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摘 要：德育教育是当前的重要命题，小学语文由于其汉语学习的便利性，可以很好地渗透德育教育，从而培养学生的思想品质。本文探索了小学语文课中渗透德育教育的几种重要途径，以期对他人在教学中产生帮助作用。
关键词：小学语文；德育教育；渗透
小学阶段是学生人生价值观形成的初始阶段，这一时期的价值观导向对小学生以后的人生来说有非常重要的指导作用。小学语文课是小学生打基础的课程，语文课是小学生学习其他课程的前提。在语文教学中，除了要教会学生识字断句之外，还需根据新课改和素质教育的要求，渗透德育教育，培养学生正确的价值取向。
小学语文的课程还是比较基础的课程，主要是生字词、拼音和简单课文的学习，但是在小学语文学习时，慢慢随着年纪的增长，小学生学到的知识越来越多，在小学语文低年级教学时，德育渗透可以通过一些简单的小故事来进行，来到了小学高年级，学生的理解能力和思考能力都提高了，教师就可以将一些深层次的道德理念。综合来看，小学语文教学渗透德育教育有以下几种方式：
一、在字词教学中渗透德育教育
汉字文化博大精神，小学语文教学中，字词识记是非常重要的一环，尤其小学生在语言表达上有了比较基础的能力，但是在认字写字问题上还欠缺很多，是一个学习的新阶段。小学生在字词学习方面进度比较慢，每篇课文也许只能学写十几个字，但是，当前大多小学生在学前教育阶段就学过比较多的语文内容，因此，他们大都会写比较基础的字词。汉字是象形字，是我国古老文化的一部分，每个字都是有它的由来意义的。比如在学习“尊重”一次时，教师可以从网上搜索到“尊”字的甲骨文，实际上是一双手捧着一个酒器的样子，在古时候，只有宴请贵客才会这样敬酒，表示尊敬。到后来，这个“尊”字，就经常搭配成词语“尊重”、“尊敬”、“尊老爱幼”、“尊师重道”等，表达的都是一种道德上的情感。从这里可以引申到，学生在家中，要尊敬长辈，尽量帮助长辈做一些力所能及的家务，在学校要尊敬老师，见到老师要问好，要尊重同学，和同学友好相处。另外，除了生字的学习，小学生还会学习到一些成语，成语是我国传统文化的一部分，很多成语中体现着相应的道德观念。比如“孔融让梨”，这个故事经常被拿来教育小学生，当然，这种“尊老爱幼”的美德还是值得被提倡；另外像“程门立雪”，讲的就是求学时对老师的尊敬。这样的字词教学不仅改变了传统的读读写写模式的枯燥，增加了趣味性，还进一步扩充了学生的词汇量和知识量。
二、在阅读教学中渗透德育教育
小学语文教学中，主要是简单课文的阅读理解的教学，并且通过课文来给学生渗透道德、理想、价值观等教育。在教材的课文中，就有很多作品是有关道德教育的。比如人教版一年级下册的《失物招领》一课，实际上就是告诉学生一个“拾金不昧”的道理，从小学一年级就树立学生正面的价值观。在二年级上册的课文中有一篇《“红领巾”真好》，一语双关，既是表达了“红领巾”的好，又是表达了戴红领巾的孩子的好，这种德育观念的渗透正是在学生开始戴上红领巾之后，学生们对自身产生一种自豪感，并能够用“红领巾”的要求来提高自己，在潜移默化中进行德育教育。
除了课内阅读之外，课外阅读也是教师渗透德育教育的有效方式。比如在小学语文教学，加入我国传统文化的教育。小学低年级的学生可以学习《三字经》、《弟子规》，小学高年级的学生可以学习《论语》等。优秀传统文化教育是素质教育的新要求，我国的优秀传统文化在小学生德育方面有很重要的推动作用。小学生可以从这些作品中学到基本的做人道理。
三、在写作教学中渗透德育教育
在作文写作教学中渗透德育教育也是一种可行的方法，小学作文写作要求简单，但是需要小学生能够表达自己的真实情感。在写作教学中，教师要注意联系实际，让学生从生活中取材，学会在作文中讲真话、有感而发。作文写作的德育可以配合实事求是的精神，来教导学生“求真、求实”，不说空话套话，在写记叙文时要写真实发生的事，而不是去凭空捏造或者抄袭。另外，教师还可以结合作文题目来培养学生爱国、爱家乡、爱学校、爱家的价值观，增强学生的民族自豪感以及集体责任感，培养学生健全的人格。
四、在作业布置中渗透德育教育
小学语文的作业布置也是语文学习的必要环节，语文作业的类型有很多种，结合素质教育，语文作业的布置更倾向于开放式的命题，比如，给父母洗脚，这种方式，可以对学生进行直接的道德教育。另外，让学生自己总结身同学的优秀品德，也是锻炼学生观察能力的一种方式，同时，学生在思考其他同学身上的优秀品德时，也会反观自己，如果能够结合作文课，那效果将会更好。
综上所述，德育是素质教育的中心环节，小学语文，课是小学生打好学习基础的重要科目，也是结合德育教学最为便利的科目。小学语文渗透德育教学可以培养学生良好的道德品质，促进学生的全面发展，让学生成为新世纪需要的综合性人才。
参考文献：
[1]王海燕.如何通过小学语文课堂渗透德育教育[J].学生之友（小学版），2011（02）
[2]胡燕妮.浅谈在小学语文课中如何渗透德育教育[J].中国校外教育，2011（04）
