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摘要：初中阶段是学生接触物理的开端，有效的物理学习对学生未来学习物理有着关键的作用。所以，在物理学习中，教师要注重教学方式的改进，了解学生的实情，结合教学内容，通过创设情景、问题设计以及生活实验等方式，组织学生开展学习活动。让学生在趣味的学习中，发展自己的兴趣，培养良好的习惯，为物理综合能力的提升打造基础。
关键词：初中物理;有效教学;优化方式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-297
有效教学是通过让学生在有限的课堂教学时间中快速掌握相应的教学知识点，进而提高自己知识水平和能力一种学习方式。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的物理知识点也会越来越多，很多学生直接通过文本表面进行记忆。这样的学习方式会出现学生对知识的遗漏、混淆，记忆效果不明显，学习的压力会增大，在低效的学习方法的束缚下难以提高学习效率。这样容易降低教学质量，无法完成教学目标。因此，如何提高初中物理的有效性，下面，本文就对初中物理有效教学的优化方式进行探讨。
一、创设情境学习，培养学生兴趣
创设情境对于学生兴趣的培养非常重要。人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。但是，当前应试理念的影响依旧广泛，教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生进行对知识的重复性记忆。学生正在这样的学习方式下，兴趣不能得到发展，记忆效果也会大打折扣。所以，教师为学生创设物理情景，让学生在情境学习中发展兴趣，让学生自愿加入到学习思考中，为有效教学打造基础。
例如，以学习《电生磁》这部分物理内容的教学为例。由于物理知识和生活实际有着密切联系，教师就利用生活现象，为学生创设教学情境。在物理学习中，教师引导学生想象：“同学们，你们见过磁悬浮列车吗？”这个时候，教师将提前找好的视频呈现给学生，让学生欣赏。接着，教师再引导学生：“磁悬浮列车是漂浮在铁轨之上，在行驶的过程中，列车和铁轨没有直接接触，这样能够减少摩擦，让列车速度更快。可是，你们要知道，列车的重量很重，却有一种力量可以将它托举。你们知道这是什么样的力量吗？知道怎样产生的吗？下面，我们就看看磁悬浮列车的奇妙之处。”学生欣赏完磁悬浮列车的视频后，会对物理学习产生浓厚的乐趣，都想知道其中的工作原理。这个时候，教师就为学生开展本节课的教学内容，让学生掌握。运用这样的方式，有效发展了学生兴趣，学生也愿意加入到学习活动中，积极思考，强化记忆。这样有助于教学质量的提升，为有效教学打造基础。
二、设计趣味问题，引导学生思考
问题设计是提升教学有效性的重要方式之一。学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。对于初中生来说，未知的问题会引起他们注意，都想探究其中的原因。因此，教师可以合理运用学生的这一特点，为学生设计悬疑问题。通过问题来引导学生进行自主思考，实现学生思维能力的提升，进而提升课堂教学质量。
例如，以《能量的转化和守恒》这部分物理内容的教学为例。在物理学习中，教师提出物理问题让学生回答：“同学们，想一想。冬天天冷了，人们为什么要摩擦双手？会给人产生什么样的感觉？”提出问题之后，学生会根据生活经验回答：“因为天冷了，摩擦双手可以产生温度，让手更暖和。”教师积极评价学生后，继续提问学生：“摩擦双手需要我们的手不斷做运动，可是一旦停下运动，手的热量会消失。这就是能量的守恒。现在，我们可以分组讨论一下，永动机存在吗？”接着，教师将学生进行小组分配，让学生在小组互动中进行讨论。运用这样的方式，引导学生思考，对学生物理学习能力的提升有着重要的作用。
三、开展生活实验，提高实用能力
物理学科是一门以实验为主的自然科学，实验探究能够让物理原理更为精准。但是，在实际的实验学习中，只是教师在操作物理过程，而学生只能记录结果，不能实际动手操作。这样的方式会让学生缺乏对实验环节的理解，知识内容掌握不足。因此，教师为学生开展生活实验环节，让学生亲自操作实验，强化知识的记忆，提高实用能力。
例如，以学习《串联和并联》这部分物理内容的教学为例。在物理实验学习之前，教师先引导学生：“现在我们需要设计两个开关都能控制灯的开关，但是这两个开关的位置不能在一起，请同学们积极思考，如何设计？”当学习听到问题之后，教师可以让学生先画出设计图，再进行实验。然后，学生在实验的过程中发现，只要将开关放到并联电路上，灯泡放在串联电路上，无论开合哪个开关，都可以让灯泡亮起来。让学生自己动手来操作物理实验，能强化知识的记忆，还能运用到实际生活中。
综上所述，为了提高初中物理教学的有效性，在教学中，教师要了解学生的实情，结合教学内容，通过创设情境学习、设计趣味问题、开展生活实验等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持物理学习的动力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]李霜爽.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].新课程（上），2012（2）：177-178.
