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摘要：在最新的语文课程标准文件中明确写出，对小学阶段的学生的习作能力的要求较往常标准而言有所提高，教会学生掌握更多的习作技巧、提高学生的习作水平是小学语文教学内容的重点，是贯穿整个学生小学阶段和初中阶段的语文学科的重要学习内容，学生在写作的过程中可以提高学生的审美情趣。小学阶段是锻炼学生习作能力的基础时期，任课老师应该掌握正确的方法，本篇文章论述的是在小学阶段语文课堂上培养学生写作能力的教学方法。
关键词：小学阶段;语文学科;写作教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-311
孩子们对他们喜爱的知识，学习态度都较为端正，学习效果也很好。但培养学生对于习作能力绝对不是一蹴而就的，要让活泼的孩子们静下心来写作，提高学生习作水平第一步就是任课老师一定要注重培养学生的学习兴趣，每一位学生都是独一无二的，对不同特长、性格和学习基础的学生，任课老师应该采取相应的教学方法，促进学生习作能力的提高，使学生能够更加全面化发展。
一、培养学生写作能力的重要意义
习作教学的主要目的是教会学生能够自主写出文章，虽然只是写文章，但也是学生语文综合能力的体现，锻炼了学生的创造力。任课老师在看学生的作文时，可以看到学生真实的思想感情，学生在文章里所体现的对一切事物的看法，能够让任课老师清楚的了解学生的价值观。锻炼学生的习作水平也能够很好的提高学生的表达能力，能够培养学生能够的从字里行间更加明确表达自己的想法，能够更加轻松的根据自己的需要来运用不同的表达方式。
二、提高小学语文习作教学质量的有效途径
2.1培养学生从生活中发现写作素材
小学阶段的学生仍在处在学习写作的初级阶段，由于学生的年龄还小在学习知识时容易浮躁，难以掌握科学正确的学习方法，写作知识和技巧学起来大多浅尝辄止，不愿意对内容反复推敲。无数的成功人士取得成就不仅是因为天赋，还主要得益于平时的积累和努力，任课老师可以在课余时间里向同学们布置一些课外阅读任务，让学生自主在课外书籍中找寻一些优秀的素材并且记录下来，在今后写作的过程中可以加以运用。培养学生的习作能力还需要培养学生对于写作的热情，引导学生对于写作知识能够静下心来深入思考，养成日积月累积累写作素材的习惯，任课老师可以让学生准备一个小的笔记本，随身带在身边，在遇到一些可以写入到作文当中的素材，就随手记录下来，然后的写作来提供更多的素材，丰富自己的文章内容。例如，在学习人教版《百草园与三味书屋》这篇文章时，这本书通过鲁迅先生儿时的视角，描述鲁迅先生童年时所发生的故事，反映了作者对于童年时期的怀念之情。这本书籍虽然讲述的内容并不感天动地，但是这本书的内容也正是符合学生的真实生活写照，满足学生在小学阶段阶段的写作要求，主要是用朴实的语言来描绘生活，这篇文章的一些写作手法和语言非常值得学生学习和借鉴。相信通过学生日积月累的努力和坚持，在今后假以时日对于学生来说一定是一笔宝贵的财富，任课老师通过这种教学方法，不仅可以丰富学生的课外阅读量，还能够帮助学生奠定更加牢固的语文功底，能够更好的面对今后更高阶段的学习。
2.2任课老师时常开展作文专题教学活动
作文素材其实在生活中随处可见，但学生却普遍缺少发现素材的眼睛，任课老师要注重鼓励学生们用心观察，帮助学生们养成用心观察周围事物的习惯，通过观察身边的事物，来用心思索、注重积累，时常的动笔来进行写作实践，任课老师也要时常的进行作文指导，教会学生在写作练习中的不足之处。例如，在学习人教版《钓鱼的启示》时，本篇课文就是一篇从于生活中的小事所总结出人生道理优秀文章，非常适合小学阶段的学生学习，小学阶段的学生的语文功底还很薄弱，一般的写作要求就是要求同学根据一个生活细节来论述一篇小作文，任课老师可以时常的在班级中举办有关于作文练习的教学活动，提高学生的习作能力，学生也可以通过任课老师的态度来让学生们了解到写作对于学生的发展来说的重要意义。而且培养学生观察能力还可以帮助同学们养成学生的观察身边周围事物的习惯，观察社会，养成细心观察的习惯。
