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[摘要]数学因其过于抽象，过于形式化，符号化而“不得人心”造成学生认知上的困难。一些学生学习数学的积极性和自信心又常受到这样那样挫伤，使数学教学中的分化愈演愈激烈。如何激发他们学习数学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，提高学习成绩，我在数学教学中采用激励评价，取得了一定的效果。本文阐述了教学活动中激励评价运用的条件，从课堂、课外活动、试卷批改、作业评语等运用的途径，以及运用得当具有增强学生的自信心、提高学习数学的兴趣、调动其学习积极性、主动性、指导学习方法、增进师生感情、优化教学过程等几方面的作用。
[关键词]激励评价；爱心和耐心；和谐关系；闪光点；前提条件；
途径；增强自信心；学习兴趣
激励，就是指运用各种手段激发人的热情，调动人的积极性、主动性、发挥人的创造精神和潜能，使行为朝所期望的目标而努力的一种心理因素。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学活动中教师应激励和赞美学生。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。所以在教学活动中教师对学生的评价需要的是激励性评价。
一、激励评价运用的前提条件
1、教育工作者必须要有爱心和耐心。激励评价真正发挥作用的前提是教育者必须把教育作为光辉的事业而不仅仅是工作那么简单。它总伴随着一种崇高的使命感，是一种神圣的情感体验。因为教师的职业不同于其他的职业的地方就在于面对的是有血有肉鲜活的面孔，是人与人的交流。是心灵与心灵火花的碰撞。情感之间的互动。所以，若要使激励评价最大限度发挥作用。首先教师必须对学生充满爱心和耐心，拥有高尚的个人品质和职业修养。从生活和学习上关心和爱护学生。发扬民主，与学生平等对话，尊重学生人格，求得师生心灵上的沟通，缩短教与学的距离。提倡教学相长，师生互相学习；把自己融于学生集体之中，让学生感到老师可敬可亲。达到亲其师而信其道。创造师生和谐关系。人在轻松愉快状态下心智发挥水平要远远超过心情压抑、紧张的状态。这种关系能让学生精力集中，思维敏捷，潜能和创造性得到充分发挥，能使学生学习时不消极地等待和观望，变被动为主动。一些教师处理问题感情用事，方法简单粗暴，容易挫伤学生的自尊心和自信心，反而增大了学生的逆反心理。用你的爱心通过眼睛这扇心灵的窗户随时关注每个学生的学习状态，用语言拨动学生心弦激发他们的求知欲，沟通师生情感，这将使你的教学事半功倍。
2、充分认识学生。对待优秀学生，我一般都给予他们比较高的期望，严格要求，不断勉励。对中等生热情帮助，耐心引导。对学困生鼓励关怀，不倦教诲，用理解和发展的眼光来看待和鼓励他们。并根据他们的认知水平和学习能力提出不同的目标，选择适合的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，努力创造条件，让他们获得成功，体验到成功的喜悦，增强自信心提高学习数学的兴趣和成绩。
3、善于发现闪光点。每个学生都有优点，这些优点仿佛一粒粒金子，只是一时被埋没而已。发现他们的闪光点，这就需要教师善于观察随处留心。就像父母关注自己的孩子一样，绝不因孩子成绩差就放弃发现，一点一点地去发现。从集体活动中，日常小事中语言交流、日常习惯中，同学的评价中，课堂表现、作业试卷等随处可见。当老师换了一种眼光看待学生时，老师们也会发现，学生也换了一种眼光看老师。
4、教师的自我认识。教师除了要爱学生，要与学生建立真挚的感情，还要对教学内容有深刻的感受和确切的认识，吃透教材，驾驭课堂才能得心应手。才能洞察学生心理做到因材施教，以情育人，培养身心健康发展的合格人才。
二、激励评价运用的途径
1、课外活动中。只要有机会都可以对学生进行激励评价。只要老师闪动着爱的眼光善于用真心去发现其闪光点，认可每个学生、以热情的目光，可亲的面孔天天面对学生，认真挖掘，课堂活动、课间交流，课外活动等等都可以进行。有一次班级篮球赛的课外活动中，我发现了一位平时沉默寡言的后进生，在篮球场上生龙活虎，身手矫健，投篮连连得手，全班同学齐声喝彩，场面激动人心。我抓住这次机遇，和他进行交流。赞美了他精彩的表现，并告诉他以后可以报考体育类的大学。学习其它科目时象打篮球一样专心的精神，肯定能成功的。在鼓励下，他增强了学习信心，学习有了很大的改观。
