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古今中外无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的是教育环境的和谐发展。针对学前儿童我们要做的是创设环境，使幼儿置身真实的环境，在真实的生活中体验、学习。幼儿园品德教育课程设计遵循其理念，导引出品德教育之十二大主题模式，分享就是其中的一个主题。前期我们通过调查发现存在一种普遍的现象，每当孩子们不想把自己的东西与他人分享的时候，成人总是会对孩子说：“孩子，要懂得分享，分享才是好孩子，”孩子们一听便皱起眉头撅起小嘴，一脸的不情愿，这就是所谓的分享？那么怎样做才能使孩子懂得分享，实现真正意义上的分享呢？大家都知道幼儿分享品质的形成是一个逐渐内化的过程，也是一个复杂的演变过程，并不是一朝一夕能完成的。幼儿园教师将其渗透于幼儿的一日生活，在长期的模仿、积累以及潜移默化的教育影响下自然形成。
故事（一）山楂熟了
时间：2017年11月9日
地点：幼儿园种植园地
秋天幼儿园的山楂树上结满了红红的果实，每次我们从山楂树下走过，孩子们就会围着我问各种各样的问题。比如，“什么时候可以摘山楂？”“它是酸的还是甜的？”为什么山楂会掉下来？“那么高的树怎么摘山楂？”等等。
11月9日终于迎来了期盼已久的摘山楂活动，孩子们欢呼跳跃。活动前，我和孩子们讨论：“怎样才能摘到山楂？” 孩子们脑洞大开，有的孩子说：“让挖土机把山楂收起来。”有的孩子说：“跳起来摘。”有的孩子说：“准备许多梯子大家一起摘。”有的孩子说：“把胳膊使劲伸长够山楂。”有的孩子说：“使劲摇树山楂就掉下来了。”还有的孩子说：“高的地方用棍子捅下来。”孩子们都争先恐后地将自己的好办法与大家分享。
活动开始了，孩子们兴高采烈，老师和小朋友提着篮子，举着棍子，捧着筐子，扛着梯子，奔赴种植园地。山楂树下孩子们的欢声笑语此起彼伏，孩子们摘的摘，捡的捡，时不时引发小讨论。不一会儿筐子、篮子、袋子就满了，我们满载而归。
采摘结束后孩子们最想做的就是吃山楂，教师抓住孩子们的心理特点，将山楂清洗后大家一起品尝，孩子们边吃边聊，山楂身上有点点，山楂是酸的，山楂核像小蒜瓣、橘子瓣，山楂核还有双胞胎，就这样大家一起体验着收获和分享的喜悦。
山楂，孩子们并不陌生，但和这么多的小伙伴一起近距离的观察、采摘山楂还是第一次，孩子们无比兴奋。
活动前教师组织大家讨论采摘的办法，孩子们结合生活经验大胆想象，并将自己的好办法画下来与大家分享。活动中孩子们交换工具，在交换交流中学会分享。他们还有一双善于发现的眼睛，能够将自己的发现与朋友分享，在采摘、品尝的过程中孩子们发现了许多关于山楂的小秘密，比如山楂身上的斑点，山楂核的样子等等。活动结束后我们大家围坐在一起分享自己的发现。
故事（二）山楂酱
时间：2017年11月11日
地点：幼儿园哪吒班教室
生活区变成了小小的加工厂，孩子们用自己采摘的山楂做起了山楂酱，山楂要洗净、去蒂、去核，切成小块，有的孩子从中间切，有的从上往下切，有的切成薄片，有的切成长条，还有的切成小方块。劳动过程中孩子们不断地分享自己的好办法，大家取长补短，忙得不亦乐乎。大家将整理好的山楂块倒入搅拌机中搅碎，教师加热，大功告成！孩子们品尝着自制的山楂酱，聊着制作过程中的趣事，感觉生活很美好。瞧！生活区的小朋友正将山楂酱送给其他区的小朋友，不仅如此，他们还送到了邻近班级。是啊！孩子们享受生活的同时也学会分享、学会生活。
