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【摘 要】当前教育事业正经历着巨大的改革和创新，最为凸显的是培养学生核心素养的提出和新课程改革的提出，在此基础上，各个学校的教学理念也随之发生了巨大的变化。在初中历史的教学过程中，培养学生历史学科的核心素养也被逐渐提上日程。所以，优化当前初中历史学科的教学课堂，突破以往传统的填鸭式教学模式成为每一位初中历史教师面临的严峻考验。为了实现优化初中历史课堂的目的，初中历史教师不断对以往的教学方法进行改革和创新，引起了教育界的极大关注。
【关键词】核心素养;初中历史;优化课堂
在当下基于我国教育界对核心素养的重视，初中历史教师不断提升课堂教学质量，最大限度地调动初中生学习历史知识的兴趣，促进他们主动地融入课堂，参与到历史学习的活动中来，让学生真正成为历史课堂的主体，并通过带有创新性的教学方法，使他们变被动接受教师所讲历史知识点为主动去探索课本内容。进而不仅优化了初中历史课堂教学，提升了教师教学的有效性，也充分激发了学生对历史知识的热爱，对历史课堂的热爱，为学生了解历史奠定了坚实的基础。本文基于此，主要介绍了初中历史课堂教学中存在的问题以及优化历史课堂的必要性，并介绍了几点关于优化初中历史课堂的具体实施策略，以供广大初中历史教师作为参考。
一、优化初中历史课堂的必要性
在当下，我国初中历史的教学过程中还存在许多问题，急需解决。随着教育体系的不断变化，传统的教学模式逐渐被淘汰，但教师在考试成绩的压迫下，仍然多采用枯燥的教学模式，使学生在学习历史知识时多采取死记硬背的学习方法，所以，初中教师的教学观念继续改变。此外，学生受传统观念的影响，只重视语数外三大主科，对历史学习抱着得过且过的态度，长此以往，很多学生对历史学习失去了兴趣，甚至把学习历史的时间用在了学习英语内容上。所以，学生的教学观念也必须改变，需要教师充分贯彻核心素养的教育理念。
二、基于核心素养的初中历史课堂优化策略
1.在初中历史课堂中，教师可以引入历史小视频片段优化历史课堂
在初中阶段的学生，天生的好奇心是学生最大的特点。如果教师只是照本宣科地教授学生课本上所涉及的知识点，学生一定会对历史学习失去兴趣，甚至产生厌学心理。如果在初中历史教学过程中，教师可以通过小视频的方式引导学生学习，一定会引起学生对历史知识的探索，进而充分调动学生学习历史的兴趣。当下我国的科技不断发展，学校的教学设备也在不断完善，为教师进行视频教学提供了便利的条件。例如：学生在学习洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等知识点时，教师可以通过多媒体设备为学生播放一些涉及此题材的纪录片或者电影片段等，激发学生学习历史的兴趣。教师也可以在播放视频前提问一些问题，让学生带着问题去观看影片，这样既可以帮助学生集中注意力探索历史知识，也极大地提高了初中历史课堂的教学效率，进而也提高了教师的历史教学水平。
2.在初中历史课堂中，教师可以让学生分角色扮演历史人物优化历史课堂
在初中历史的教学课堂中，能够让学生快速融入课堂的教学方法，莫过于历史情境的再现。教师可让学生扮演历史角色以达到让学生充分了解历史知识的目的。例如：在学习重庆谈判这一知识点时，教师可以让学生充分想象当时中共和蒋介石的谈判场景，并让学生通过话剧的形式表演重庆谈判的全过程。这样既可以让学生对重庆谈判的经过和内容有一个详细了解，也能极大地激发学生对此知识点的兴趣，进而感知毛泽东同志赴约重庆的不易以及中国共产党渴望和平的决心。
3.在初中历史课堂结束后，教师可以与学生畅谈所讲内容与表达感情
在初中历史课堂结束后，教师应当在课下及时了解学生对知识点的掌握，与学生进行沟通交流。询问学生对知识点的掌握情况，并让学生对教师所使用的教学方式发表见解。在每一堂历史课程结束之后，教师还可以与几位有代表性的同行进行交谈，通过他们了解全班同学对历史知识的掌握程度，进而不断改进教学方法，不断促进教师和学生的共同提高。
三、结语
总而言之，在小学阶段，学生并没有接触过历史学科。刚步入初中，学生的历史学习基础是空白的。所以，初中历史教师在教学过程中，一定要改变以往的传统教学模式，优化历史教学课堂，激发初中生对历史学习的热情，提高学生的课堂参与度，从而实现初中历史课堂的有效性。另外，在历史学科的教学过程中，教师不仅要重视对学生知识的传授，还要注意对学生核心素养的培养，以让学生更能适应将来社会的发展。
【參考文献】
[1]欧阳国亮.核心素养视角下初中历史课堂有效提问的策略探析——以《经济体制改革》一课为例[J].历史教学问题，2019（01）：127-131
