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在美术的传统教育中，教师的灌输，幼儿模仿的教育教学方法已不再适应时代的要求。当下，科技与日俱增，竞争日益激烈，我们的美术教育活动更应以激发幼儿的主体性为重，要让自主创作。在带小班的一年中我尝试从幼儿的兴趣入手，通过创设适宜的环境，探索有效的学习方法，注重美术的有效整合，让幼儿在美术活动想学、能学、会学、乐学，在充分感受艺术之美的同时，又初步培养了幼儿自主学习的能力。
一、抓住幼儿的兴趣，让他们想学
兴趣，是最好的老师，它是推动幼儿学习绘画和获得能力的一种强烈的愿望。小班幼儿年龄小，他们的行动更与兴趣直接挂钩，所以在日常活动中我注意观察，及时抓住幼儿的兴趣点，开展相关的美术活动，引导他们自主积极地探索、学习。伟大的人民教育家陶行知先生也曾告诉我们，教育要从身边、从小事培养起，把教育分解渗透于学生的生活实践中去，潜移默化、不空洞、不虚无，这也是一种真。如在《多彩的秋天》主题活动中，我们在散步时一起收集落叶，利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。
二、创设适宜的环境，让幼儿能学
环境是支持幼儿学习的物质基础，作为教师要营造宽松的精神环境和丰富的物质环境，以引导幼儿在美术活动中积极自主地学习。
1.营造宽松的精神环境。例如：在“圣诞节”期间，我们开展了圣诞树的涂色活动，有的孩子就非常的有个性，把圣诞树涂成了红色、黄色、蓝色，还有的涂成了七彩的颜色。我问他们：为什么圣诞树是这样的颜色呢？他们都很大声的回答我：“我喜欢这样的颜色，它漂亮！”甚至有些小朋友还会反问我说：“老师，圣诞树为什么一定要是绿色的呢？”我觉得幼儿可以自由发挥，不受限制，是多么令人感动的事情；在想象中创造美好的画面，美好的生活，这不就是我们老师所追求的目标吗？这个时候，最好的方法是“随”孩子之心，并予以鼓励、引导，让孩子们的绘画能力与他们的身心结合，得到同步良好的发展。
2.创设丰富的物质环境。提供多种美术创作材料，如用各种蔬菜、积木等进行拓印，用手指、棉签点画，有弹珠蘸色滚画，用彩纸、毛线、果壳等粘贴，丰富的材料让幼儿对美术活动充满了乐趣，创作的积极性也就更高了。
三、探索有效的学习方法，让幼儿会学
方法是达成各个领域目标的基础，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。确实如此，只要老师的教育教学方法得当，就能够激发幼儿学习的自主性。为此，在美术活动中我积极探索有效的学习方法，带领幼儿一起感受美、创作美。
1.情境熏陶法。幼儿对事物的感受都是直接的视觉感受，因此幼儿园的整体设计，室内外装饰，特别是幼儿绘画场所的装饰都要形象生动，具有童趣。为此，在美术活动中让幼儿欣赏一些美好的绘画作品，使他们置身于绘画的世界，在美的情境的渲染熏陶下，也跃跃欲试，想用画笔把他们心中的故事表达出来。我们可以通过欣赏成人的作品、大班幼儿的作品及幼儿之间的作品等让幼儿从中感知美术作品的特点，知道一些美术的技巧，了解美术在生活中多重运用。如：在开学初，我们带领小班幼儿参观大班幼儿的美术作品展，小孩子们就会被深深的吸引，参观欣赏印象是深刻的，就会激发幼儿的创作愿望。另外，我还将一些幼儿能理解的大师作品展示在教室里，让幼儿空闲时自由地去欣赏，老师再和幼儿围绕作品进行一些交流，大师作品中多变的笔触，浓烈的色彩能唤起幼儿对色彩的潜在敏感性。
2.游戏促进法。幼儿总是喜欢游戏的，游戏的直接用处虽然只是寻求快乐，然而间接的用处却很大。因为它可以发展幼儿的身心，敏捷幼儿的感觉，于他们的生活有莫大的好处。在美术活动中运用游戏的形式来指导幼儿，就会收到事半功倍的效果。例如：画小白兔时，先让幼儿观察小兔了解特点，学学小兔的动作，再教唱儿歌：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，三瓣嘴巴微微笑，爱吃萝卜和青菜。”然后通过儿歌的内容，逐一引导幼儿画出小白兔的形象，最后还可以玩一玩“小白兔拔萝卜”的游戏。孩子们又玩又画，兴趣盎然。又如，在学习用水粉笔点画春天的花时，我用拟人化的口吻、简洁明了的儿歌语来告诉幼儿如何蘸色，怎么点画，孩子们感觉就像用笔在玩游戏，创作热情高涨，用色大胆，画面色彩也丰富多样。
四、注重作品的有效利用，让幼儿乐学
在自主创造性学习中，我把幼儿每次的作品收集起来，通过剪贴、组合变成一幅幅漂亮的作品用于布置教室，如将幼儿的手印画粘贴成秋天的树，将幼儿拓印画的作品剪成小鱼、小花、蝴蝶等多种形状，粘贴在彩色底版上，作为吊饰悬挂在教室里。我還将幼儿的美术作品变成娃娃家、商店里的物品，供幼儿游戏时使用。当幼儿看到自己的作品被展示出来时，脸上无不洋溢着自豪的表情，空余时间他们会聚在一起相互评议。每当早晨来园或下午放学后，有的幼儿还会拉着父母一起来欣赏自己的作品。作品的有效利用让幼儿体验到了成功后的喜悦，也就激励着他们会更加倍地努力。
