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摘 要：语言是文化的载体，是思维和交流的工具。词汇教学是大学英语教学的重要组成部分，人文性与语言教学密不可分。21世纪是知识经济的时代，外语教学的功利性日趋严重，教学中过于强调语言的工具性，而忽视对学生人文素质及其人文精神的培养。本研究主要通过问卷调查等方法，了解当今大学生英语词汇的学习情况、英语教师的词汇教学方法等等，探讨实施词汇人文教学的策略，旨在彰显学生的主体性、提高学生的人文素质及其人文素养，从而促进学生的全维度发展。
关键词：大学英语；词汇人文教学；人文性策略
语言是人类特有的一种社会文化现象。从外语教学的特征来看，它是工具性与人文性的统一。人文性体现了素质教育的总要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性（席风，2008）。长期以来，我国外语教学极其强调工具性，忽视对学生人文素质以及人文精神的培养，教师在教学过程中对学生缺少人文关怀，从而使学生丧失了学习英语的兴趣，阻碍了学生的全面发展。因此，外语教学应强调工具性与人文性的统一，而不是只强调一方，忽视另一方。本研究主要通过问卷调查的方式，了解当今大学生英语词汇的学习情况、英语教师的词汇教学方法等，探讨实施词汇人文教学的策略，旨在彰显学生的主体性，提高学生的人文素质及其人文素养，从而促进学生的全维度发展。
一、现状研究与分析
（一）研究对象及方法
本次调查研究的对象是某大学非英语专业的大一学生。他们的年龄相似，英语水平相当，而且学习环境、课程难度等因素基本相同。问卷发出200份，收回184份，其中8份填写不合格，实际分析176份。研究主要采用问卷调查的形式进行统计分析。
（二）研究问题
本次调查研究的问题主要有两个方面：一方面词汇人文教学是否能提高学生的人文素质，促进学生的全面发展；另一方面教师应该采取哪些人文教学方法及策略促进学生的发展。
（三）调查结果及分析
根据调查结果显示，大多数学生已意识到词汇人文教学法的必要性和重要性。但是调查问卷表明，大多数大学英语语教师仍然采用传统的词汇教学方法，致使学生丧失了学习英语的兴趣等现象，在很大程度上会影响他们的听、说、读、写、译能力的提高。因此教师有必要改变传统的词汇教学法，实施一种新型的词汇人文教学法。
二、大学英语词汇教学的人文性策略
（一）挖掘词汇的文化历史内涵，开阔学生的视野
“语言是由语音、词汇和语法三大要素组成，其中词汇是最能承载社会文化信息，反映人类社会文化生活的工具，各种语言中除了一部分核心词汇外，许多词汇都常常带有特定的文化信息，即所谓的‘文化内涵词’”（束定芳，1996）。有些词除字面意义外，还包含在意义演变过程中所携带的历史文化信息，即演变意义或引申意义。因此，追溯词源意义，讲解词义演变是传授词汇历史文化内涵的有效方法。
（二）重视词汇的人文精神教育，提高学生的人文素养
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切（崔彩清，2012）。教师在教学过程中，要对词汇进行适当处理和加工，充分发挥词汇例句在人文情感方面的作用。大学英语中有很多词汇例句都可渗透人文精神教育。例如，在《新视野大学英语》第二单元出现的 gratitude（感激）时，不妨给出如下的例子：Whatever you do in the future， you should express the gratitude for the people who have helped you.）。因此，教师在呈现这种例句时，让学生明白感恩是一个人必备的素质，只有学会感恩，才能懂得如何实现自身的价值。
（三）创设语境，提高学生的学习效率
语境是发生在某种情况中的字词组合所形成的语言小宇宙（黄希敏，2011：23）。语境主要有三种类型：1.上下文；2.当下的实际情境（包括时间和空间）；3.社会文化环境。对外语学习者最具挑战性的是第三种类型，亦即外语的社会文化情况，包括外语文化的集体观念、价值观、记忆等等（黄希敏，2011：23）。因此，教师在讲解词汇时，要根据情况适当地创设语境，这有助于加深学生对词汇的理解。
三、结语
在大学英语词汇教学中，教师的任务不仅仅局限于传授知识，更重要的是提高学生的人文素质，彰显学生的主体性。因此，教师正确的授课方法对激发学生学习的热情、提高学生的学能、优化学生的知识结构、彰显学生的主体性、提高学生的人文素养等方面起到重要的作用。因此，在教学过程中，教师要不断摸索词汇人文教学的方法，促进学生的学能和人文素养的全面提高。
参考文献：
[1]阿芒.关于科技精神和人文精神的若干想法[J].哲学研究，1986.
[2]崔彩清.论大学英语词汇教学中的人文精神教育[J].商洛学院学报，2012.
[3]陈思和.人文教育的危机[J].教书育人，2008.
