话说：“好的开始是成功的一半”，一节课的导入显得比较重要，导入的好会把学生牢牢的拴住，会激发学生的求知欲。化学是一门内容丰富，饶有趣味的学科，教师能巧妙地创设有趣的有新意的激情导入，使学生进入高潮的学习情境，就可将学生的兴趣调动起来激发学生的积极性和主动性。
常见的化学课堂导入法有：
1.“实验”导入法
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如魔棒点灯、烧不着的手帕、清水变牛奶、空杯生烟等等，让学生观察思考，从而激发他们爱好，调动起他们的积极性和主动性。
2.“化学故事”导入法
学生都爱听故事，采用栩栩如生的化学小故事引入新课，学生的注意力都特别集中积极性也很高，促使学生更快的学习新知识。
如二氧化碳的教学引入：在意大利有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。听完故事同学们很好奇都在纷纷议论，此时借助同学们的热情我提出了一些疑问：谁是导致狗死亡的罪魁祸首呢？为什么狗死亡而人安然无恙呢？由此故事说明了什么呢？等等。通过这则具有神秘色彩的的故事创设情境，导入新课，激起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，在教学过程中学生始终处于兴奋状态，积极的思考，全身心的投入到教学活动中。
3.“激趣”导入法
联系生活实际，提出生活中有趣的常见的现象，使学生产生兴趣，让学生带着问题进入课堂也是一种常见的课堂导入的方法。例如为什么炒菜时加了醋和酒后会产生一股香味，味道会更好？为什么衣服上的油漆可用汽油洗去？暖水瓶中的水垢可用醋洗掉？等等，此时，学生急切盼望得到答案，这样学生在不知不觉中接受新知，感悟深奥抽象的道理。
激情导入能激发起学生学习的兴趣，快而有效地吸引学生使学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和高效性。
二 、主动参与，让学生思考。
学生是学习和发展的主体，因此在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源的同时，要能够引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华，”在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”，比如：在讲到燃烧的条件与灭火的原理时，首先通过几组对比实验很容易得到燃烧的条件，紧接着提出问题：那么如何灭火呢？我点燃了一支蜡烛在讲台上，根据我提供的物品（剪刀，烧杯，湿毛巾，沙子，水等）让学生采用不同的方法熄灭蜡烛，此时大家非常积极踊跃，有的用剪刀剪了烛芯，有的用烧杯盖灭，有的用湿毛巾扑灭，有的用水浇灭，有的用嘴吹灭等等，大家各抒己见，总结了灭火方法即：剪盖扑浇吹，此时我趁热打铁，让学生分析每种方法利用的原理，从而顺理成章的让学生自己得出灭火的原理，学生不知不觉的在快乐的自主探究中获得新知，突破了这一教学难点。让学生参与到教学中会使学生学的轻松，学的快乐。
在教学中教师也要高度重视学生的课外自主学习能力，这也是激发学生，展现学生的机会。教师只要精心设计探究课题，充分信任学生，不断激发学生对知识与技能的科学探究的热情，让学生持之有恒，一定会收到比课堂教学更好的效果。如：在讲到水的污染与防治这节课时，我把任务布置给学生让他们来讲课。学生积极性非常高，有的学生利用辅导书查找相关知识，有些学生利用网络扩展视野，有的学生到附近农村调查，还有的到自来水公司及有关部门了解学习了有关水净化和防污处理的方法等等，那节课非常成功！真是验证了那句俗话“实践出真知”！
三 、有效探究，让学生大胆猜想。
实验是科学探究的重要手段，开展以实验为基础的探究活动，不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，有助于学生理解和巩固知识，更重要的是通过实验激发了学生的创新意识及学习的兴趣。
如：将二氧化碳通入到紫色的石蕊溶液中，石蕊变红
教师设疑：是什么物质让紫色的石蕊变红？
学生活动：学生讨论交流大胆猜想：①可能是水②可能是二氧化碳③可能是二氧化碳和水反应了。
教师设疑：如何验证这些猜想呢？（提供四朵用紫色石蕊染成的干燥的小花，蒸馏水，两瓶二氧化碳气体）鼓励学生。
计实验学生活动：设计实验得到结论是二氧化碳和水反应的生成物使石蕊变红
教师设疑：那二氧化碳和水反应生成了什么呢？
教师实验：将稀盐酸喷洒在用石蕊染成的小花上反应，小花变红。
学生活动：根据实验推断二氧化碳和水反应生成了一种酸。
教师设疑：那根据质量守恒定律判断二氧化碳和水反应生成了什么酸？
在此教学过程中学生大胆猜想大胆实验大胆思考大胆探究，积极参与充分的发挥学生的主导地位，使“苦学”变成了“乐学”改变了过去的“填鸭式”教学方式。
四 、竞赛比拼，让学生有信心
我觉得有一种方法对任何学生都实用，那就是——竞赛。争强好胜是学生的天性。广泛开展多种多样的竞赛活动，可以激起学生的学习兴趣。我们学校化学组经常分年级组开展各种竞赛活动，如：背诵化合价口诀表比赛， 基础知识竞赛，化学谜语，实验基本功大赛等等，学生非常高兴。这些活动给了学生展示自己才能的机会，充分尊重了学生自学的价值，激发起了学生的求知欲。
课改下的新课堂生活，教师要使学生在愉悦的教学环境中去思考，去猜想，去比拼，激发学生的兴趣，使他们动起来，使他们思维活跃起来，让学生成为课堂的主人！
参考文献：
[1] 杨宗年.有效教学操作指导. 西安：陕西师范大学出版社，2009年12月
[2] 沈龙明.中小学课堂教学艺术. 北京：高等教育出版社，2004年6月