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摘要：本文在实际工作与理论研究相结合的基础上，以保证高校资助资源的合理分配为出发点，以人文关怀为切入点，深刻分析了人文关怀在资助育人工作中的必要性，并指出人文关怀视角下资助育人工作的途径。
关键词：人文关怀；资助育人；贫困生
为大学生思想政治教育提供了一个新的平台和载体，也是国家、学校为保证经济困难学生顺利完成学业而建立的保障机制。随着资助体系的不断完善和资助工作的推进，在解决好家庭经济困难学生上得起学的问题的同时，如何发挥资助体系的育人功能，彰显人文关怀，显得尤为重要。
1在资助育人工作中彰显人文关怀的必要性
1.1人文关怀是资助育人工作的核心价值
随着国家资助体系的不断健全和完善及救助力度和范围的不断增加，越来越多的学生受到救助。资助体系在培养学生自强、自立、诚实守信、感恩回报等优秀品质方面的育人功能越来越重要。资助和育人工作的核心就是对人的关心，不仅是物质上的帮助，更是精神上的呵护，是对生命意义的激发。做好困难学生群体的资助和育人工作，关系着学生的健康成长，牵动着每一个家庭，关系着高校的人才培养质量。而人文关怀作为一种以人为本的文化，强调的也是对人的尊重、理解、关心和帮助，不仅是对人的生存状态的关注，创造机会和条件让人接受平等受教育的权利，更要给人提供独立、自由、发展的空间，发挥自身的潜力和价值，强化人文关怀，尊重受助对象的个性特点，实现受助对象的生存、健康与全面地发展，是资助育人工作的本质要求。
1.2人文关怀是高校学生思想政治教育工作的有效形式
大学生的整体素质关系着国家的发展和强盛，做好大学生思想政治教育工作具有十分重要的意义。将人文关怀理念融入大学生思想政治教育，充分关注大学生自身成长的必然需求，才能进一步适应新时期形势发展的需要，“大学生思想政治教育对象是人，理应体现人文关怀。思想政治教育是做人的工作，应当贴近大学生”。随着国家资助政策的不断丰富和落实，更多的经济困难学生在解决了物质问题的同时，其精神追求在不断地丰富和发展，对自身成才的渴望更加迫切。而作为思想独立、知识丰富的大学生，更容易接受适合自身个性发展资助育人的方式。实践证明，人文关怀是思想政治教育成功的前提，只有对人的关怀才能焕发人的高尚情操，提升人的精神品质，思想政治教育才能有的放矢。为使高校思想政治教育在新的挑战与新的形势背景下继续发挥和增强其实效性，必须在高校思政工作中引入“人文关怀”的模式，并将其作为高校思想政治工作的指导思想，将学生视作独立的个体，在此基础上加强和改进大学生思想政治教育工作，促进学生综合素质与创新能力的发展。
2人文关怀视角下资助育人工作的途径
2.1坚持资助与育人相统一，凸显人文关怀
首先要承认和保护贫困生个体价值，从贫困生的现实需要出发，充分尊重和维护其发展的合理诉求，不仅要服务于他们当前的基本生活需求，而且要服务于他们未来发展的综合需求；不仅要服务于他们个体的主观需要，还应服务于社会发展对贫困生综合素质提升、社会行为选择等客观需要。其次，要正确发挥制度的导向作用，在工作制度的设计方面，坚持公平、公正原则，帮助贫困生用正确的心态接受社会的关爱，充分发挥各种资助的保障作用。同时，在资助实践中，还要坚决反对利己主义，引导贫困生正确处理个人利益与社会利益的关系，以感恩的心态对待施助者。最后，要努力克服“社会本位论”的影响和唯社会价值观，切实把社会价值与个体价值统一起来，努力造就一种富有新的时代特征的贫困生资助价值体系，形成一种极富生命力和感召力的、既合理又切实有效的核心价值标准。
2.2着力创新资助方式，彰显人文关怀