[3]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2013（02）
关键词：小学语文；德育教育；渗透
小学阶段是学生人生价值观形成的初始阶段，这一时期的价值观导向对小学生以后的人生来说有非常重要的指导作用。小学语文课是小学生打基础的课程，语文课是小学生学习其他课程的前提。在语文教学中，除了要教会学生识字断句之外，还需根据新课改和素质教育的要求，渗透德育教育，培养学生正确的价值取向。
小学语文的课程还是比较基础的课程，主要是生字词、拼音和简单课文的学习，但是在小学语文学习时，慢慢随着年纪的增长，小学生学到的知识越来越多，在小学语文低年级教学时，德育渗透可以通过一些简单的小故事来进行，来到了小学高年级，学生的理解能力和思考能力都提高了，教师就可以将一些深层次的道德理念。综合来看，小学语文教学渗透德育教育有以下几种方式：
一、在字词教学中渗透德育教育
汉字文化博大精神，小学语文教学中，字词识记是非常重要的一环，尤其小学生在语言表达上有了比较基础的能力，但是在认字写字问题上还欠缺很多，是一个学习的新阶段。小学生在字词学习方面进度比较慢，每篇课文也许只能学写十几个字，但是，当前大多小学生在学前教育阶段就学过比较多的语文内容，因此，他们大都会写比较基础的字词。汉字是象形字，是我国古老文化的一部分，每个字都是有它的由来意义的。比如在学习“尊重”一次时，教师可以从网上搜索到“尊”字的甲骨文，实际上是一双手捧着一个酒器的样子，在古时候，只有宴请贵客才会这样敬酒，表示尊敬。到后来，这个“尊”字，就经常搭配成词语“尊重”、“尊敬”、“尊老爱幼”、“尊师重道”等，表达的都是一种道德上的情感。从这里可以引申到，学生在家中，要尊敬长辈，尽量帮助长辈做一些力所能及的家务，在学校要尊敬老师，见到老师要问好，要尊重同学，和同学友好相处。另外，除了生字的学习，小学生还会学习到一些成语，成语是我国传统文化的一部分，很多成语中体现着相应的道德观念。比如“孔融让梨”，这个故事经常被拿来教育小学生，当然，这种“尊老爱幼”的美德还是值得被提倡；另外像“程门立雪”，讲的就是求学时对老师的尊敬。这样的字词教学不仅改变了传统的读读写写模式的枯燥，增加了趣味性，还进一步扩充了学生的词汇量和知识量。
二、在阅读教学中渗透德育教育
小学语文教学中，主要是简单课文的阅读理解的教学，并且通过课文来给学生渗透道德、理想、价值观等教育。在教材的课文中，就有很多作品是有关道德教育的。比如人教版一年级下册的《失物招领》一课，实际上就是告诉学生一个“拾金不昧”的道理，从小学一年级就树立学生正面的价值观。在二年级上册的课文中有一篇《“红领巾”真好》，一语双关，既是表达了“红领巾”的好，又是表达了戴红领巾的孩子的好，这种德育观念的渗透正是在学生开始戴上红领巾之后，学生们对自身产生一种自豪感，并能够用“红领巾”的要求来提高自己，在潜移默化中进行德育教育。
除了课内阅读之外，课外阅读也是教师渗透德育教育的有效方式。比如在小学语文教学，加入我国传统文化的教育。小学低年级的学生可以学习《三字经》、《弟子规》，小学高年级的学生可以学习《论语》等。优秀传统文化教育是素质教育的新要求，我国的优秀传统文化在小学生德育方面有很重要的推动作用。小学生可以从这些作品中学到基本的做人道理。
三、在写作教学中渗透德育教育
在作文写作教学中渗透德育教育也是一种可行的方法，小学作文写作要求简单，但是需要小学生能够表达自己的真实情感。在写作教学中，教师要注意联系实际，让学生从生活中取材，学会在作文中讲真话、有感而发。作文写作的德育可以配合实事求是的精神，来教导学生“求真、求实”，不说空话套话，在写记叙文时要写真实发生的事，而不是去凭空捏造或者抄袭。另外，教师还可以结合作文题目来培养学生爱国、爱家乡、爱学校、爱家的价值观，增强学生的民族自豪感以及集体责任感，培养学生健全的人格。
四、在作业布置中渗透德育教育
小学语文的作业布置也是语文学习的必要环节，语文作业的类型有很多种，结合素质教育，语文作业的布置更倾向于开放式的命题，比如，给父母洗脚，这种方式，可以对学生进行直接的道德教育。另外，让学生自己总结身同学的优秀品德，也是锻炼学生观察能力的一种方式，同时，学生在思考其他同学身上的优秀品德时，也会反观自己，如果能够结合作文课，那效果将会更好。
综上所述，德育是素质教育的中心环节，小学语文，课是小学生打好学习基础的重要科目，也是结合德育教学最为便利的科目。小学语文渗透德育教学可以培养学生良好的道德品质，促进学生的全面发展，让学生成为新世纪需要的综合性人才。
参考文献：
[1]王海燕.如何通过小学语文课堂渗透德育教育[J].学生之友（小学版），2011（02）
[2]胡燕妮.浅谈在小学语文课中如何渗透德育教育[J].中国校外教育，2011（04）
[3]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2013（02）