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[摘要]音乐可以陶冶人的心灵，使人获得美的感受、美的发现和丰富多彩的生活。但音乐课在人们的观念中一直被认为是一种娱乐和消遣课程，把音乐课只是作为德育教育的辅助手段，纯属认识上的误区。实质上音乐课在学校教育中有丰富的功能和明确的目标。功能：智育功能、德育功能、美育功能、体育功能。目标：智商培育和情商培育。从事音乐教育的人应该钻研音乐课的育人功能和育人目标。职校教师要想上好音乐课，首先要了解学生的个性特点、知识层次和就学目的，更要要清楚自己的教学目标。因此，音乐教师必须明确音乐教育的首要任务是因势因情利导，育智育情益教。
[关键词]音乐课；培养；智育；情商
古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”这句话我深刻地体会到得当、正确的音乐教育可使学生的心灵得到美的熏陶与净化。作为一名音乐教师要想上好音乐课，就要对音乐课有全面的了解。
一、音乐课的功能
音乐是素质教育的重要组成部分，只有正确认识了这一点，音乐课才能真正受到重视，素质教育才能全面展开。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式；越来越需要将音乐教育引入德、智、体、美、劳等诸育之中，来完成对学生人格的塑造 。重视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键；是实现教育现代化，培养新世纪建设人才的关键。因此，音乐教育是素质教育的重要途径之一，然而音乐课是音乐教育的最基本形式。音乐课在教育教学中发挥着四种功能，即智育功能、德育功能、美育功能、体育功能。
二、音乐课的作用
1、音乐课可以丰富学生的头脑，扩大想象的空间，增强记忆力和想象力。
2、音乐课可规范学生的行为，增强学生良好的道德情操、增长智慧、增进健康，音乐课可影响学生形成正确对待客观现实的态度，可强化道德观念和道德情感。
3、音乐课可以培养学生的创造力。
4、音乐课可以提高学生的智商和情商。
三、音乐课的目标
音乐课的核心目标是培养学生的情商和智商。何为智商？智商是智力商数的简称（IQ），是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。智力也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。包括7个能力：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、分析判断能力、应变能力。美国人常做的教学，播放莫扎特与贝多芬的音乐让孩子们听，以便进一步为儿童营造一个能提升智商的环境。很多研究表明音乐能够提高学生的智商。
何为情商？情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理，即领导和管理能力。音乐课培育学生的智商是次要的，更重要的是培育学生的情商。有句大俗话：20%智商+80%情商决定你的成功。具体比例是怎么分配倒不那么重要，但这个论点我一向赞成，情商绝对比智商重要。我对研究成功学没有太大兴趣，但是平时喜欢观察人，智商高情商低的人见过不少，但真正高情商的人却见得不多，而这种人一旦出现，绝对值得注目。音乐课是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。人类自古以来，对美的事物就有一种本能的倾向与喜爱。因而，音乐课就是学生的一种情感体验，它是一种情感的教育，一种人格的教育，一种爱的教育。教师的工作是“教书育人”，一个好的老师仅仅传授给学生以课本文化是不够的，更重要的是教会学生如何做人，做一个社会认同和让人尊重的人。情商教育有利于促进学生的身心健康；关系着学生的成功、成才；有利于促进学生人格健全发展；有利于促进学生建立良好的人际关系；有利于促进学生有良好的就业。因此，情商教育应是课堂教育的核心，音乐教育就是情商的教育，是素质教育，是一项基础与持续的教育，是一项在求索中前行的教育。
四、音乐课的教学方法
1、讲授法；
讲授法就是教授法又称“口述教学法”。它是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。教授法包括讲述法、讲解法两种。它的优点是使音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐教学大纲及教材中的所有的音乐知识及音乐常规（包括乐理、音乐表现手段、作品的分析处理等），使学生能在较短的时间内获得较多的系统的知识和技巧。但它要求教师具备较强的语言表达能力，在运用时要与其他教学方法配合，灵活变换讲授的具体方式。如果运用不当，学生的积极性、主动性可能就会受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”，并将影响讲授效果。教师在运用讲述法时，教师的语言要生动形象在叙述和描绘教学内容时可以穿插一些与讲述内容有关的趣闻，以增强讲述的效果。讲述法一般用于基本乐理的定义，含义等。教师在讲解时，可应用多媒体穿插直观的挂图、音响及练习法等，使讲解更明了、透彻。
2、演示法；
演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力和发展学生的观察力、想象力，思维能力都具有重要作用。演示的教材要能够突出所学内容的主要特征，另外演示要适时、适当。所谓适时，即不能过早出示，也不能过晚，用完后立即整理收藏，
以免分散学生的注意力。所谓适当，即演示时间不能过长，以免喧宾夺主，适得其反。演示要合理，才能获得教学效果。
3、讨论法；
讨论法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。在教学中，讨论法能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如：对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体律动的动作分析、旋律创作的研究等等，都可以采用讨论法。
4、情境法；
情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的情境，激起学生学习情绪的一种教学方法。情境法是融情、言、行为一体的教学法，是与音乐教学的特征相吻合的。在音乐教学中，学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，从而用歌唱、奏乐、动作等把它表现出来。人们常说：以情带声，以声传情，就说明“情”在歌唱中的重要意义。
