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在人们生活水平得到很大提高的前提下，孩子们的身体素质却日趋下降，这似乎已经成为一个不争的社会事实。小学里的“小眼镜”“小胖墩”逐年增多，这不得不让人们担心。而练习武术可以使学生强身健体、修身养性，提高机体对疾病的抵抗力和免疫力，同时还能有效地发展学生的柔韧、灵敏、速度、力量等身体素质，提高身体的协调性。要想达到这些目的，必须让学生把武术动作中的每一招每一式做到位，如何才能让学生把武术动作做到位呢？下面结合我的实际教学，谈谈我的几点认识。
一、重视基本功教学
有句话说：练武不练功，到老一场空。可见武术基本功的重要性，武术动作中一招一式如果没有武术基本功，那么将是空架子、花拳绣腿。所以，在武术教学过程中要加强基本功方面的练习。如：柔韧性、平衡性、灵敏度、四种腿法（正踢、里合腿、外摆腿、侧踢）、拳法（直、摆、勾、鞭、平、立拳等）、掌法（立、挑、切、戳、插等）勾手和步型步法（马步、弓步、歇步、虚步、丁字步等）的教学。教师应根据教材武术套路中出现的手型、步型、腿法等，反复练习，严格要求。可以先进行单个动作练习；配合主教材将武术的基本动作通过游戏活动编入每次课的准备部分中去，反复操练，才能为后面武术套路的学习打下过硬的基础。在学生掌握单个动作熟练的基础上，进行基本动作的组合练习。以提高学生身体动作的协调能力，以提高学生对基本动作的掌握程度。如练习“冲拳”可将冲拳与弓步、马步相结合，在地和行进间练习，也可将冲拳与上步、退步等步法相结合，进行同步的练习；“腾空飞脚”与“旋风腿”，“仆步抡拍”与“弓步撩掌”相结合等练习。这样的变化练习，能够提高学生将基本动作组成不同的完整动作的能力，充分发挥学生的思维能力。
二、创造充满激情的教学氛围
创造充满激情的课堂教学氛围要从两方面入手：
1、改进教学方式方法
学生对于那些陈旧的，干巴的和灌输式的教学方法难以产生学习兴趣，特别是武术的教学。如果采用这些一贯式的教学方法，学生会感到枯躁乏味，长时间地进行单一重复的动作练习，容易减弱学生对武术学习的积极性和主动性。在课堂上，整节课都是对某一动作的重复练习或重复讲解，学生不但难以承受，而且会越感厌恶，教学就会难以取得很好的效果。因此，教师在教学的过程中，要具有艺术性和感染力，必须从学生的心理特点和认知特点出发，精心设计教学的思路，从具体到抽象，由简单到复杂，让学生能够聚精会神地“听”和“练”。例如，在教学武术健身操《旭日东升》中“拧转运动”时，教师分解教完了第一个八拍的动作后提示学生：第二个八拍的动作和第一个八拍的相同，但方向相反，你能自己学会吗？让学生以小组为单位展开讨论，使其产生探究的热情和欲望，允许学生各抒己见，教师进行必要解答，师生之间变成交往合作，共同发展的互动过程，引导学生加深对所学内容的认识，让学生保持良好的精神状态，以饱满的热情投入到課堂，只有这样，既话跃了课堂气氛，又让学生真正理解和学会动作的技法、技巧。
2、打破旧的教学模式，把教师的教和学生的学充分地结合起来
不只是教师教，还可以让学生互当老师，进行教学、组织练习、纠正错误等，而后同学互评、老师点评。为了调动学生的主观能动性，培养学生自主学、练的能力，教学中给学生留出自学和思考的时间，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。比如：在学了“弹腿”和“冲拳”的方法以后，在练习“弹腿冲拳”这个动作时，让学生自己把动作做出来，并把动作方法、要领总结出来，而后教师再讲解、示范、评议，让学生对照、比较。这样既加深了学生对该动作的理解，又提高了学生自学的能力，养成动脑的好习惯，更提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
三、方位定向提高教学效率
在集体教学中要特别注意学生练习的方向位置，尽量做到定向。如在学习武术套路《少年拳第一套》时，学生要面向教学楼，背向操场。那么，在下次课时应该还是这样，不要随意变换方向。因为学生在不熟悉武术动作的情况下学习了几个动作，头脑中刚刚有点印象，如果改变了方向，周围的环境发生变化，学生就会出现记不住或张冠李戴、动作衔接不上等现象。定向教学，能使学生对周围的环境、背景有一点的印象，能在头脑中留一下一定的痕迹，加之教师的口令控制提示和学生们的相互观看，有助于启发学生的思维，加深记忆，提高学习的效果。这种方法尤其对低年级的学生最有效，等熟练以后就可以随便调整队形了。
四、合理的利用教学队形
以前我们在教学时采用的队形常用的体操练习队形，这种队形对学习武术动作不利；第一是班上人数多，如果是四列横队两侧的同学看不到教师的示范，特别是第一排两侧的同学，因与教师的距离近，教师又没有站在高台上；第二后面三排重叠，视线距离小。为克服这一矛盾，可采用“梯形”队形和在队伍的四周安排学生骨干的方法。学生骨干一般设4至5名，不论方向怎么重换，学生都能看到骨干学生的示范。这样，不仅可以有效地加快学生掌握套路和进度，也提高了学生学习武术的积极性。
五、“精、气、神” 贯穿教学始终
