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初中数学课程学习内容比较多，且知识点范围广泛，较之其他科目学习难度系数大。为提高初中学生的数学学习能力及水平，不仅需转变传统教学方法，优化教学设计，而且需对学生数学核心素养予以重点培养。核心素养指的是学生适应社会发展过程中必须具备的品格及关键能力，数学素养可培养学生把数学理论结合实践能力的思维能力，于数学课堂教中过程中，将培养学生的核心素养作为教学目标，是有效提升国家综合国力重要的组成部分。同时，于初中数学课堂教学过程中提升学生核心素养，为目前当所有数学教育工作者所面临的重点课题，故初中数学教师需深入探讨教材的内容，高度重视将数学教学理论结合教学实践，为学生创造良好的学习数学的环境，进而促使学生数学学习水平全面提升。
一、正确引导初中学生自主学习
传统数学教育教学中，教师仅采取“灌鸭式”教课方式，于课堂设计过程中极少考虑学生，造成学生自主学习兴趣变得淡薄，且学习效果欠佳。因此，于新形势下初中数学教师需摆正自身地位及角色，正确处理“教”、“学”间的关系，给予学生数学课堂重视，于教学中重点突出培养学生探究能力与问题意识，以实现科学教学，促使学生核心素养得以提升。例如：于教授“经2点仅有1条直线”这一知识点时，教师可先巧妙设置问题情境，引导学生自主探究。教师可问学生是如何证实经2点仅1条直线这一结论的，使学生自主思考问题；之后教师可安排小组共同讨论找出论证方法，经过10分钟左右教师可提问一位学生回答此问题，对回答正确患者给予鼓励与表扬。通过数学教师巧妙的设置问题情境，使学生注意力转移到论点讨论中，同时正确引导学生自主思考与小组讨论，不仅激发学生自主意识，而且培养学生团队协作的能力，进而提高学习效率。
二、准确把握数学教学内容整体性
初中数学是将图形和几何、代数、概率及统计等各知识点集为一体的学科，其相同部分的不同知识点逻辑关系比较强，故数学教师于初中课堂教学中，需准确掌握教学的内容，清晰了解各数学知识点间存在的关系，从而帮助学生形成完整的知识系统与网络。例如：数学教师于教授“代数函数”这一知识点时，由于初中阶段学习内容包括二次函数、一次函数及函数的概念等方面，但数与代数方面涉及到的方程、三个函数均可使用函数予以统率。所以，初中数学教师于课堂教学中需正确引导学生，使其更深入的了解不同代数函数的知识点之间存在的关系，有利于帮助学生灵活运动各知识点，进而提高初中数学课堂教学效率。
三、注重培养初中学生思维拓展
数学为学生思维能力的体现，若学生未形成优秀的数学思维，将使得数学课堂学习失去活力，所以，初中教师于数学课堂教学时需注重对学生思维能力的拓展，以全面提高初学课堂教学效率，进而促使学生数学核心素养得以增强。首先，于课堂教学时需针对性采取个性化指导，使得不同成绩、不同层次学生均可参与至教学中；其次，需结合数学特征，精心设计讨论话题，且对学生实施个性化指导，使其思维品质得以提升。例如：教师于教授“三角形的内角和等于180度”这一知识点时，可先组织学生自行动手做出三角形三个内角，使其学会通过使用辅助线把三角形三个内角转化，以帮助学生于实验几何——推理几何这一教学过程中拓展数学学习思维。之后，数学教师进一步引导学生深入探讨数学知识，利用辅助线运用不同转运方式，使其意识到几何证明的不变性与变性。此外，数学教师于课堂教学时可与教学内容有机结合，从不同方面设计问题以培养学生数学思维。所以，于初中数学课堂教学时，教师需将数学知识作为载体，重点培养学生数学思维，为提高其核心素养打好基础。
四、整体把握数学课堂教学过程
初中数学课堂知识为有机统一整体，为促使学生全面深入并掌握初中数学理念与性质，教师需整体把握课堂教学目标，且于教学实践中应统一构建内容结构——主线——主题——概念、思维方法、定理这一整体教学过程，进而全面提升学生数学核心素养。例如：教师于教授“一元二次方程”这一知识点时，可首先结合教学内容与学生实际情况，耐心讲解古埃及人纸草书，之后再讲解“九章算术”知识点及“四元术”、“天元术”等内容。于课堂教学时，可使学生于全面掌握方程知识过程中深入了解数学史发展，从而激发其学习数学的兴趣。所以，初中数学教师于设计课堂教学时需尽可能的涉及到数学历史背景、发展趋势、知识运用价值及美学价值等，使得初中数学课堂教学内容及知识点更丰富，促使学生数学核心素养得以提升。
