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【摘要】英语作为小学重要科目，部分教师在新课标下还未认识到信息技术条件下教学改革与创新的重要性，导致教学效率与质量不如意，从而使得小学生学习英语兴趣不高，听、说、写能力不强。因此，相关教师必须重析信息技术条件下教学方式方法变革，将学生英语综合能力提高作为当前要务，使计算机多媒体技术融合进小学英语课堂教学中。
【关键词】数字化;小学英语课堂教学;改革;创新
信息技术革命已经深入至社会各个方面，在教育上表现为数字化课堂讲学出现于教师与学生之间，教学方式已由过去的书本、教师口授转变为立体知识输出，学生可以从多个方面充实英语库，既提高了学习兴趣，又加深了英语所学印象。数字化课堂是指教师利用多媒体信息技术，生动活泼地给学生传输英语信息，拓展了英语知识学习空间，对于转变其英语学习思维具有重要意义，成为一条培育学生核心素养优质路径。
一、数字化对小学英语课堂教学的意义
1. 提高小学生学习兴趣
“兴趣是学习最好的老师。”因此，教师在核心素养下要做的是如何让学生爱上英语读、写、听，如何以最少的时间学到更多的英语知识。传统英语教学中，提高学生的综合能力基本是在英语教师的“满堂灌”下被动地、枯燥无味地接受英语词、句、文信息，学习效率差，教学效果也不理想。而数字多媒体教学是一种立体式教学，借助“光”“声”避免了教学手段的僵一，真正可以让学生深入英语学习意境，使得学生在身心极为放松的状态下体验学习英语知识的快乐，学习效率大为增加。
2. 构建语音知识输出环境
在传统英语教学中，学生接受知识主要来源于教师的说、读二方面，语音输出极为稀少，而新的数字背景下小学英语教学是以多媒体数字语音输出为主，代替了人工发音，标准的英语词句发音必然给学生以全新的英语学习认知，从而大大提高学生学习英语的效率，原汁原味的英语读写感受也使学生以最快的速度融入至英语学习氛围中。加上学校与教师精选英语学习教材，使难懂的英语语法等知识转为趣味性的、层层讲解的语音诵读，极大地提升学生学习效果。
3. 渗漏英语特质文化
世界中不管何种文字，都是以一个国家、一个民族特有的文化为厚实底蕴，因此，在向外输出时，同时夹杂着深厚的文化底蕴。英语同样如此，小学英语教学中，也离不开对英语国家文化解读。例如，习惯性用语、礼貌用语、交往食宿用语等等都带有国家或者民族独有的文化烙印。为了提高小学英语的实用性，教师可以通过多媒体课件内容的连贯性展现英语特质文化，学生通过学习文化而能理解多种场合下的英文用语。
二、数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新
1.融入教师合作群中，转变教学观念
在计算机信息技术普及的今天，学校教师之间更易交流、合作、共勉，更易在教学方式方法上讨论、进行创新。数字化下小学英语课堂教学由于部分教师未深刻认识到其给教育带来革命性影响，因此，还未转变其教学思想，导致教学效果不如意，教学效率低下。这部分教师必须依托自身信息平台与学校构建的媒体平台实施教育信息共享，多借鉴其他教师在数字化背景下英语教学所取得的成果，及时改变教学观念，将数字媒体信息技术融入到英语课堂教学中，实现教学质量与效率跨越性进步。
例如，《人教版PEP四年级英语上册 Unit1》教师在讲课时，往往先领读，然后对课文进行讲解，学生理解课文意思后，将词句语法一一写至醒目处，并布置课后作业，要求学生会背诵简单的课文与完全掌握深奥的语法构成道理。而在数字化英语课堂教学中，语音信息输出占很大一部分，学生不但能领略到多姿多彩的场景转换，而且能听到原汁原味的英语标准发音，在教学效果上不是传统教学可以相比的。
2.以学生为主体，改变教学方式
