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摘 要：新时期，随着幼儿教学改革深入开展，为了全面提高幼儿园教学水平，教师要重视合理的运用交互式白板开展教学研究，通过进一步分析，本文从多方面对交互式白板的应用进行了探索，希望分析能进一步加强交互式白板应用效率。
关键词：交互式白板 幼儿 应用
1 引言
交互式白板可与电脑相连，通过投影设备将电脑中的信息投放到白板，再利用专门的程序形成交互式的教学环境，运用定位笔代替鼠标操作，结合需要使用相应的程序，同时能够实现对文件的编辑和存储，与鼠标和键盘在电脑中的应用类似。交互式白板可将音频和视频等形式融为一体，在行业中具有更高的前沿性，与以往的黑板呈现形式相比更具有优势，同时还具有放大或者聚光等功能。这些优势性能能够辅助幼师开展更为多元化的活动，有效提升幼儿的注意力，促进幼儿以更高的积极性参与学习活动。
2 创建教学情境，调动幼儿学习兴趣
幼儿对未知领域永远充满了好奇心理，同时乐于与陌生事物亲近。因此幼师在规划教学活动时，便可利用幼儿的上述心理特征，运用交互式白板引发幼儿对信息内容的关注，从而在幼儿集中注意力的状态下高效完成学习任务。幼儿只有在兴趣的促使下才能以更为高效的状态参与学习活动，保证教师设计的活动发挥理想的效果。如在针对大班幼儿开展数学教学活动时，教师可结合具体的内容为幼儿设置相应的情境，幼儿可借助白板的交互功能，在教师预设的情境中开展游戏活动，如组织幼儿进行转盘游戏，每个幼儿代表一个数字，在白板中点击转盘，停止后所显示的数字与幼儿的数字结合是多少，如果幼儿回答正确，则白板会出现奖励的小花，如果回答错误，则白板便会出现一个苦脸。又如切水果等游戏活动均可基于白板实施。在针对大班幼儿开展游戏教学时，教师可为幼儿设置一个红花榜，每个幼儿在完成游戏活动后均会获得相应数量的小花，幼儿看到自己获得小花数量不断增加，便会进一步产生自信，主动发挥能力完成既定的学习任务。如针对中班幼儿开展的数数活动，教师便可为幼儿设置与内容相应的情境。运用交互式白板设计游戏活动，如购物。幼儿可基于白板购买物品，买东西的数量便对应着数字。又如利用白板开展电梯游戏，白板模拟电梯上下楼，几楼就对应数字几，这样幼儿便能够直观认识到顺序和倒序的含义。通过上述游戏方式能够全面激发幼儿对学习活动的参与积极性，同时还可提升幼儿的思维和实践技能，对优化幼儿的综合素养起到更为明显的促进作用，因此教师也更为重视应用交互式白板开展游戏活动，全面提升教学的质量。
3 帮助幼儿理解，打破教学重难点
幼儿的思维具有明显的形象性特征，因此其更倾向于接受相对直观的事物。教师在规划教学活动时，便可利用交互式白板呈现理解难度较高的教学内容，从而促使幼儿以直观的形式理解难度更高的信息内容，通过使用交互式白板来解决传统教学手段的不足。应用过程可以结合大班的应用题目来规划教学活动，教师以往会在黑板上画出不同数量的动物，此后基于此创编计算题目。而应用交互式白板便可通过动画课件的形式让幼儿接受更为生动的情境案例，了解加法和减法的意义。又如在开展平均分相关知识的教学时，教师会将不同形状的物品分别发给幼儿，如泥土、蛋糕等，让幼儿将物品平均分给其他小朋友。针对上述教学内容，教师需完成更为复杂的准备活动，同时幼儿对于教具的处理难度也较高，需反复学习才能掌握。这样不但会导致幼儿和教师均浪费不必要的时间和精力，同时获得的教学效果也难以达到理想水平。而通过运用交互式白板，将图片插入到情境中，便可基于丰富的网络资源形成虚拟平面，这样平均分的操作难度便可大幅降低。此外运用白板的板擦和画笔等功能，还可为幼儿自主参与实践提供机会，让其认识到平均分的含义，有效降低理解和操作的难度，不断激发幼儿的学习积极性，突破难点，顺利实现知识与技能的提升。