通过小班一学年的探索与实践，我们深深地懂得了美术活动应成为幼儿的自主性活动，我们既要让幼儿在美术活动中充分感受美的艺术，还要培养他们具有创新性、独立性和自主性，为幼儿今后所面临的各种挑战奠定基础。
一、抓住幼儿的兴趣，让他们想学
兴趣，是最好的老师，它是推动幼儿学习绘画和获得能力的一种强烈的愿望。小班幼儿年龄小，他们的行动更与兴趣直接挂钩，所以在日常活动中我注意观察，及时抓住幼儿的兴趣点，开展相关的美术活动，引导他们自主积极地探索、学习。伟大的人民教育家陶行知先生也曾告诉我们，教育要从身边、从小事培养起，把教育分解渗透于学生的生活实践中去，潜移默化、不空洞、不虚无，这也是一种真。如在《多彩的秋天》主题活动中，我们在散步时一起收集落叶，利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。
二、创设适宜的环境，让幼儿能学
环境是支持幼儿学习的物质基础，作为教师要营造宽松的精神环境和丰富的物质环境，以引导幼儿在美术活动中积极自主地学习。
1.营造宽松的精神环境。例如：在“圣诞节”期间，我们开展了圣诞树的涂色活动，有的孩子就非常的有个性，把圣诞树涂成了红色、黄色、蓝色，还有的涂成了七彩的颜色。我问他们：为什么圣诞树是这样的颜色呢？他们都很大声的回答我：“我喜欢这样的颜色，它漂亮！”甚至有些小朋友还会反问我说：“老师，圣诞树为什么一定要是绿色的呢？”我觉得幼儿可以自由发挥，不受限制，是多么令人感动的事情；在想象中创造美好的画面，美好的生活，这不就是我们老师所追求的目标吗？这个时候，最好的方法是“随”孩子之心，并予以鼓励、引导，让孩子们的绘画能力与他们的身心结合，得到同步良好的发展。
2.创设丰富的物质环境。提供多种美术创作材料，如用各种蔬菜、积木等进行拓印，用手指、棉签点画，有弹珠蘸色滚画，用彩纸、毛线、果壳等粘贴，丰富的材料让幼儿对美术活动充满了乐趣，创作的积极性也就更高了。
三、探索有效的学习方法，让幼儿会学
方法是达成各个领域目标的基础，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。确实如此，只要老师的教育教学方法得当，就能够激发幼儿学习的自主性。为此，在美术活动中我积极探索有效的学习方法，带领幼儿一起感受美、创作美。
1.情境熏陶法。幼儿对事物的感受都是直接的视觉感受，因此幼儿园的整体设计，室内外装饰，特别是幼儿绘画场所的装饰都要形象生动，具有童趣。为此，在美术活动中让幼儿欣赏一些美好的绘画作品，使他们置身于绘画的世界，在美的情境的渲染熏陶下，也跃跃欲试，想用画笔把他们心中的故事表达出来。我们可以通过欣赏成人的作品、大班幼儿的作品及幼儿之间的作品等让幼儿从中感知美术作品的特点，知道一些美术的技巧，了解美术在生活中多重运用。如：在开学初，我们带领小班幼儿参观大班幼儿的美术作品展，小孩子们就会被深深的吸引，参观欣赏印象是深刻的，就会激发幼儿的创作愿望。另外，我还将一些幼儿能理解的大师作品展示在教室里，让幼儿空闲时自由地去欣赏，老师再和幼儿围绕作品进行一些交流，大师作品中多变的笔触，浓烈的色彩能唤起幼儿对色彩的潜在敏感性。
2.游戏促进法。幼儿总是喜欢游戏的，游戏的直接用处虽然只是寻求快乐，然而间接的用处却很大。因为它可以发展幼儿的身心，敏捷幼儿的感觉，于他们的生活有莫大的好处。在美术活动中运用游戏的形式来指导幼儿，就会收到事半功倍的效果。例如：画小白兔时，先让幼儿观察小兔了解特点，学学小兔的动作，再教唱儿歌：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，三瓣嘴巴微微笑，爱吃萝卜和青菜。”然后通过儿歌的内容，逐一引导幼儿画出小白兔的形象，最后还可以玩一玩“小白兔拔萝卜”的游戏。孩子们又玩又画，兴趣盎然。又如，在学习用水粉笔点画春天的花时，我用拟人化的口吻、简洁明了的儿歌语来告诉幼儿如何蘸色，怎么点画，孩子们感觉就像用笔在玩游戏，创作热情高涨，用色大胆，画面色彩也丰富多样。
四、注重作品的有效利用，让幼儿乐学
在自主创造性学习中，我把幼儿每次的作品收集起来，通过剪贴、组合变成一幅幅漂亮的作品用于布置教室，如将幼儿的手印画粘贴成秋天的树，将幼儿拓印画的作品剪成小鱼、小花、蝴蝶等多种形状，粘贴在彩色底版上，作为吊饰悬挂在教室里。我還将幼儿的美术作品变成娃娃家、商店里的物品，供幼儿游戏时使用。当幼儿看到自己的作品被展示出来时，脸上无不洋溢着自豪的表情，空余时间他们会聚在一起相互评议。每当早晨来园或下午放学后，有的幼儿还会拉着父母一起来欣赏自己的作品。作品的有效利用让幼儿体验到了成功后的喜悦，也就激励着他们会更加倍地努力。
通过小班一学年的探索与实践，我们深深地懂得了美术活动应成为幼儿的自主性活动，我们既要让幼儿在美术活动中充分感受美的艺术，还要培养他们具有创新性、独立性和自主性，为幼儿今后所面临的各种挑战奠定基础。