在资助方法上，过于关注制度规范而忽视人文关怀；在主体要求上，过于关注功利性要求而忽视道德需要；在对象要求上，过于强调对象依赖性而忽视主体自主性；在资助内容上，重视共性问题而忽视个体差异。高校要在助学工作实践中，必须充分尊重贫困生的主体地位，关注贫困生不同阶段的需求，着力探寻更加富于人性工作成为一种功能全面、协调平衡的慈善事业。国家已形成了较为完备的奖、贷、助、补、减为一体的资助体系。针对家庭经济状况及学生自身特点，可以采取个性化资助方式。比如对于刚刚走入大学的家庭经济困难新生，在安排“绿色通道”顺利入学时，还可以安排高年级学生与其建立一对一帮扶对子，从适应大学生活、制定大学规划等方面加以帮助和引导。对于家庭特别困难学生，让其充分享受国家助学金的帮助，解决日常经济困难。对于有一定偿还能力的经济困难学生，指导帮助他们获得国家助学贷款，解决学费和住宿费问题。
2.3在教育管理过程中实现人文关怀
以家庭经济困难学生认定为例，针对个别学生不愿意提出申请，或是个别学生提供的证明不可靠等问题，辅导员老师要善于引导和教育学生客观提出申请，敢于面对困难，诚实对待问题。在认定过程中，要加强人文关怀，通过个别谈心沟通情况，注重尊重学生，避免伤害学生，保护学生隐私。在勤工助学管理工作中，要切实发挥用工单位管理者对勤工助学学生的教育管理功能，让学生在劳动中培养组织纪律观念、自强自立的精神品质；鼓励勤工助学的学生建立自己的管理队伍，通过建立管理制度，开展丰富多彩的团队活动，提高管理能力，丰富业余生活。在国家奖助学金评审工作中，通过合理分配指标、公示评审结果、开展学生满意度测评等多种方式实现资助工作公平、公开、公正。
总之，人文关怀是我们开展资助育人工作的出发点、立足点，在工作中，要善于摸索和总结，强化服务意识，增强服务本领，提高管理育人水平，为家庭经济困难学生全面健康的发展创造一切条件。
参考文献：
[1] 薛深，聂惠.论高校贫困生资助的人文关怀价值建构[J].教育与职业，2011（2），36-38
[2] 薛深，胡相峰.高校贫困生资助的人文关怀[J].教育评论，2008（3），52-55.
关键词：人文关怀；资助育人；贫困生
为大学生思想政治教育提供了一个新的平台和载体，也是国家、学校为保证经济困难学生顺利完成学业而建立的保障机制。随着资助体系的不断完善和资助工作的推进，在解决好家庭经济困难学生上得起学的问题的同时，如何发挥资助体系的育人功能，彰显人文关怀，显得尤为重要。
1在资助育人工作中彰显人文关怀的必要性
1.1人文关怀是资助育人工作的核心价值
随着国家资助体系的不断健全和完善及救助力度和范围的不断增加，越来越多的学生受到救助。资助体系在培养学生自强、自立、诚实守信、感恩回报等优秀品质方面的育人功能越来越重要。资助和育人工作的核心就是对人的关心，不仅是物质上的帮助，更是精神上的呵护，是对生命意义的激发。做好困难学生群体的资助和育人工作，关系着学生的健康成长，牵动着每一个家庭，关系着高校的人才培养质量。而人文关怀作为一种以人为本的文化，强调的也是对人的尊重、理解、关心和帮助，不仅是对人的生存状态的关注，创造机会和条件让人接受平等受教育的权利，更要给人提供独立、自由、发展的空间，发挥自身的潜力和价值，强化人文关怀，尊重受助对象的个性特点，实现受助对象的生存、健康与全面地发展，是资助育人工作的本质要求。
1.2人文关怀是高校学生思想政治教育工作的有效形式