传统英语教学中，教师是课堂“主人”，学生是知识被动“灌输”者，极大制约了学生学习的能动性与创造性，因此，在新课标改革下，教师必须以学生为课堂的“主人”，在教师的指导下，让他們通过认识——总结——纠错探索出一条适合自己学习方法路子来，提高他们学习效率与质量。这需要教师具备前瞻眼光与高等修养，深度了解本国文化与英语文化之间差异，而后积极引导学生学习英文文化，以其兴趣为导向，以其学习实际情况为根本，通过一些最简单的交往等知识积极学习其用语习惯。
例如，《人教版PEP四年级英语上册 Unit5》教师为了激发学习的主动性与能动性，可以先通过多媒体将本课主要内容制成一首歌谣，包括本课需要掌握的词句及语法，预先使得学生进入课本意境之中，然后在教师与学生互动交流之中，组织学生分成两组，扮演多媒体中对话角色。通过学生课本整体内容掌握情况分析，鼓励优秀者加快学习进程，激励落后者补缺查漏。
3. 以改革为方向，创新教育模式
传统教育方式方法弊端不言而喻，因此，在教育日渐新进的形势下，小学英语教师必须在数字信息化条件下，改革旧的不适应当前教育趋势的教育模式，合理规划，推动小学英语教学与其他科目教学均衡发展。数字媒体新时代促进了教育资源的互动共享，使之不受时空条件的限制。教师作为学生未来引领者，更应改革创新教育思路，以学生为学习主体，尊重学生个体意识，在自己的辅助下，使之全面均衡发展。
例如，《人教版PEP四年级英语上册》学生翻开课本时，教师应该给与学生更多时间学习与思考，尊重每个学生接受知识实际情况，充分调动他们的积极性与创造性，以“学好英语”为共同目标，制定适合学生个体学习方法。同时，应在学习英语的关隘处给予导引，使之学习不偏离正确轨道，与语文、数学等其它重要科目一样，均衡发展。
总之，数字化信息技术能与小学英语课堂教育完美融合，相关教师应该认识到数字化信息课堂的重要性，并在此方面做足功课，实现小学英语教育的跨越式发展。而这需要教师改革的勇气与决心，在教育观念、教育方式、教育模式大胆创新，使数字化信息课堂走进学生的心中。
【参考文献】
[1]张亮.小学英语一对一数字化教学模式初探[J].中国信息技术教育，2019（11）.
[2]李岁岁.信息技术和小学英语学科教学融合的实践[J].家长，2019（28）.
[3]黄莉.巧用数字化教学为小学英语插上“云翅膀”[J].英语画刊（高级版），2020（03）.
[4]蒋艳丽.浅谈数字化教学资源对小学英语有效教学的促进[J].校园英语，2019（51）.
【关键词】数字化;小学英语课堂教学;改革;创新
信息技术革命已经深入至社会各个方面，在教育上表现为数字化课堂讲学出现于教师与学生之间，教学方式已由过去的书本、教师口授转变为立体知识输出，学生可以从多个方面充实英语库，既提高了学习兴趣，又加深了英语所学印象。数字化课堂是指教师利用多媒体信息技术，生动活泼地给学生传输英语信息，拓展了英语知识学习空间，对于转变其英语学习思维具有重要意义，成为一条培育学生核心素养优质路径。
一、数字化对小学英语课堂教学的意义
1. 提高小学生学习兴趣
“兴趣是学习最好的老师。”因此，教师在核心素养下要做的是如何让学生爱上英语读、写、听，如何以最少的时间学到更多的英语知识。传统英语教学中，提高学生的综合能力基本是在英语教师的“满堂灌”下被动地、枯燥无味地接受英语词、句、文信息，学习效率差，教学效果也不理想。而数字多媒体教学是一种立体式教学，借助“光”“声”避免了教学手段的僵一，真正可以让学生深入英语学习意境，使得学生在身心极为放松的状态下体验学习英语知识的快乐，学习效率大为增加。
2. 构建语音知识输出环境
在传统英语教学中，学生接受知识主要来源于教师的说、读二方面，语音输出极为稀少，而新的数字背景下小学英语教学是以多媒体数字语音输出为主，代替了人工发音，标准的英语词句发音必然给学生以全新的英语学习认知，从而大大提高学生学习英语的效率，原汁原味的英语读写感受也使学生以最快的速度融入至英语学习氛围中。加上学校与教师精选英语学习教材，使难懂的英语语法等知识转为趣味性的、层层讲解的语音诵读，极大地提升学生学习效果。
3. 渗漏英语特质文化