2.3抓住写作重点，循序渐进地提高写作能力
写作的第一步骤就是要审题立意，给文章定一个准确的写作方向，如果学生创作的方向与出题人所期望的方向不一致，即使文章写的多么文笔流畅、语言多么优美，但作文所得的分数也不会很高，所以，任课老师在日常教学过程中也要教会学生审题立意，提高学生的观察能力，抓住题目的关键所在。比如，任课老师可以选取一节课堂给学生们展示一根粉笔，来让同学们用一节课的时间写出一篇与文笔有关的作文，可以以粉笔的视角来创作故事，也可以通过粉笔所得出来的人生哲理，粉笔牺牲自己来让学生们学习到更多的知识，还有粉笔原本只是平平无奇的石头通过人们的加工，最后能够呈现出美丽的颜色，学生们可以根据这样的角度来进行创作，任课老师可以通过时常的写作练习来日积月累的提高学生的写作能力。
2.4开展写作交流会提供学生交流借鉴的机会
提高学生评判作文能力也是提高学生写作能力的一个途径。写作本就是一件个性化的事情，每个人对于作文的好坏评比意见可能有所不同，学生之间相互交流写作经验，指出彼此写作过程当中的不足，尝试让学生相互点评，这样可以让学生优势互补来提高学生的习作水平，这种教学方法也可以提高学生的课堂学习积极性。
结束语
综上所述，论述了一些提高学生习作能力的教学方法，日常的写作方法教学是学生习作水平提高的重要保障，任课老师如果局限于以往的常规教学，学生学习缺乏趣味性，那么学生的写作水平难以得到有效提高，任课老师要积极的把握学生的心态来这是高效的课堂教学模式。本篇文章主要根据笔者多年来教学经验，希望能够对广大教育工作者今后的教育工作有借鉴作用。
参考文献
[1]吴谨春.略析小学语文习作教学跟进指导对策[J].名师在线，2020（20）：35-36.
[2]張静钰. 图画书在小学语文习作教学中的运用研究[D].江西师范大学，2020.
关键词：小学阶段;语文学科;写作教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-311
孩子们对他们喜爱的知识，学习态度都较为端正，学习效果也很好。但培养学生对于习作能力绝对不是一蹴而就的，要让活泼的孩子们静下心来写作，提高学生习作水平第一步就是任课老师一定要注重培养学生的学习兴趣，每一位学生都是独一无二的，对不同特长、性格和学习基础的学生，任课老师应该采取相应的教学方法，促进学生习作能力的提高，使学生能够更加全面化发展。
一、培养学生写作能力的重要意义
习作教学的主要目的是教会学生能够自主写出文章，虽然只是写文章，但也是学生语文综合能力的体现，锻炼了学生的创造力。任课老师在看学生的作文时，可以看到学生真实的思想感情，学生在文章里所体现的对一切事物的看法，能够让任课老师清楚的了解学生的价值观。锻炼学生的习作水平也能够很好的提高学生的表达能力，能够培养学生能够的从字里行间更加明确表达自己的想法，能够更加轻松的根据自己的需要来运用不同的表达方式。
二、提高小学语文习作教学质量的有效途径
2.1培养学生从生活中发现写作素材