4 发挥优势，加强师幼互动效率
革新的教学理念主张，现代化的教学活动需将教师和幼儿的思维进行有效统一。该种统一的本质便是师生形成良性的互动交流，通过不断的沟通实现同步发展和成长。通过应用白板参与教学活动，教师可体验到白板应用的较强互动性，不论是教授新知识还是开展练习，均可体现出教师与幼儿的主观能动性。在开展教学活动前，教师可灵活将课程资源存储到白板中，从而能够结合实际需求进行调取使用。在开展教学活动时，教师和幼儿均可对白板进行操作，体验科学技术的便利性，促进师生能够良性互动，构建以幼儿为核心的课堂，不断为幼儿发挥主体性提供平台。如在开展大班的《动物怎样过冬》教学内容时，教师便可在与幼儿探讨动物过冬方式时，将具有代表性的动物图片放入相应位置，在此环节，教师可指导幼儿应用白板的相应功能移动图片，再在白板上画画，启发幼儿自主画出动物过冬的标记，在互动交流中准确掌握动物过冬的特征。幼儿通过亲身体验和实践，能够逐渐掌握理解难度更高的问题，同时有效解决困惑，实现教师和幼儿的良性互动，幼儿会在此过程中不断提升自身的思维和现象能力，在教师的指导下顺利完成知识的掌握。
5 结语
总之，在应用交互式白板过程，教师应侧重为幼儿搭建更为顺畅的交流渠道，可及时掌握幼儿对教学活动的反馈，教师也可结合反馈效果来调整和完善教学手段，不断提升幼儿教学的质量，促进幼儿实现综合能力的提升。
參考文献：
[1] 王燕君，胡发娟.新媒体技术在幼儿园绘本阅读的实践运用[J].中国报业，2019（02）：111-112.
[2] 李晓兰.论信息技术在幼儿教育中的融合运用[J].电脑知识与技术，2018，14（13）：287-288.
[3] 刘建梅.借用电子白板技术悦动幼儿课堂教学[J].中国现代教育装备，2017（02）：66-67.
昆山市裕元实验幼儿园 （江苏省苏州市 215300）
关键词：交互式白板 幼儿 应用
1 引言
交互式白板可与电脑相连，通过投影设备将电脑中的信息投放到白板，再利用专门的程序形成交互式的教学环境，运用定位笔代替鼠标操作，结合需要使用相应的程序，同时能够实现对文件的编辑和存储，与鼠标和键盘在电脑中的应用类似。交互式白板可将音频和视频等形式融为一体，在行业中具有更高的前沿性，与以往的黑板呈现形式相比更具有优势，同时还具有放大或者聚光等功能。这些优势性能能够辅助幼师开展更为多元化的活动，有效提升幼儿的注意力，促进幼儿以更高的积极性参与学习活动。
2 创建教学情境，调动幼儿学习兴趣
幼儿对未知领域永远充满了好奇心理，同时乐于与陌生事物亲近。因此幼师在规划教学活动时，便可利用幼儿的上述心理特征，运用交互式白板引发幼儿对信息内容的关注，从而在幼儿集中注意力的状态下高效完成学习任务。幼儿只有在兴趣的促使下才能以更为高效的状态参与学习活动，保证教师设计的活动发挥理想的效果。如在针对大班幼儿开展数学教学活动时，教师可结合具体的内容为幼儿设置相应的情境，幼儿可借助白板的交互功能，在教师预设的情境中开展游戏活动，如组织幼儿进行转盘游戏，每个幼儿代表一个数字，在白板中点击转盘，停止后所显示的数字与幼儿的数字结合是多少，如果幼儿回答正确，则白板会出现奖励的小花，如果回答错误，则白板便会出现一个苦脸。又如切水果等游戏活动均可基于白板实施。在针对大班幼儿开展游戏教学时，教师可为幼儿设置一个红花榜，每个幼儿在完成游戏活动后均会获得相应数量的小花，幼儿看到自己获得小花数量不断增加，便会进一步产生自信，主动发挥能力完成既定的学习任务。如针对中班幼儿开展的数数活动，教师便可为幼儿设置与内容相应的情境。运用交互式白板设计游戏活动，如购物。幼儿可基于白板购买物品，买东西的数量便对应着数字。又如利用白板开展电梯游戏，白板模拟电梯上下楼，几楼就对应数字几，这样幼儿便能够直观认识到顺序和倒序的含义。通过上述游戏方式能够全面激发幼儿对学习活动的参与积极性，同时还可提升幼儿的思维和实践技能，对优化幼儿的综合素养起到更为明显的促进作用，因此教师也更为重视应用交互式白板开展游戏活动，全面提升教学的质量。
