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摘 要：随着信息技术的不断发展，现代教育技术整合教学成为了主流的教学模式，给目前课堂教学存在的问题带来了有效的解决方法，同时，对教师思维的转变带来了巨大的挑战，基于素质教育的理念下，教师如何合理的利用信息技术整合教学成为教师越来越关注的话题，本文笔者从三个方面对信息技术与教学整合进行分析与探究。
关键词：高中数学;信息技术;创设情境;互动平台;网络知识
高中数学作为高中阶段的一门基础课程，具有一定的抽象性与逻辑性，学生有效的学习对自身各项能力的提高与数学核心素养的培养具有重要的作用，但目前，教师往往没有注重教学环节的有效开展，往往以学生知识的获取或题海的训练为主要教学目标，长期以来，学生的思维得不到发展，兴趣得不到提高，对学生今后的发展也是极其不利的。因此，教师应转变教学理念，以三维教学目标为导向，不断地转变教学模式，合理的运用信息技术手段，把抽象知识具体化，枯燥知识生动化，以达到有效的教学效果，本文笔者以高中数学为出发点，结合自身教学经验，从“创设教学情境、构建互动平台、构建知识网络”三个方面对信息技术与教学整合进行分析与探究。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣作为学习行为产生的内部驱动力，在学生学习活动中具有重要的作用。根据数学学科的特点，学生面对抽象复杂的数学知识往往产生不了学习动机，并且教师往往单一的把教材作为教学资源的形式已不能完全满足学生的心理需要，因此，教师应结合教材具体内容，合理利用信息技术，创设教学情境，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生积极的投入到教学活动中。
笔者在进行“简单旋转体”教学中，为了使学生根据几何结构特征对空间物体能够正确分类，加强学生直观感知能力，采用多媒体课件的方式导入教学，首先展示“足球、西瓜、茶叶盒”等空间几何体，让学生直观的发现这类物体有何共同特征，从而引出“旋转体”这一概念，再通过多媒体展示三维的“球、圆柱、圆锥、圆台”等立体几何图形，并进行相关定义与结构特征的讲解，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情，同时，提高了学生的感知能力与思维联想能力。
二、构建互动平台，提高学习效率
高效的课堂教学中必然存在着师生互动的过程，学生在与教师互动的情况下，积极的参与学习活动中，并不断建构新知识。但目前的教学形式是以教师的“教”为主，不能发挥学生的主观能动性，这种教学模式也不能满足全体学生的发展。因此，教师在教学过程中，结合信息技术，如：微课教学，打破时间与空间的局限，以全体学生的发展为目标，以三维教学目标为导向，为学生构建学习与互动的平台，使每个学生根据自身认知水平发展的不同情况针对性的学习，从而提高学习效率。
笔者在进行“简单的幂函数”教学过程中，为了使学生了解幂函数的相关概念，学会证明函数的奇偶性，从而培养学生从特殊到一般的推理能力，考虑到学生对函数的认知水平参差不齐，于是整合优质的教学资源制作微课视频，体现教学的重难点：“幂函数的概念、图像性质与奇偶性”，学生在明确重难点的情况下自主探究学习，发现问题，提出疑问，在课堂教学中，学生把疑问提出，笔者有针对性的进行引导分析解答，构建了良好的互动平台，提高了教学的效率，同时，学生可以根据自身的学习情况反复观看视频，加深对知识的理解，从而使每个学生在原有认知水平的基础上逐步提高。
三、构建知识网络，优化复习模式
复习作为教学活动的必然环节，区别于新课教学，学生对旧知识的联系具有较高的要求，因此，构建数学知识网络体系在复习阶段是至关重要的，目前，教师以口述的形式把知识点串联起来，学生机械的回憶，不能达到学生建立联系的效果，因此，教师在复习教学中，应不断的创新模式，如：沃希白板，为复习模式提供了有力的条件，从而优化了课堂复习效果。
笔者在进行“集合”复习教学中，本章知识容易理解，但是对于知识的联系，学生不容易把握，对整体的认识也不能构建网络体系，笔者利用沃希白板的思维导图工具向学生展示本章知识所具有的联系，学生根据相关的联系，逐渐的建构网络知识体系，同时，对重点复习的方面也有了清晰的认识，笔者介绍思维导图中的具体知识点时，结合课堂练习，检验学生对知识掌握的程度，并利用沃希白板及时的反馈学生的掌握情况，笔者针对性的进行引导改正，并使复习教学达到有效性。
综上所述，利用信息技术整合高中数学教学作为一种全新的教学模式，为课堂教学中存在的问题提供了一种有效的解决方法，教师不仅可以按照学生的心理需求，结合高中数学知识的特点，创设教学情境，增强学生的参与程度，而且可以打破时间与空间的局限，为不同学习水平的学生提供符合自身的学习方式，同时，信息技术为复习教学提供了有力的保障，学生逐渐的构建知识体系，并不断的完善自我，从而获得全面发展。
参考文献：
[1]张学宝.浅谈高中数学与信息技术的整合[J].中学教学参考，2015（26）：29-29.