初生牛犊不怕虎，孩子们对世界万物都充满了好奇，他们敢于尝试，敢于探索。给他们一片天，他们便可以自由翱翔。
生活教育是德育实施的重要方式，幼儿园区域活动满足了幼儿想模仿大人的愿望。别看他们小，工作起来毫不含糊，小小生活区犹如小型的加工厂，大家洗的洗，切的切、去核的去核，整个一个流水作业，每一个环节都是孩子们集体智慧的结晶，过程中他们配合默契，事事时时处处渗透着分享，分享方法、智慧、感受、成果等等。
更重要的是活动中孩子们想的不仅仅是自己，他们还想到了班级的每一位成员；不仅仅局限于本班，而且还走进了邻班。这种自然而然的分享行为融入孩子们的生活，渗透于孩子的心灵。
故事（三）冰糖葫芦
时间：2017年11月14日
地点：幼儿园哪吒班教室
“ 山楂醬吃完了，那山楂还可以怎样吃？”有的孩子说：“做成冰糖葫芦”，有的说：“做成山楂糕。”有的说：“做成山楂片、山楂条”等等，可因条件有限幼儿园里做不出这么多，怎么办？经协商孩子们一致认为自己回家制作，带回来大家一起分享。
星期一早晨孩子们带着周末准备好的山楂制品来到幼儿园，大家围绕着山楂的话题讨论了一个早上，有的是周末和妈妈在家做的，有的是从超市买来的。早操后我们的“山楂大餐”开始了，看着满桌子的山楂品孩子们兴奋不已，他们你尝尝我带来的，我尝尝你准备的。边吃边聊，幸福感爆棚。对于孩子们来说能把自己喜欢的东西带到幼儿园与大家一起分享，他就会慢慢懂得分享。
德育是一个过程，由知到行，由思到行，由行到思。幼儿逐渐把社会道德和价值观念内化于心，外化于行，掌握做人的规范和原则，形成自己的个性、人格、品质。国内外研究结果也表明分享与年龄有一定的相关性，5—～6岁这个年龄段的幼儿分享行为会随着年龄的增长也逐渐提高。因此幼儿园教师必须抓住日常生活中的分享时机，积极发现和引导，将“分享”这个词转换成孩子能理解的，会在他们生活中发生的、可操作的具体内容。使孩子们在轻松自然的氛围中慢慢懂得分享，体会分享的乐趣，真正学会分享。
故事（一）山楂熟了
时间：2017年11月9日
地点：幼儿园种植园地
秋天幼儿园的山楂树上结满了红红的果实，每次我们从山楂树下走过，孩子们就会围着我问各种各样的问题。比如，“什么时候可以摘山楂？”“它是酸的还是甜的？”为什么山楂会掉下来？“那么高的树怎么摘山楂？”等等。
11月9日终于迎来了期盼已久的摘山楂活动，孩子们欢呼跳跃。活动前，我和孩子们讨论：“怎样才能摘到山楂？” 孩子们脑洞大开，有的孩子说：“让挖土机把山楂收起来。”有的孩子说：“跳起来摘。”有的孩子说：“准备许多梯子大家一起摘。”有的孩子说：“把胳膊使劲伸长够山楂。”有的孩子说：“使劲摇树山楂就掉下来了。”还有的孩子说：“高的地方用棍子捅下来。”孩子们都争先恐后地将自己的好办法与大家分享。
活动开始了，孩子们兴高采烈，老师和小朋友提着篮子，举着棍子，捧着筐子，扛着梯子，奔赴种植园地。山楂树下孩子们的欢声笑语此起彼伏，孩子们摘的摘，捡的捡，时不时引发小讨论。不一会儿筐子、篮子、袋子就满了，我们满载而归。