总之，要上好一节音乐课，就要全面的了解音乐课的含义、功能、作用、培养目标和教学方法，在课堂教学中进行精心设计每一环节，真情教学打动每一颗心灵。情商贵于智商，情商是好课堂的标尺。
[关键词]音乐课；培养；智育；情商
古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”这句话我深刻地体会到得当、正确的音乐教育可使学生的心灵得到美的熏陶与净化。作为一名音乐教师要想上好音乐课，就要对音乐课有全面的了解。
一、音乐课的功能
音乐是素质教育的重要组成部分，只有正确认识了这一点，音乐课才能真正受到重视，素质教育才能全面展开。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式；越来越需要将音乐教育引入德、智、体、美、劳等诸育之中，来完成对学生人格的塑造 。重视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键；是实现教育现代化，培养新世纪建设人才的关键。因此，音乐教育是素质教育的重要途径之一，然而音乐课是音乐教育的最基本形式。音乐课在教育教学中发挥着四种功能，即智育功能、德育功能、美育功能、体育功能。
二、音乐课的作用
1、音乐课可以丰富学生的头脑，扩大想象的空间，增强记忆力和想象力。
2、音乐课可规范学生的行为，增强学生良好的道德情操、增长智慧、增进健康，音乐课可影响学生形成正确对待客观现实的态度，可强化道德观念和道德情感。
3、音乐课可以培养学生的创造力。
4、音乐课可以提高学生的智商和情商。
三、音乐课的目标
音乐课的核心目标是培养学生的情商和智商。何为智商？智商是智力商数的简称（IQ），是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。智力也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。包括7个能力：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、分析判断能力、应变能力。美国人常做的教学，播放莫扎特与贝多芬的音乐让孩子们听，以便进一步为儿童营造一个能提升智商的环境。很多研究表明音乐能够提高学生的智商。
何为情商？情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理，即领导和管理能力。音乐课培育学生的智商是次要的，更重要的是培育学生的情商。有句大俗话：20%智商+80%情商决定你的成功。具体比例是怎么分配倒不那么重要，但这个论点我一向赞成，情商绝对比智商重要。我对研究成功学没有太大兴趣，但是平时喜欢观察人，智商高情商低的人见过不少，但真正高情商的人却见得不多，而这种人一旦出现，绝对值得注目。音乐课是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。人类自古以来，对美的事物就有一种本能的倾向与喜爱。因而，音乐课就是学生的一种情感体验，它是一种情感的教育，一种人格的教育，一种爱的教育。教师的工作是“教书育人”，一个好的老师仅仅传授给学生以课本文化是不够的，更重要的是教会学生如何做人，做一个社会认同和让人尊重的人。情商教育有利于促进学生的身心健康；关系着学生的成功、成才；有利于促进学生人格健全发展；有利于促进学生建立良好的人际关系；有利于促进学生有良好的就业。因此，情商教育应是课堂教育的核心，音乐教育就是情商的教育，是素质教育，是一项基础与持续的教育，是一项在求索中前行的教育。
四、音乐课的教学方法
1、讲授法；
讲授法就是教授法又称“口述教学法”。它是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。教授法包括讲述法、讲解法两种。它的优点是使音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐教学大纲及教材中的所有的音乐知识及音乐常规（包括乐理、音乐表现手段、作品的分析处理等），使学生能在较短的时间内获得较多的系统的知识和技巧。但它要求教师具备较强的语言表达能力，在运用时要与其他教学方法配合，灵活变换讲授的具体方式。如果运用不当，学生的积极性、主动性可能就会受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”，并将影响讲授效果。教师在运用讲述法时，教师的语言要生动形象在叙述和描绘教学内容时可以穿插一些与讲述内容有关的趣闻，以增强讲述的效果。讲述法一般用于基本乐理的定义，含义等。教师在讲解时，可应用多媒体穿插直观的挂图、音响及练习法等，使讲解更明了、透彻。
2、演示法；
演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力和发展学生的观察力、想象力，思维能力都具有重要作用。演示的教材要能够突出所学内容的主要特征，另外演示要适时、适当。所谓适时，即不能过早出示，也不能过晚，用完后立即整理收藏，
以免分散学生的注意力。所谓适当，即演示时间不能过长，以免喧宾夺主，适得其反。演示要合理，才能获得教学效果。
3、讨论法；
讨论法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。在教学中，讨论法能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如：对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体律动的动作分析、旋律创作的研究等等，都可以采用讨论法。
4、情境法；
情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的情境，激起学生学习情绪的一种教学方法。情境法是融情、言、行为一体的教学法，是与音乐教学的特征相吻合的。在音乐教学中，学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，从而用歌唱、奏乐、动作等把它表现出来。人们常说：以情带声，以声传情，就说明“情”在歌唱中的重要意义。
总之，要上好一节音乐课，就要全面的了解音乐课的含义、功能、作用、培养目标和教学方法，在课堂教学中进行精心设计每一环节，真情教学打动每一颗心灵。情商贵于智商，情商是好课堂的标尺。