小学阶段的学生仍在处在学习写作的初级阶段，由于学生的年龄还小在学习知识时容易浮躁，难以掌握科学正确的学习方法，写作知识和技巧学起来大多浅尝辄止，不愿意对内容反复推敲。无数的成功人士取得成就不仅是因为天赋，还主要得益于平时的积累和努力，任课老师可以在课余时间里向同学们布置一些课外阅读任务，让学生自主在课外书籍中找寻一些优秀的素材并且记录下来，在今后写作的过程中可以加以运用。培养学生的习作能力还需要培养学生对于写作的热情，引导学生对于写作知识能够静下心来深入思考，养成日积月累积累写作素材的习惯，任课老师可以让学生准备一个小的笔记本，随身带在身边，在遇到一些可以写入到作文当中的素材，就随手记录下来，然后的写作来提供更多的素材，丰富自己的文章内容。例如，在学习人教版《百草园与三味书屋》这篇文章时，这本书通过鲁迅先生儿时的视角，描述鲁迅先生童年时所发生的故事，反映了作者对于童年时期的怀念之情。这本书籍虽然讲述的内容并不感天动地，但是这本书的内容也正是符合学生的真实生活写照，满足学生在小学阶段阶段的写作要求，主要是用朴实的语言来描绘生活，这篇文章的一些写作手法和语言非常值得学生学习和借鉴。相信通过学生日积月累的努力和坚持，在今后假以时日对于学生来说一定是一笔宝贵的财富，任课老师通过这种教学方法，不仅可以丰富学生的课外阅读量，还能够帮助学生奠定更加牢固的语文功底，能够更好的面对今后更高阶段的学习。
2.2任课老师时常开展作文专题教学活动
作文素材其实在生活中随处可见，但学生却普遍缺少发现素材的眼睛，任课老师要注重鼓励学生们用心观察，帮助学生们养成用心观察周围事物的习惯，通过观察身边的事物，来用心思索、注重积累，时常的动笔来进行写作实践，任课老师也要时常的进行作文指导，教会学生在写作练习中的不足之处。例如，在学习人教版《钓鱼的启示》时，本篇课文就是一篇从于生活中的小事所总结出人生道理优秀文章，非常适合小学阶段的学生学习，小学阶段的学生的语文功底还很薄弱，一般的写作要求就是要求同学根据一个生活细节来论述一篇小作文，任课老师可以时常的在班级中举办有关于作文练习的教学活动，提高学生的习作能力，学生也可以通过任课老师的态度来让学生们了解到写作对于学生的发展来说的重要意义。而且培养学生观察能力还可以帮助同学们养成学生的观察身边周围事物的习惯，观察社会，养成细心观察的习惯。
2.3抓住写作重点，循序渐进地提高写作能力
写作的第一步骤就是要审题立意，给文章定一个准确的写作方向，如果学生创作的方向与出题人所期望的方向不一致，即使文章写的多么文笔流畅、语言多么优美，但作文所得的分数也不会很高，所以，任课老师在日常教学过程中也要教会学生审题立意，提高学生的观察能力，抓住题目的关键所在。比如，任课老师可以选取一节课堂给学生们展示一根粉笔，来让同学们用一节课的时间写出一篇与文笔有关的作文，可以以粉笔的视角来创作故事，也可以通过粉笔所得出来的人生哲理，粉笔牺牲自己来让学生们学习到更多的知识，还有粉笔原本只是平平无奇的石头通过人们的加工，最后能够呈现出美丽的颜色，学生们可以根据这样的角度来进行创作，任课老师可以通过时常的写作练习来日积月累的提高学生的写作能力。
2.4开展写作交流会提供学生交流借鉴的机会
提高学生评判作文能力也是提高学生写作能力的一个途径。写作本就是一件个性化的事情，每个人对于作文的好坏评比意见可能有所不同，学生之间相互交流写作经验，指出彼此写作过程当中的不足，尝试让学生相互点评，这样可以让学生优势互补来提高学生的习作水平，这种教学方法也可以提高学生的课堂学习积极性。
结束语
综上所述，论述了一些提高学生习作能力的教学方法，日常的写作方法教学是学生习作水平提高的重要保障，任课老师如果局限于以往的常规教学，学生学习缺乏趣味性，那么学生的写作水平难以得到有效提高，任课老师要积极的把握学生的心态来这是高效的课堂教学模式。本篇文章主要根据笔者多年来教学经验，希望能够对广大教育工作者今后的教育工作有借鉴作用。
参考文献
[1]吴谨春.略析小学语文习作教学跟进指导对策[J].名师在线，2020（20）：35-36.
[2]張静钰. 图画书在小学语文习作教学中的运用研究[D].江西师范大学，2020.