采摘结束后孩子们最想做的就是吃山楂，教师抓住孩子们的心理特点，将山楂清洗后大家一起品尝，孩子们边吃边聊，山楂身上有点点，山楂是酸的，山楂核像小蒜瓣、橘子瓣，山楂核还有双胞胎，就这样大家一起体验着收获和分享的喜悦。
山楂，孩子们并不陌生，但和这么多的小伙伴一起近距离的观察、采摘山楂还是第一次，孩子们无比兴奋。
活动前教师组织大家讨论采摘的办法，孩子们结合生活经验大胆想象，并将自己的好办法画下来与大家分享。活动中孩子们交换工具，在交换交流中学会分享。他们还有一双善于发现的眼睛，能够将自己的发现与朋友分享，在采摘、品尝的过程中孩子们发现了许多关于山楂的小秘密，比如山楂身上的斑点，山楂核的样子等等。活动结束后我们大家围坐在一起分享自己的发现。
故事（二）山楂酱
时间：2017年11月11日
地点：幼儿园哪吒班教室
生活区变成了小小的加工厂，孩子们用自己采摘的山楂做起了山楂酱，山楂要洗净、去蒂、去核，切成小块，有的孩子从中间切，有的从上往下切，有的切成薄片，有的切成长条，还有的切成小方块。劳动过程中孩子们不断地分享自己的好办法，大家取长补短，忙得不亦乐乎。大家将整理好的山楂块倒入搅拌机中搅碎，教师加热，大功告成！孩子们品尝着自制的山楂酱，聊着制作过程中的趣事，感觉生活很美好。瞧！生活区的小朋友正将山楂酱送给其他区的小朋友，不仅如此，他们还送到了邻近班级。是啊！孩子们享受生活的同时也学会分享、学会生活。
初生牛犊不怕虎，孩子们对世界万物都充满了好奇，他们敢于尝试，敢于探索。给他们一片天，他们便可以自由翱翔。
生活教育是德育实施的重要方式，幼儿园区域活动满足了幼儿想模仿大人的愿望。别看他们小，工作起来毫不含糊，小小生活区犹如小型的加工厂，大家洗的洗，切的切、去核的去核，整个一个流水作业，每一个环节都是孩子们集体智慧的结晶，过程中他们配合默契，事事时时处处渗透着分享，分享方法、智慧、感受、成果等等。
更重要的是活动中孩子们想的不仅仅是自己，他们还想到了班级的每一位成员；不仅仅局限于本班，而且还走进了邻班。这种自然而然的分享行为融入孩子们的生活，渗透于孩子的心灵。
故事（三）冰糖葫芦
时间：2017年11月14日
地点：幼儿园哪吒班教室
“ 山楂醬吃完了，那山楂还可以怎样吃？”有的孩子说：“做成冰糖葫芦”，有的说：“做成山楂糕。”有的说：“做成山楂片、山楂条”等等，可因条件有限幼儿园里做不出这么多，怎么办？经协商孩子们一致认为自己回家制作，带回来大家一起分享。
星期一早晨孩子们带着周末准备好的山楂制品来到幼儿园，大家围绕着山楂的话题讨论了一个早上，有的是周末和妈妈在家做的，有的是从超市买来的。早操后我们的“山楂大餐”开始了，看着满桌子的山楂品孩子们兴奋不已，他们你尝尝我带来的，我尝尝你准备的。边吃边聊，幸福感爆棚。对于孩子们来说能把自己喜欢的东西带到幼儿园与大家一起分享，他就会慢慢懂得分享。
德育是一个过程，由知到行，由思到行，由行到思。幼儿逐渐把社会道德和价值观念内化于心，外化于行，掌握做人的规范和原则，形成自己的个性、人格、品质。国内外研究结果也表明分享与年龄有一定的相关性，5—～6岁这个年龄段的幼儿分享行为会随着年龄的增长也逐渐提高。因此幼儿园教师必须抓住日常生活中的分享时机，积极发现和引导，将“分享”这个词转换成孩子能理解的，会在他们生活中发生的、可操作的具体内容。使孩子们在轻松自然的氛围中慢慢懂得分享，体会分享的乐趣，真正学会分享。