[2]李爱笃.审视与优化：历史课堂教学策略再省思——“探索新时代历史教育——核心素养与教学改革”全国学术研讨会听课随想[J].中学历史教学参考，2018（17）：37-40
[3]车乐，程慧.基于学科核心素养的初中历史教学优化策略[J].中学历史教学参考，2018（16）：68
【关键词】核心素养;初中历史;优化课堂
在当下基于我国教育界对核心素养的重视，初中历史教师不断提升课堂教学质量，最大限度地调动初中生学习历史知识的兴趣，促进他们主动地融入课堂，参与到历史学习的活动中来，让学生真正成为历史课堂的主体，并通过带有创新性的教学方法，使他们变被动接受教师所讲历史知识点为主动去探索课本内容。进而不仅优化了初中历史课堂教学，提升了教师教学的有效性，也充分激发了学生对历史知识的热爱，对历史课堂的热爱，为学生了解历史奠定了坚实的基础。本文基于此，主要介绍了初中历史课堂教学中存在的问题以及优化历史课堂的必要性，并介绍了几点关于优化初中历史课堂的具体实施策略，以供广大初中历史教师作为参考。
一、优化初中历史课堂的必要性
在当下，我国初中历史的教学过程中还存在许多问题，急需解决。随着教育体系的不断变化，传统的教学模式逐渐被淘汰，但教师在考试成绩的压迫下，仍然多采用枯燥的教学模式，使学生在学习历史知识时多采取死记硬背的学习方法，所以，初中教师的教学观念继续改变。此外，学生受传统观念的影响，只重视语数外三大主科，对历史学习抱着得过且过的态度，长此以往，很多学生对历史学习失去了兴趣，甚至把学习历史的时间用在了学习英语内容上。所以，学生的教学观念也必须改变，需要教师充分贯彻核心素养的教育理念。
二、基于核心素养的初中历史课堂优化策略
1.在初中历史课堂中，教师可以引入历史小视频片段优化历史课堂
在初中阶段的学生，天生的好奇心是学生最大的特点。如果教师只是照本宣科地教授学生课本上所涉及的知识点，学生一定会对历史学习失去兴趣，甚至产生厌学心理。如果在初中历史教学过程中，教师可以通过小视频的方式引导学生学习，一定会引起学生对历史知识的探索，进而充分调动学生学习历史的兴趣。当下我国的科技不断发展，学校的教学设备也在不断完善，为教师进行视频教学提供了便利的条件。例如：学生在学习洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等知识点时，教师可以通过多媒体设备为学生播放一些涉及此题材的纪录片或者电影片段等，激发学生学习历史的兴趣。教师也可以在播放视频前提问一些问题，让学生带着问题去观看影片，这样既可以帮助学生集中注意力探索历史知识，也极大地提高了初中历史课堂的教学效率，进而也提高了教师的历史教学水平。
2.在初中历史课堂中，教师可以让学生分角色扮演历史人物优化历史课堂
在初中历史的教学课堂中，能够让学生快速融入课堂的教学方法，莫过于历史情境的再现。教师可让学生扮演历史角色以达到让学生充分了解历史知识的目的。例如：在学习重庆谈判这一知识点时，教师可以让学生充分想象当时中共和蒋介石的谈判场景，并让学生通过话剧的形式表演重庆谈判的全过程。这样既可以让学生对重庆谈判的经过和内容有一个详细了解，也能极大地激发学生对此知识点的兴趣，进而感知毛泽东同志赴约重庆的不易以及中国共产党渴望和平的决心。
3.在初中历史课堂结束后，教师可以与学生畅谈所讲内容与表达感情
在初中历史课堂结束后，教师应当在课下及时了解学生对知识点的掌握，与学生进行沟通交流。询问学生对知识点的掌握情况，并让学生对教师所使用的教学方式发表见解。在每一堂历史课程结束之后，教师还可以与几位有代表性的同行进行交谈，通过他们了解全班同学对历史知识的掌握程度，进而不断改进教学方法，不断促进教师和学生的共同提高。
三、结语
总而言之，在小学阶段，学生并没有接触过历史学科。刚步入初中，学生的历史学习基础是空白的。所以，初中历史教师在教学过程中，一定要改变以往的传统教学模式，优化历史教学课堂，激发初中生对历史学习的热情，提高学生的课堂参与度，从而实现初中历史课堂的有效性。另外，在历史学科的教学过程中，教师不仅要重视对学生知识的传授，还要注意对学生核心素养的培养，以让学生更能适应将来社会的发展。
【參考文献】
[1]欧阳国亮.核心素养视角下初中历史课堂有效提问的策略探析——以《经济体制改革》一课为例[J].历史教学问题，2019（01）：127-131
[2]李爱笃.审视与优化：历史课堂教学策略再省思——“探索新时代历史教育——核心素养与教学改革”全国学术研讨会听课随想[J].中学历史教学参考，2018（17）：37-40
[3]车乐，程慧.基于学科核心素养的初中历史教学优化策略[J].中学历史教学参考，2018（16）：68