2、课堂活动中。课堂是教与学的主要阵地。教师面对的是一个个充满活力、个性迥异的孩子，要认真倾听学生的发言，关注学生的数学实践，做出恰当的激励评价。在课堂教学中对学生的激励评价可分语言激励评价、身体语言激励评价两种。语言激励评价是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、敢做、敢爱。例如：“你行，你来试试…”，“这个问题仔细想想，你能解决”，“这个方法很好，能不能进一步分析”等等。眼睛是心灵的窗户，眼睛可以传递丰富的信息。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神，亲切的语言加以肯定，让师生在目光中情感交融，从而激发学生更加热爱学习。在一次教学过程中，我采用纠错教学法，好一段时间过去了，才有一位同学发现了错误之处。而且这位同学是班里学习较差的一位同学。我当即表扬了他，接着第二道题他又发现了一种新的解法，我当即用他的名字给这种方法命名。此时，其他同学也兴致昂然，这位同学也显得很高兴。从此以后，他变得好学爱问，数学成绩也有了很大的提高。教师只要对学生抱有希望，善于发现和利用哪怕是一丝一毫的闪光点，及时表扬、鼓励，增强他们的荣誉感和自信心，就会对他们的学习兴趣产生积极的影响，就能提高他们的学习效率。
3、作业和试卷的批改中。师生的交流除了课堂，课后批改作业和试卷也是一个好时机。在课堂上教师可能来不及针对每一位同学，但在改作业时，每一位同学的容颜都会显现，你可以针对他平时的表现和作业情况一起评价。例如：一次课后我布置一道作业，班上一位同学居然给出了三种解法，我在他们的作业上批注“思路不同凡响，方法不落俗套，创新精神可佳”。短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习潜能，高度赞扬了学生独立思考，勇于探索的创新精神。这些学生看了批语深受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业上批注“后进不可怕，就怕无信心”，“不怕基础低，就怕不努力”等批注，对作业一向马虎，敷衍了事的学生，只要
出现一次比较工整认真的情况，我就抓住这一“闪光点”，在他们的作业上批注“世界上就怕认真二字，认真是进步的开始，只要认认真真的做作业，扎扎实实地学习，一定能跨入优等生的行列”，“世上无难事，只要肯登攀”等批语。这些富有感情的批语，解除了差生的自卑心理，使他们敢于启齿发问，学习上不断取得新的进步，达到战胜自我的精神境界。有时短短一句评语，，会影响一个学生的一生！在我的教学中，一直通过作业本和学生交流。学生有什么心里话也会写在作业本上。作业本成了和学生谈心的信件。在批改作业和试卷的同时，针对学生学习态度，个性特点、作业情况等，给出一个恰如其分的评语，则能激励学生的学习积极性，指导学生学习方法，沟通师生的感情。
如此可见，激励评价在数学教学中运用
参考文献：
[1]《浅析化学教学中的激励方法》，江苏省连云港市杨集中学顾润和，中学化学参考2003第8-9期。
[2]《例谈智力激励法在数学教学中的应用》山东省苍山一中邵明兴，数学教学参考2001年第6期。
[3]《让新课程数学课堂活力无限》江西省吉水县文峰小学，王淑萍，教学创新2011-3。
[关键词]激励评价；爱心和耐心；和谐关系；闪光点；前提条件；
途径；增强自信心；学习兴趣
激励，就是指运用各种手段激发人的热情，调动人的积极性、主动性、发挥人的创造精神和潜能，使行为朝所期望的目标而努力的一种心理因素。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学活动中教师应激励和赞美学生。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。所以在教学活动中教师对学生的评价需要的是激励性评价。
一、激励评价运用的前提条件
1、教育工作者必须要有爱心和耐心。激励评价真正发挥作用的前提是教育者必须把教育作为光辉的事业而不仅仅是工作那么简单。它总伴随着一种崇高的使命感，是一种神圣的情感体验。因为教师的职业不同于其他的职业的地方就在于面对的是有血有肉鲜活的面孔，是人与人的交流。是心灵与心灵火花的碰撞。情感之间的互动。所以，若要使激励评价最大限度发挥作用。首先教师必须对学生充满爱心和耐心，拥有高尚的个人品质和职业修养。从生活和学习上关心和爱护学生。发扬民主，与学生平等对话，尊重学生人格，求得师生心灵上的沟通，缩短教与学的距离。提倡教学相长，师生互相学习；把自己融于学生集体之中，让学生感到老师可敬可亲。达到亲其师而信其道。创造师生和谐关系。人在轻松愉快状态下心智发挥水平要远远超过心情压抑、紧张的状态。这种关系能让学生精力集中，思维敏捷，潜能和创造性得到充分发挥，能使学生学习时不消极地等待和观望，变被动为主动。一些教师处理问题感情用事，方法简单粗暴，容易挫伤学生的自尊心和自信心，反而增大了学生的逆反心理。用你的爱心通过眼睛这扇心灵的窗户随时关注每个学生的学习状态，用语言拨动学生心弦激发他们的求知欲，沟通师生情感，这将使你的教学事半功倍。