[4]黄希敏.英语词汇语用策略[M].北京：世界图书出版公司，2011（6）：22-23.
[5]束定芳，庄智象.现代外语教学、理论、实践与方法[M].上海：上海教育出版社，1996.
[6]王养冲.略谈人文主义与人道主义[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），1979（4）.
关键词：大学英语；词汇人文教学；人文性策略
语言是人类特有的一种社会文化现象。从外语教学的特征来看，它是工具性与人文性的统一。人文性体现了素质教育的总要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性（席风，2008）。长期以来，我国外语教学极其强调工具性，忽视对学生人文素质以及人文精神的培养，教师在教学过程中对学生缺少人文关怀，从而使学生丧失了学习英语的兴趣，阻碍了学生的全面发展。因此，外语教学应强调工具性与人文性的统一，而不是只强调一方，忽视另一方。本研究主要通过问卷调查的方式，了解当今大学生英语词汇的学习情况、英语教师的词汇教学方法等，探讨实施词汇人文教学的策略，旨在彰显学生的主体性，提高学生的人文素质及其人文素养，从而促进学生的全维度发展。
一、现状研究与分析
（一）研究对象及方法
本次调查研究的对象是某大学非英语专业的大一学生。他们的年龄相似，英语水平相当，而且学习环境、课程难度等因素基本相同。问卷发出200份，收回184份，其中8份填写不合格，实际分析176份。研究主要采用问卷调查的形式进行统计分析。
（二）研究问题
本次调查研究的问题主要有两个方面：一方面词汇人文教学是否能提高学生的人文素质，促进学生的全面发展；另一方面教师应该采取哪些人文教学方法及策略促进学生的发展。
（三）调查结果及分析
根据调查结果显示，大多数学生已意识到词汇人文教学法的必要性和重要性。但是调查问卷表明，大多数大学英语语教师仍然采用传统的词汇教学方法，致使学生丧失了学习英语的兴趣等现象，在很大程度上会影响他们的听、说、读、写、译能力的提高。因此教师有必要改变传统的词汇教学法，实施一种新型的词汇人文教学法。
二、大学英语词汇教学的人文性策略
（一）挖掘词汇的文化历史内涵，开阔学生的视野
“语言是由语音、词汇和语法三大要素组成，其中词汇是最能承载社会文化信息，反映人类社会文化生活的工具，各种语言中除了一部分核心词汇外，许多词汇都常常带有特定的文化信息，即所谓的‘文化内涵词’”（束定芳，1996）。有些词除字面意义外，还包含在意义演变过程中所携带的历史文化信息，即演变意义或引申意义。因此，追溯词源意义，讲解词义演变是传授词汇历史文化内涵的有效方法。
（二）重视词汇的人文精神教育，提高学生的人文素养
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切（崔彩清，2012）。教师在教学过程中，要对词汇进行适当处理和加工，充分发挥词汇例句在人文情感方面的作用。大学英语中有很多词汇例句都可渗透人文精神教育。例如，在《新视野大学英语》第二单元出现的 gratitude（感激）时，不妨给出如下的例子：Whatever you do in the future， you should express the gratitude for the people who have helped you.）。因此，教师在呈现这种例句时，让学生明白感恩是一个人必备的素质，只有学会感恩，才能懂得如何实现自身的价值。
（三）创设语境，提高学生的学习效率
语境是发生在某种情况中的字词组合所形成的语言小宇宙（黄希敏，2011：23）。语境主要有三种类型：1.上下文；2.当下的实际情境（包括时间和空间）；3.社会文化环境。对外语学习者最具挑战性的是第三种类型，亦即外语的社会文化情况，包括外语文化的集体观念、价值观、记忆等等（黄希敏，2011：23）。因此，教师在讲解词汇时，要根据情况适当地创设语境，这有助于加深学生对词汇的理解。
三、结语
在大学英语词汇教学中，教师的任务不仅仅局限于传授知识，更重要的是提高学生的人文素质，彰显学生的主体性。因此，教师正确的授课方法对激发学生学习的热情、提高学生的学能、优化学生的知识结构、彰显学生的主体性、提高学生的人文素养等方面起到重要的作用。因此，在教学过程中，教师要不断摸索词汇人文教学的方法，促进学生的学能和人文素养的全面提高。
参考文献：
[1]阿芒.关于科技精神和人文精神的若干想法[J].哲学研究，1986.
[2]崔彩清.论大学英语词汇教学中的人文精神教育[J].商洛学院学报，2012.
[3]陈思和.人文教育的危机[J].教书育人，2008.
[4]黄希敏.英语词汇语用策略[M].北京：世界图书出版公司，2011（6）：22-23.
[5]束定芳，庄智象.现代外语教学、理论、实践与方法[M].上海：上海教育出版社，1996.
[6]王养冲.略谈人文主义与人道主义[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），1979（4）.