3 帮助幼儿理解，打破教学重难点
幼儿的思维具有明显的形象性特征，因此其更倾向于接受相对直观的事物。教师在规划教学活动时，便可利用交互式白板呈现理解难度较高的教学内容，从而促使幼儿以直观的形式理解难度更高的信息内容，通过使用交互式白板来解决传统教学手段的不足。应用过程可以结合大班的应用题目来规划教学活动，教师以往会在黑板上画出不同数量的动物，此后基于此创编计算题目。而应用交互式白板便可通过动画课件的形式让幼儿接受更为生动的情境案例，了解加法和减法的意义。又如在开展平均分相关知识的教学时，教师会将不同形状的物品分别发给幼儿，如泥土、蛋糕等，让幼儿将物品平均分给其他小朋友。针对上述教学内容，教师需完成更为复杂的准备活动，同时幼儿对于教具的处理难度也较高，需反复学习才能掌握。这样不但会导致幼儿和教师均浪费不必要的时间和精力，同时获得的教学效果也难以达到理想水平。而通过运用交互式白板，将图片插入到情境中，便可基于丰富的网络资源形成虚拟平面，这样平均分的操作难度便可大幅降低。此外运用白板的板擦和画笔等功能，还可为幼儿自主参与实践提供机会，让其认识到平均分的含义，有效降低理解和操作的难度，不断激发幼儿的学习积极性，突破难点，顺利实现知识与技能的提升。
4 发挥优势，加强师幼互动效率
革新的教学理念主张，现代化的教学活动需将教师和幼儿的思维进行有效统一。该种统一的本质便是师生形成良性的互动交流，通过不断的沟通实现同步发展和成长。通过应用白板参与教学活动，教师可体验到白板应用的较强互动性，不论是教授新知识还是开展练习，均可体现出教师与幼儿的主观能动性。在开展教学活动前，教师可灵活将课程资源存储到白板中，从而能够结合实际需求进行调取使用。在开展教学活动时，教师和幼儿均可对白板进行操作，体验科学技术的便利性，促进师生能够良性互动，构建以幼儿为核心的课堂，不断为幼儿发挥主体性提供平台。如在开展大班的《动物怎样过冬》教学内容时，教师便可在与幼儿探讨动物过冬方式时，将具有代表性的动物图片放入相应位置，在此环节，教师可指导幼儿应用白板的相应功能移动图片，再在白板上画画，启发幼儿自主画出动物过冬的标记，在互动交流中准确掌握动物过冬的特征。幼儿通过亲身体验和实践，能够逐渐掌握理解难度更高的问题，同时有效解决困惑，实现教师和幼儿的良性互动，幼儿会在此过程中不断提升自身的思维和现象能力，在教师的指导下顺利完成知识的掌握。
5 结语
总之，在应用交互式白板过程，教师应侧重为幼儿搭建更为顺畅的交流渠道，可及时掌握幼儿对教学活动的反馈，教师也可结合反馈效果来调整和完善教学手段，不断提升幼儿教学的质量，促进幼儿实现综合能力的提升。
參考文献：
[1] 王燕君，胡发娟.新媒体技术在幼儿园绘本阅读的实践运用[J].中国报业，2019（02）：111-112.
[2] 李晓兰.论信息技术在幼儿教育中的融合运用[J].电脑知识与技术，2018，14（13）：287-288.
[3] 刘建梅.借用电子白板技术悦动幼儿课堂教学[J].中国现代教育装备，2017（02）：66-67.
昆山市裕元实验幼儿园 （江苏省苏州市 215300）