2、充分认识学生。对待优秀学生，我一般都给予他们比较高的期望，严格要求，不断勉励。对中等生热情帮助，耐心引导。对学困生鼓励关怀，不倦教诲，用理解和发展的眼光来看待和鼓励他们。并根据他们的认知水平和学习能力提出不同的目标，选择适合的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，努力创造条件，让他们获得成功，体验到成功的喜悦，增强自信心提高学习数学的兴趣和成绩。
3、善于发现闪光点。每个学生都有优点，这些优点仿佛一粒粒金子，只是一时被埋没而已。发现他们的闪光点，这就需要教师善于观察随处留心。就像父母关注自己的孩子一样，绝不因孩子成绩差就放弃发现，一点一点地去发现。从集体活动中，日常小事中语言交流、日常习惯中，同学的评价中，课堂表现、作业试卷等随处可见。当老师换了一种眼光看待学生时，老师们也会发现，学生也换了一种眼光看老师。
4、教师的自我认识。教师除了要爱学生，要与学生建立真挚的感情，还要对教学内容有深刻的感受和确切的认识，吃透教材，驾驭课堂才能得心应手。才能洞察学生心理做到因材施教，以情育人，培养身心健康发展的合格人才。
二、激励评价运用的途径
1、课外活动中。只要有机会都可以对学生进行激励评价。只要老师闪动着爱的眼光善于用真心去发现其闪光点，认可每个学生、以热情的目光，可亲的面孔天天面对学生，认真挖掘，课堂活动、课间交流，课外活动等等都可以进行。有一次班级篮球赛的课外活动中，我发现了一位平时沉默寡言的后进生，在篮球场上生龙活虎，身手矫健，投篮连连得手，全班同学齐声喝彩，场面激动人心。我抓住这次机遇，和他进行交流。赞美了他精彩的表现，并告诉他以后可以报考体育类的大学。学习其它科目时象打篮球一样专心的精神，肯定能成功的。在鼓励下，他增强了学习信心，学习有了很大的改观。
2、课堂活动中。课堂是教与学的主要阵地。教师面对的是一个个充满活力、个性迥异的孩子，要认真倾听学生的发言，关注学生的数学实践，做出恰当的激励评价。在课堂教学中对学生的激励评价可分语言激励评价、身体语言激励评价两种。语言激励评价是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、敢做、敢爱。例如：“你行，你来试试…”，“这个问题仔细想想，你能解决”，“这个方法很好，能不能进一步分析”等等。眼睛是心灵的窗户，眼睛可以传递丰富的信息。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神，亲切的语言加以肯定，让师生在目光中情感交融，从而激发学生更加热爱学习。在一次教学过程中，我采用纠错教学法，好一段时间过去了，才有一位同学发现了错误之处。而且这位同学是班里学习较差的一位同学。我当即表扬了他，接着第二道题他又发现了一种新的解法，我当即用他的名字给这种方法命名。此时，其他同学也兴致昂然，这位同学也显得很高兴。从此以后，他变得好学爱问，数学成绩也有了很大的提高。教师只要对学生抱有希望，善于发现和利用哪怕是一丝一毫的闪光点，及时表扬、鼓励，增强他们的荣誉感和自信心，就会对他们的学习兴趣产生积极的影响，就能提高他们的学习效率。
3、作业和试卷的批改中。师生的交流除了课堂，课后批改作业和试卷也是一个好时机。在课堂上教师可能来不及针对每一位同学，但在改作业时，每一位同学的容颜都会显现，你可以针对他平时的表现和作业情况一起评价。例如：一次课后我布置一道作业，班上一位同学居然给出了三种解法，我在他们的作业上批注“思路不同凡响，方法不落俗套，创新精神可佳”。短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习潜能，高度赞扬了学生独立思考，勇于探索的创新精神。这些学生看了批语深受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业上批注“后进不可怕，就怕无信心”，“不怕基础低，就怕不努力”等批注，对作业一向马虎，敷衍了事的学生，只要
出现一次比较工整认真的情况，我就抓住这一“闪光点”，在他们的作业上批注“世界上就怕认真二字，认真是进步的开始，只要认认真真的做作业，扎扎实实地学习，一定能跨入优等生的行列”，“世上无难事，只要肯登攀”等批语。这些富有感情的批语，解除了差生的自卑心理，使他们敢于启齿发问，学习上不断取得新的进步，达到战胜自我的精神境界。有时短短一句评语，，会影响一个学生的一生！在我的教学中，一直通过作业本和学生交流。学生有什么心里话也会写在作业本上。作业本成了和学生谈心的信件。在批改作业和试卷的同时，针对学生学习态度，个性特点、作业情况等，给出一个恰如其分的评语，则能激励学生的学习积极性，指导学生学习方法，沟通师生的感情。
如此可见，激励评价在数学教学中运用
参考文献：
[1]《浅析化学教学中的激励方法》，江苏省连云港市杨集中学顾润和，中学化学参考2003第8-9期。
[2]《例谈智力激励法在数学教学中的应用》山东省苍山一中邵明兴，数学教学参考2001年第6期。
[3]《让新课程数学课堂活力无限》江西省吉水县文峰小学，王淑萍，教学创新2011-3。