大学生的整体素质关系着国家的发展和强盛，做好大学生思想政治教育工作具有十分重要的意义。将人文关怀理念融入大学生思想政治教育，充分关注大学生自身成长的必然需求，才能进一步适应新时期形势发展的需要，“大学生思想政治教育对象是人，理应体现人文关怀。思想政治教育是做人的工作，应当贴近大学生”。随着国家资助政策的不断丰富和落实，更多的经济困难学生在解决了物质问题的同时，其精神追求在不断地丰富和发展，对自身成才的渴望更加迫切。而作为思想独立、知识丰富的大学生，更容易接受适合自身个性发展资助育人的方式。实践证明，人文关怀是思想政治教育成功的前提，只有对人的关怀才能焕发人的高尚情操，提升人的精神品质，思想政治教育才能有的放矢。为使高校思想政治教育在新的挑战与新的形势背景下继续发挥和增强其实效性，必须在高校思政工作中引入“人文关怀”的模式，并将其作为高校思想政治工作的指导思想，将学生视作独立的个体，在此基础上加强和改进大学生思想政治教育工作，促进学生综合素质与创新能力的发展。
2人文关怀视角下资助育人工作的途径
2.1坚持资助与育人相统一，凸显人文关怀
首先要承认和保护贫困生个体价值，从贫困生的现实需要出发，充分尊重和维护其发展的合理诉求，不仅要服务于他们当前的基本生活需求，而且要服务于他们未来发展的综合需求；不仅要服务于他们个体的主观需要，还应服务于社会发展对贫困生综合素质提升、社会行为选择等客观需要。其次，要正确发挥制度的导向作用，在工作制度的设计方面，坚持公平、公正原则，帮助贫困生用正确的心态接受社会的关爱，充分发挥各种资助的保障作用。同时，在资助实践中，还要坚决反对利己主义，引导贫困生正确处理个人利益与社会利益的关系，以感恩的心态对待施助者。最后，要努力克服“社会本位论”的影响和唯社会价值观，切实把社会价值与个体价值统一起来，努力造就一种富有新的时代特征的贫困生资助价值体系，形成一种极富生命力和感召力的、既合理又切实有效的核心价值标准。
2.2着力创新资助方式，彰显人文关怀
在资助方法上，过于关注制度规范而忽视人文关怀；在主体要求上，过于关注功利性要求而忽视道德需要；在对象要求上，过于强调对象依赖性而忽视主体自主性；在资助内容上，重视共性问题而忽视个体差异。高校要在助学工作实践中，必须充分尊重贫困生的主体地位，关注贫困生不同阶段的需求，着力探寻更加富于人性工作成为一种功能全面、协调平衡的慈善事业。国家已形成了较为完备的奖、贷、助、补、减为一体的资助体系。针对家庭经济状况及学生自身特点，可以采取个性化资助方式。比如对于刚刚走入大学的家庭经济困难新生，在安排“绿色通道”顺利入学时，还可以安排高年级学生与其建立一对一帮扶对子，从适应大学生活、制定大学规划等方面加以帮助和引导。对于家庭特别困难学生，让其充分享受国家助学金的帮助，解决日常经济困难。对于有一定偿还能力的经济困难学生，指导帮助他们获得国家助学贷款，解决学费和住宿费问题。
2.3在教育管理过程中实现人文关怀
以家庭经济困难学生认定为例，针对个别学生不愿意提出申请，或是个别学生提供的证明不可靠等问题，辅导员老师要善于引导和教育学生客观提出申请，敢于面对困难，诚实对待问题。在认定过程中，要加强人文关怀，通过个别谈心沟通情况，注重尊重学生，避免伤害学生，保护学生隐私。在勤工助学管理工作中，要切实发挥用工单位管理者对勤工助学学生的教育管理功能，让学生在劳动中培养组织纪律观念、自强自立的精神品质；鼓励勤工助学的学生建立自己的管理队伍，通过建立管理制度，开展丰富多彩的团队活动，提高管理能力，丰富业余生活。在国家奖助学金评审工作中，通过合理分配指标、公示评审结果、开展学生满意度测评等多种方式实现资助工作公平、公开、公正。
总之，人文关怀是我们开展资助育人工作的出发点、立足点，在工作中，要善于摸索和总结，强化服务意识，增强服务本领，提高管理育人水平，为家庭经济困难学生全面健康的发展创造一切条件。
参考文献：
[1] 薛深，聂惠.论高校贫困生资助的人文关怀价值建构[J].教育与职业，2011（2），36-38
[2] 薛深，胡相峰.高校贫困生资助的人文关怀[J].教育评论，2008（3），52-55.