武术对学生的精神状态、气势和眼神要求更高。如果说动作是套路的骨架，那么精、气、神则是武术的灵魂。教师通过对每一个动作的讲解与示范，不仅要让学生明白武术的技法，更要让学生在练习过程中做到手、眼、身、步法，精神与动作，呼吸与尽力，以及运动节奏的配合，以便达到“形神兼备”的要求。所以教师在教学过程中每教授一个动作，都要强调精、气、神的要求，使学生明白每一个动作怎么发力，“哈、吼”声音怎么发出来，动作路线是怎样，节奏、眼神怎么配合，力求达到动作与气势完美的融合。
一、重视基本功教学
有句话说：练武不练功，到老一场空。可见武术基本功的重要性，武术动作中一招一式如果没有武术基本功，那么将是空架子、花拳绣腿。所以，在武术教学过程中要加强基本功方面的练习。如：柔韧性、平衡性、灵敏度、四种腿法（正踢、里合腿、外摆腿、侧踢）、拳法（直、摆、勾、鞭、平、立拳等）、掌法（立、挑、切、戳、插等）勾手和步型步法（马步、弓步、歇步、虚步、丁字步等）的教学。教师应根据教材武术套路中出现的手型、步型、腿法等，反复练习，严格要求。可以先进行单个动作练习；配合主教材将武术的基本动作通过游戏活动编入每次课的准备部分中去，反复操练，才能为后面武术套路的学习打下过硬的基础。在学生掌握单个动作熟练的基础上，进行基本动作的组合练习。以提高学生身体动作的协调能力，以提高学生对基本动作的掌握程度。如练习“冲拳”可将冲拳与弓步、马步相结合，在地和行进间练习，也可将冲拳与上步、退步等步法相结合，进行同步的练习；“腾空飞脚”与“旋风腿”，“仆步抡拍”与“弓步撩掌”相结合等练习。这样的变化练习，能够提高学生将基本动作组成不同的完整动作的能力，充分发挥学生的思维能力。
二、创造充满激情的教学氛围
创造充满激情的课堂教学氛围要从两方面入手：
1、改进教学方式方法
学生对于那些陈旧的，干巴的和灌输式的教学方法难以产生学习兴趣，特别是武术的教学。如果采用这些一贯式的教学方法，学生会感到枯躁乏味，长时间地进行单一重复的动作练习，容易减弱学生对武术学习的积极性和主动性。在课堂上，整节课都是对某一动作的重复练习或重复讲解，学生不但难以承受，而且会越感厌恶，教学就会难以取得很好的效果。因此，教师在教学的过程中，要具有艺术性和感染力，必须从学生的心理特点和认知特点出发，精心设计教学的思路，从具体到抽象，由简单到复杂，让学生能够聚精会神地“听”和“练”。例如，在教学武术健身操《旭日东升》中“拧转运动”时，教师分解教完了第一个八拍的动作后提示学生：第二个八拍的动作和第一个八拍的相同，但方向相反，你能自己学会吗？让学生以小组为单位展开讨论，使其产生探究的热情和欲望，允许学生各抒己见，教师进行必要解答，师生之间变成交往合作，共同发展的互动过程，引导学生加深对所学内容的认识，让学生保持良好的精神状态，以饱满的热情投入到課堂，只有这样，既话跃了课堂气氛，又让学生真正理解和学会动作的技法、技巧。
2、打破旧的教学模式，把教师的教和学生的学充分地结合起来
不只是教师教，还可以让学生互当老师，进行教学、组织练习、纠正错误等，而后同学互评、老师点评。为了调动学生的主观能动性，培养学生自主学、练的能力，教学中给学生留出自学和思考的时间，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。比如：在学了“弹腿”和“冲拳”的方法以后，在练习“弹腿冲拳”这个动作时，让学生自己把动作做出来，并把动作方法、要领总结出来，而后教师再讲解、示范、评议，让学生对照、比较。这样既加深了学生对该动作的理解，又提高了学生自学的能力，养成动脑的好习惯，更提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
三、方位定向提高教学效率
在集体教学中要特别注意学生练习的方向位置，尽量做到定向。如在学习武术套路《少年拳第一套》时，学生要面向教学楼，背向操场。那么，在下次课时应该还是这样，不要随意变换方向。因为学生在不熟悉武术动作的情况下学习了几个动作，头脑中刚刚有点印象，如果改变了方向，周围的环境发生变化，学生就会出现记不住或张冠李戴、动作衔接不上等现象。定向教学，能使学生对周围的环境、背景有一点的印象，能在头脑中留一下一定的痕迹，加之教师的口令控制提示和学生们的相互观看，有助于启发学生的思维，加深记忆，提高学习的效果。这种方法尤其对低年级的学生最有效，等熟练以后就可以随便调整队形了。
四、合理的利用教学队形
以前我们在教学时采用的队形常用的体操练习队形，这种队形对学习武术动作不利；第一是班上人数多，如果是四列横队两侧的同学看不到教师的示范，特别是第一排两侧的同学，因与教师的距离近，教师又没有站在高台上；第二后面三排重叠，视线距离小。为克服这一矛盾，可采用“梯形”队形和在队伍的四周安排学生骨干的方法。学生骨干一般设4至5名，不论方向怎么重换，学生都能看到骨干学生的示范。这样，不仅可以有效地加快学生掌握套路和进度，也提高了学生学习武术的积极性。
五、“精、气、神” 贯穿教学始终
武术对学生的精神状态、气势和眼神要求更高。如果说动作是套路的骨架，那么精、气、神则是武术的灵魂。教师通过对每一个动作的讲解与示范，不仅要让学生明白武术的技法，更要让学生在练习过程中做到手、眼、身、步法，精神与动作，呼吸与尽力，以及运动节奏的配合，以便达到“形神兼备”的要求。所以教师在教学过程中每教授一个动作，都要强调精、气、神的要求，使学生明白每一个动作怎么发力，“哈、吼”声音怎么发出来，动作路线是怎样，节奏、眼神怎么配合，力求达到动作与气势完美的融合。