综上所述，随着新课改与素质教育的要求，于初中数学课堂教學过程中需采取有效、合理的措施提高课堂教学质量，并要求数学与新课程教学理念相结合，以学生为主，并尊重其主体地位。数学教师积极发挥引导职能，正确引导学生自学，从多方面共同构建学生的数学思维，采取各种新型教育方法将数学课堂转变成数学教师与学生间沟通桥梁，激发学生自主学习意识及学习能力，使其于掌握相关数学知识点同时，自我反思学习策略及方法，促进其全面可持续发展，提升初中学生的数学核心素养，进一步调高初中数学教学质量与水平。
（作者单位：江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学）
一、正确引导初中学生自主学习
传统数学教育教学中，教师仅采取“灌鸭式”教课方式，于课堂设计过程中极少考虑学生，造成学生自主学习兴趣变得淡薄，且学习效果欠佳。因此，于新形势下初中数学教师需摆正自身地位及角色，正确处理“教”、“学”间的关系，给予学生数学课堂重视，于教学中重点突出培养学生探究能力与问题意识，以实现科学教学，促使学生核心素养得以提升。例如：于教授“经2点仅有1条直线”这一知识点时，教师可先巧妙设置问题情境，引导学生自主探究。教师可问学生是如何证实经2点仅1条直线这一结论的，使学生自主思考问题；之后教师可安排小组共同讨论找出论证方法，经过10分钟左右教师可提问一位学生回答此问题，对回答正确患者给予鼓励与表扬。通过数学教师巧妙的设置问题情境，使学生注意力转移到论点讨论中，同时正确引导学生自主思考与小组讨论，不仅激发学生自主意识，而且培养学生团队协作的能力，进而提高学习效率。
二、准确把握数学教学内容整体性
初中数学是将图形和几何、代数、概率及统计等各知识点集为一体的学科，其相同部分的不同知识点逻辑关系比较强，故数学教师于初中课堂教学中，需准确掌握教学的内容，清晰了解各数学知识点间存在的关系，从而帮助学生形成完整的知识系统与网络。例如：数学教师于教授“代数函数”这一知识点时，由于初中阶段学习内容包括二次函数、一次函数及函数的概念等方面，但数与代数方面涉及到的方程、三个函数均可使用函数予以统率。所以，初中数学教师于课堂教学中需正确引导学生，使其更深入的了解不同代数函数的知识点之间存在的关系，有利于帮助学生灵活运动各知识点，进而提高初中数学课堂教学效率。
三、注重培养初中学生思维拓展
数学为学生思维能力的体现，若学生未形成优秀的数学思维，将使得数学课堂学习失去活力，所以，初中教师于数学课堂教学时需注重对学生思维能力的拓展，以全面提高初学课堂教学效率，进而促使学生数学核心素养得以增强。首先，于课堂教学时需针对性采取个性化指导，使得不同成绩、不同层次学生均可参与至教学中；其次，需结合数学特征，精心设计讨论话题，且对学生实施个性化指导，使其思维品质得以提升。例如：教师于教授“三角形的内角和等于180度”这一知识点时，可先组织学生自行动手做出三角形三个内角，使其学会通过使用辅助线把三角形三个内角转化，以帮助学生于实验几何——推理几何这一教学过程中拓展数学学习思维。之后，数学教师进一步引导学生深入探讨数学知识，利用辅助线运用不同转运方式，使其意识到几何证明的不变性与变性。此外，数学教师于课堂教学时可与教学内容有机结合，从不同方面设计问题以培养学生数学思维。所以，于初中数学课堂教学时，教师需将数学知识作为载体，重点培养学生数学思维，为提高其核心素养打好基础。
四、整体把握数学课堂教学过程
初中数学课堂知识为有机统一整体，为促使学生全面深入并掌握初中数学理念与性质，教师需整体把握课堂教学目标，且于教学实践中应统一构建内容结构——主线——主题——概念、思维方法、定理这一整体教学过程，进而全面提升学生数学核心素养。例如：教师于教授“一元二次方程”这一知识点时，可首先结合教学内容与学生实际情况，耐心讲解古埃及人纸草书，之后再讲解“九章算术”知识点及“四元术”、“天元术”等内容。于课堂教学时，可使学生于全面掌握方程知识过程中深入了解数学史发展，从而激发其学习数学的兴趣。所以，初中数学教师于设计课堂教学时需尽可能的涉及到数学历史背景、发展趋势、知识运用价值及美学价值等，使得初中数学课堂教学内容及知识点更丰富，促使学生数学核心素养得以提升。
综上所述，随着新课改与素质教育的要求，于初中数学课堂教學过程中需采取有效、合理的措施提高课堂教学质量，并要求数学与新课程教学理念相结合，以学生为主，并尊重其主体地位。数学教师积极发挥引导职能，正确引导学生自学，从多方面共同构建学生的数学思维，采取各种新型教育方法将数学课堂转变成数学教师与学生间沟通桥梁，激发学生自主学习意识及学习能力，使其于掌握相关数学知识点同时，自我反思学习策略及方法，促进其全面可持续发展，提升初中学生的数学核心素养，进一步调高初中数学教学质量与水平。
（作者单位：江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学）