世界中不管何种文字，都是以一个国家、一个民族特有的文化为厚实底蕴，因此，在向外输出时，同时夹杂着深厚的文化底蕴。英语同样如此，小学英语教学中，也离不开对英语国家文化解读。例如，习惯性用语、礼貌用语、交往食宿用语等等都带有国家或者民族独有的文化烙印。为了提高小学英语的实用性，教师可以通过多媒体课件内容的连贯性展现英语特质文化，学生通过学习文化而能理解多种场合下的英文用语。
二、数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新
1.融入教师合作群中，转变教学观念
在计算机信息技术普及的今天，学校教师之间更易交流、合作、共勉，更易在教学方式方法上讨论、进行创新。数字化下小学英语课堂教学由于部分教师未深刻认识到其给教育带来革命性影响，因此，还未转变其教学思想，导致教学效果不如意，教学效率低下。这部分教师必须依托自身信息平台与学校构建的媒体平台实施教育信息共享，多借鉴其他教师在数字化背景下英语教学所取得的成果，及时改变教学观念，将数字媒体信息技术融入到英语课堂教学中，实现教学质量与效率跨越性进步。
例如，《人教版PEP四年级英语上册 Unit1》教师在讲课时，往往先领读，然后对课文进行讲解，学生理解课文意思后，将词句语法一一写至醒目处，并布置课后作业，要求学生会背诵简单的课文与完全掌握深奥的语法构成道理。而在数字化英语课堂教学中，语音信息输出占很大一部分，学生不但能领略到多姿多彩的场景转换，而且能听到原汁原味的英语标准发音，在教学效果上不是传统教学可以相比的。
2.以学生为主体，改变教学方式
传统英语教学中，教师是课堂“主人”，学生是知识被动“灌输”者，极大制约了学生学习的能动性与创造性，因此，在新课标改革下，教师必须以学生为课堂的“主人”，在教师的指导下，让他們通过认识——总结——纠错探索出一条适合自己学习方法路子来，提高他们学习效率与质量。这需要教师具备前瞻眼光与高等修养，深度了解本国文化与英语文化之间差异，而后积极引导学生学习英文文化，以其兴趣为导向，以其学习实际情况为根本，通过一些最简单的交往等知识积极学习其用语习惯。
例如，《人教版PEP四年级英语上册 Unit5》教师为了激发学习的主动性与能动性，可以先通过多媒体将本课主要内容制成一首歌谣，包括本课需要掌握的词句及语法，预先使得学生进入课本意境之中，然后在教师与学生互动交流之中，组织学生分成两组，扮演多媒体中对话角色。通过学生课本整体内容掌握情况分析，鼓励优秀者加快学习进程，激励落后者补缺查漏。
3. 以改革为方向，创新教育模式
传统教育方式方法弊端不言而喻，因此，在教育日渐新进的形势下，小学英语教师必须在数字信息化条件下，改革旧的不适应当前教育趋势的教育模式，合理规划，推动小学英语教学与其他科目教学均衡发展。数字媒体新时代促进了教育资源的互动共享，使之不受时空条件的限制。教师作为学生未来引领者，更应改革创新教育思路，以学生为学习主体，尊重学生个体意识，在自己的辅助下，使之全面均衡发展。
例如，《人教版PEP四年级英语上册》学生翻开课本时，教师应该给与学生更多时间学习与思考，尊重每个学生接受知识实际情况，充分调动他们的积极性与创造性，以“学好英语”为共同目标，制定适合学生个体学习方法。同时，应在学习英语的关隘处给予导引，使之学习不偏离正确轨道，与语文、数学等其它重要科目一样，均衡发展。
总之，数字化信息技术能与小学英语课堂教育完美融合，相关教师应该认识到数字化信息课堂的重要性，并在此方面做足功课，实现小学英语教育的跨越式发展。而这需要教师改革的勇气与决心，在教育观念、教育方式、教育模式大胆创新，使数字化信息课堂走进学生的心中。
【参考文献】
[1]张亮.小学英语一对一数字化教学模式初探[J].中国信息技术教育，2019（11）.
[2]李岁岁.信息技术和小学英语学科教学融合的实践[J].家长，2019（28）.
[3]黄莉.巧用数字化教学为小学英语插上“云翅膀”[J].英语画刊（高级版），2020（03）.
[4]蒋艳丽.浅谈数字化教学资源对小学英语有效教学的促进[J].校园英语，2019（51）.