[2]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].才智，2013（15）：66-67.
关键词：高中数学;信息技术;创设情境;互动平台;网络知识
高中数学作为高中阶段的一门基础课程，具有一定的抽象性与逻辑性，学生有效的学习对自身各项能力的提高与数学核心素养的培养具有重要的作用，但目前，教师往往没有注重教学环节的有效开展，往往以学生知识的获取或题海的训练为主要教学目标，长期以来，学生的思维得不到发展，兴趣得不到提高，对学生今后的发展也是极其不利的。因此，教师应转变教学理念，以三维教学目标为导向，不断地转变教学模式，合理的运用信息技术手段，把抽象知识具体化，枯燥知识生动化，以达到有效的教学效果，本文笔者以高中数学为出发点，结合自身教学经验，从“创设教学情境、构建互动平台、构建知识网络”三个方面对信息技术与教学整合进行分析与探究。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣作为学习行为产生的内部驱动力，在学生学习活动中具有重要的作用。根据数学学科的特点，学生面对抽象复杂的数学知识往往产生不了学习动机，并且教师往往单一的把教材作为教学资源的形式已不能完全满足学生的心理需要，因此，教师应结合教材具体内容，合理利用信息技术，创设教学情境，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生积极的投入到教学活动中。
笔者在进行“简单旋转体”教学中，为了使学生根据几何结构特征对空间物体能够正确分类，加强学生直观感知能力，采用多媒体课件的方式导入教学，首先展示“足球、西瓜、茶叶盒”等空间几何体，让学生直观的发现这类物体有何共同特征，从而引出“旋转体”这一概念，再通过多媒体展示三维的“球、圆柱、圆锥、圆台”等立体几何图形，并进行相关定义与结构特征的讲解，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情，同时，提高了学生的感知能力与思维联想能力。
二、构建互动平台，提高学习效率
高效的课堂教学中必然存在着师生互动的过程，学生在与教师互动的情况下，积极的参与学习活动中，并不断建构新知识。但目前的教学形式是以教师的“教”为主，不能发挥学生的主观能动性，这种教学模式也不能满足全体学生的发展。因此，教师在教学过程中，结合信息技术，如：微课教学，打破时间与空间的局限，以全体学生的发展为目标，以三维教学目标为导向，为学生构建学习与互动的平台，使每个学生根据自身认知水平发展的不同情况针对性的学习，从而提高学习效率。
笔者在进行“简单的幂函数”教学过程中，为了使学生了解幂函数的相关概念，学会证明函数的奇偶性，从而培养学生从特殊到一般的推理能力，考虑到学生对函数的认知水平参差不齐，于是整合优质的教学资源制作微课视频，体现教学的重难点：“幂函数的概念、图像性质与奇偶性”，学生在明确重难点的情况下自主探究学习，发现问题，提出疑问，在课堂教学中，学生把疑问提出，笔者有针对性的进行引导分析解答，构建了良好的互动平台，提高了教学的效率，同时，学生可以根据自身的学习情况反复观看视频，加深对知识的理解，从而使每个学生在原有认知水平的基础上逐步提高。
三、构建知识网络，优化复习模式
复习作为教学活动的必然环节，区别于新课教学，学生对旧知识的联系具有较高的要求，因此，构建数学知识网络体系在复习阶段是至关重要的，目前，教师以口述的形式把知识点串联起来，学生机械的回憶，不能达到学生建立联系的效果，因此，教师在复习教学中，应不断的创新模式，如：沃希白板，为复习模式提供了有力的条件，从而优化了课堂复习效果。
笔者在进行“集合”复习教学中，本章知识容易理解，但是对于知识的联系，学生不容易把握，对整体的认识也不能构建网络体系，笔者利用沃希白板的思维导图工具向学生展示本章知识所具有的联系，学生根据相关的联系，逐渐的建构网络知识体系，同时，对重点复习的方面也有了清晰的认识，笔者介绍思维导图中的具体知识点时，结合课堂练习，检验学生对知识掌握的程度，并利用沃希白板及时的反馈学生的掌握情况，笔者针对性的进行引导改正，并使复习教学达到有效性。
综上所述，利用信息技术整合高中数学教学作为一种全新的教学模式，为课堂教学中存在的问题提供了一种有效的解决方法，教师不仅可以按照学生的心理需求，结合高中数学知识的特点，创设教学情境，增强学生的参与程度，而且可以打破时间与空间的局限，为不同学习水平的学生提供符合自身的学习方式，同时，信息技术为复习教学提供了有力的保障，学生逐渐的构建知识体系，并不断的完善自我，从而获得全面发展。
参考文献：
[1]张学宝.浅谈高中数学与信息技术的整合[J].中学教学参考，2015（26）：29-29.
[2]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].才智，2013（15）：66-67.