学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科产生了兴趣，就会认真地学它，从而提高学习效率。就科学而言，教师的演示实验、学生的分组实验、学生的猜想过程、实验的验证过程和小组讨论等，都能较好地激发学生的学习兴趣，教师的肯定、鼓励和教师的人格魅力也能增强学生的学习兴趣。学生的学习兴趣得到激发，就会使学生成为学习的主动者，在学习过程中即使遇到困难，只要对学习产生浓厚的兴趣和求知欲望，就一定能学好。那么，如何激发和培养学生的科学学习兴趣呢？我总结了以下几点。
　　一、精心设计引入，激发和培养学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在新课导入时，我总是精心设计导入，让学生从上课一开始，就被课堂内容吸引，从而激起学生对科学学习的兴趣，促使其主动参与学习。如我在上“月球”这节课时，先播放了一段“神舟七号”升天的录像，然后问学生：“神舟七号”飞向的目标是哪里？学生说飞向月球，我又问：你们对月球了解吗？知道嫦娥奔月的故事吗？你们想到月球上去探究一下月球的奥秘吗？使学生产生一种急于想知道月球奥秘的心理，激发学生浓厚的学习兴趣。
　　二、增加感情投入，激发和培养学生的学习兴趣
　　学生学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容和教学组织。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情为基础。教师热爱、关心学生，经常让学生感受到教师对他们的关心、鼓励、理解和信任，不仅会赢得学生的尊重和信任，而且会激发学生的学习兴趣。我班有位学生叫陶自晨，文化课基础薄弱，平时上课爱开小差，经常不按时完成作业，还经常撒谎说忘在家里。有次上科学课，当我走过陶自晨的身边时，他突然拿出一幅画说：“柯老师，送给你。”我拿过来一看，只见上面画了一个人，额头上还在滴汗水，旁边还有一句话：柯老师，您辛苦了！我当时是又好气又好笑，我正想批评他几句，我一看，画得倒是还可以，心想批评他已经不起多大作用了，于是我就表扬他画得不错，并说他有画画的潜力，他的脸上露出满足的笑容，我趁机引导他：上课画画会影响听课的效率，是不是应该选个合适的时间画画呀？他听后立即保证以后上课再也不画画了。之后，我发现他上课认真多了，再没有在上课时间画过画，成绩也有所提高，我很欣慰。
　　三、引导学生自主学习，激发和培养学生的学习兴趣
　　自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，是相对于被动学习而言的一种“自我监控、自我导向、自我激励”的积极的学习方式。学生的自主学习，不等于教师不帮助、引导学生学习。例如，在“常见的动物”的教学中，讲到哺乳动物时，我让学生先自学教材，然后引导学生提出疑问：（1）白鳍豚和鲸生活在水中，它们也长毛吗？（2）白鳍豚就是海豚吗？（3）白鳍豚生活在海水里吗？（4）鸭嘴兽是卵生的，为什么也是哺乳动物？（5）课本图片中的这七种动物都是哺乳动物吗？等等。对学生提出的问题，不管其深浅都应该给予充分的肯定，激励他们，让他们带着好奇的心理去探索哺乳動物的有关知识。
　　四、捕捉后进生的闪光点，激发和培养学生的学习兴趣
　　对后进生来讲，教师的鼓励和他们自身自信心的重建十分重要，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以激发学生的学习动力。后进生的进步，哪怕再不起眼或在别人看来即使是理所当然的事，教师都应及时肯定、鼓励，让他觉得：原来我还可以做得更好！我班有一名叫潘晨的同学，上课懒散，学习不用功，课后还曾经与别的同学打架斗狠，科学成绩经常在及格边缘徘徊，他个子虽然不高，但体育成绩突出，在上次秋季校运动会上，打破了男子1500米的校纪录，为班级争得了荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让同学们在这一方面向他学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，同时希望潘晨同学能文武并进，把文化课也赶上去。自此潘晨同学认真学习了，科学文化课成绩也明显提高了。可见，教师应注意捕捉后进生的闪光点，并给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样可以激发和培养他们的学习兴趣。
　　综上所述，在科学教学中，要培养学生的学习兴趣，教师必须热爱教学，精心研究教材、教法，充分发挥学生的主观能动性，加强实验教学，理论联系实际，形成教学良性互动，这样才能使学生对科学产生并维持浓厚的兴趣，使学习的兴趣转化为持久的学习毅力。这既是实施素质教育的要求，同时也是科学教学成功的关键所在。
　　参考文献
　　[1]朱清时主编.科学（七年级）[M]杭州：浙江教育出版社，2012.
　　[2]肖川主编.初中科学课程标准[S].武汉：湖北教育出版社，2011.
　　（责任编辑黄春香）