[2]叶文光.对初中物理高效课堂的几点认识[J].教育实践与研究（B），2014（4）：69-70.
关键词：初中物理;有效教学;优化方式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-297
有效教学是通过让学生在有限的课堂教学时间中快速掌握相应的教学知识点，进而提高自己知识水平和能力一种学习方式。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的物理知识点也会越来越多，很多学生直接通过文本表面进行记忆。这样的学习方式会出现学生对知识的遗漏、混淆，记忆效果不明显，学习的压力会增大，在低效的学习方法的束缚下难以提高学习效率。这样容易降低教学质量，无法完成教学目标。因此，如何提高初中物理的有效性，下面，本文就对初中物理有效教学的优化方式进行探讨。
一、创设情境学习，培养学生兴趣
创设情境对于学生兴趣的培养非常重要。人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。但是，当前应试理念的影响依旧广泛，教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生进行对知识的重复性记忆。学生正在这样的学习方式下，兴趣不能得到发展，记忆效果也会大打折扣。所以，教师为学生创设物理情景，让学生在情境学习中发展兴趣，让学生自愿加入到学习思考中，为有效教学打造基础。
例如，以学习《电生磁》这部分物理内容的教学为例。由于物理知识和生活实际有着密切联系，教师就利用生活现象，为学生创设教学情境。在物理学习中，教师引导学生想象：“同学们，你们见过磁悬浮列车吗？”这个时候，教师将提前找好的视频呈现给学生，让学生欣赏。接着，教师再引导学生：“磁悬浮列车是漂浮在铁轨之上，在行驶的过程中，列车和铁轨没有直接接触，这样能够减少摩擦，让列车速度更快。可是，你们要知道，列车的重量很重，却有一种力量可以将它托举。你们知道这是什么样的力量吗？知道怎样产生的吗？下面，我们就看看磁悬浮列车的奇妙之处。”学生欣赏完磁悬浮列车的视频后，会对物理学习产生浓厚的乐趣，都想知道其中的工作原理。这个时候，教师就为学生开展本节课的教学内容，让学生掌握。运用这样的方式，有效发展了学生兴趣，学生也愿意加入到学习活动中，积极思考，强化记忆。这样有助于教学质量的提升，为有效教学打造基础。
二、设计趣味问题，引导学生思考
问题设计是提升教学有效性的重要方式之一。学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。对于初中生来说，未知的问题会引起他们注意，都想探究其中的原因。因此，教师可以合理运用学生的这一特点，为学生设计悬疑问题。通过问题来引导学生进行自主思考，实现学生思维能力的提升，进而提升课堂教学质量。
例如，以《能量的转化和守恒》这部分物理内容的教学为例。在物理学习中，教师提出物理问题让学生回答：“同学们，想一想。冬天天冷了，人们为什么要摩擦双手？会给人产生什么样的感觉？”提出问题之后，学生会根据生活经验回答：“因为天冷了，摩擦双手可以产生温度，让手更暖和。”教师积极评价学生后，继续提问学生：“摩擦双手需要我们的手不斷做运动，可是一旦停下运动，手的热量会消失。这就是能量的守恒。现在，我们可以分组讨论一下，永动机存在吗？”接着，教师将学生进行小组分配，让学生在小组互动中进行讨论。运用这样的方式，引导学生思考，对学生物理学习能力的提升有着重要的作用。
三、开展生活实验，提高实用能力
物理学科是一门以实验为主的自然科学，实验探究能够让物理原理更为精准。但是，在实际的实验学习中，只是教师在操作物理过程，而学生只能记录结果，不能实际动手操作。这样的方式会让学生缺乏对实验环节的理解，知识内容掌握不足。因此，教师为学生开展生活实验环节，让学生亲自操作实验，强化知识的记忆，提高实用能力。
例如，以学习《串联和并联》这部分物理内容的教学为例。在物理实验学习之前，教师先引导学生：“现在我们需要设计两个开关都能控制灯的开关，但是这两个开关的位置不能在一起，请同学们积极思考，如何设计？”当学习听到问题之后，教师可以让学生先画出设计图，再进行实验。然后，学生在实验的过程中发现，只要将开关放到并联电路上，灯泡放在串联电路上，无论开合哪个开关，都可以让灯泡亮起来。让学生自己动手来操作物理实验，能强化知识的记忆，还能运用到实际生活中。
综上所述，为了提高初中物理教学的有效性，在教学中，教师要了解学生的实情，结合教学内容，通过创设情境学习、设计趣味问题、开展生活实验等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持物理学习的动力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]李霜爽.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].新课程（上），2012（2）：177-178.
[2]叶文光.对初中物理高效课堂的几点认识[J].教育实践与研究（B），2014（4）：69-70.