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摘 要：小学语文教学是一项基础性工作，其教学质量直接影响一代学子的成长成才。作者结合教学实践，从加强笔画顺序练习、注重语言积累、培养阅读理解能力和搞好课外辅导四个方面进行了分析，旨在提高学生的语文学习能力。
关键词：小学语文;语言积累;阅读理解能力
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生学习兴趣的方法很多。精心制作课件，是调动学生学习热情、激发学习兴趣的重要方法。根据教学要求，结合学生实际，我制作了很多课件，创设课文内容的情境，营造学习氛围。
一、注重语言积累
（一）词语的积累
一个不会很好地集中注意力的人就不会有深刻的记忆，可见集中注意力是强化记忆的重要前提。有选择地进行教学可以集中学生的注意力，使学生更好地記忆所学知识。因此，在加强词语训练时重点突出非常重要，可以让学生加深理解和有意识记，从而记得快，记得牢。词语训练不仅可放在课内，更可在日常生活中落实。语言是不断变化的，教材提供的词语永远跟不上语言的发展，好奇心能帮助他们主动识记。
（二）句段的积累
小学语文教材内容丰富，不乏精彩的句段。教师要让学生通过学习语言，丰富语言积累。笔者认为，描写生动、情景交融或寓情于景的句段都是精华，应让学生朗朗上口、烂记于心。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对于语文来说，背诵不可或缺，是熟悉教材，提高学习效率的重要手段之一。在反复的背诵过程中，作品的风采格调、逻辑脉络、修辞手法和作者的思想感情都对学生产生潜移默化的影响。记忆库里储备丰富的语言材料，是理解和运用语言能力的条件。
二、加强笔画顺序练习
在低学段小学语文教学中进行严格的笔画顺序练习可以规范字体，实现不写错字、间架结构匀称的教学目标。汉字的笔画是有讲究的，先写哪一笔，后写哪一笔，不能随心所欲，否则将不自然、不美观。汉字笔画一般是先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等。但有些汉字的结构较复杂，很难按照这一笔画规则书写，只能按习惯笔画书写。比如，“虎”字的第三笔是横钩，有的人写成横;“女”在作偏房部首时第三笔的横被第二笔的撇包住不出头;“飞”字的第一笔应该是横斜钩，有的人写成横折弯钩。由此可见，只有加强笔画顺序练习，才能达到少写、不写错字的目的。
三、培养阅读理解能力
（一）培养学生的“语”感
多读书最大的好处和突出的优势是有效地培养学生的语感。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”只有落实了读，学生才会形成语感，才会提高语文综合能力。语文教师要引导学生读课文，多读书。
（二）培养学生的质“疑”习惯
“疑非学不见，学非问不明”。在阅读教学中，要积极引导学生，让学生敢问、敢想、敢疑，培养学生的质疑能力，进而勇于发现问题、解决问题，自主创新地学习。这就要求教师只传授学习方法，不包办代替学生思考探索。
（三）培养学生的“读”触角
要提高阅读能力，必须调动学生课外主动找读物阅读的积极性，开阔学生的阅读视野。一般来说，小学低、中年纪以童话、神话、寓言和民间故事为主，高年级除故事外，还涉猎传记、传奇和惊险小说等。只要思想内容健康，有教育意义，就可以阅读。
四、给予激励，树立自信
《语文课程标准》提出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”在语文教学过程中，教师要善于发现学生的点滴进步，并及时表扬、鼓励。激励的方式有很多种：（1）口头语言的激励。如，“你真会思考”“你很会发现问题”“你的观察真仔细”“你的见解很独特”;（2）肢体语言的激励。当学生表现出色时，教师赞赏的目光、微笑的表情、鼓励的手势，也是对学生很好的激励，能给学生传递不竭的学习动力;（3）物质上的激励。如，当学生取得优异成绩时，颁发奖状、奖品等，会使学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦。在老师不断激励下，学生们的自信心会不断增强，学习的能力也会逐步提高。
五、搞好课外辅导
一个班级，每一个学生的学习成绩都在不断变化，他们的进步幅度不同，水平参差不齐，呈交错上升的趋势。在这种复杂多变的情况下，教师要根据具体实践及时调整计划，对接受能力强的学生要通过提示进行辅导，对后进生不急于求成，采用点滴渗透的方法进行辅导，随时指出学生的不足，不让困难堆积，一步一个脚印，切实提高教学质量。
总而言之，培养学生自主学习能力的方法和途径有很多，只要教师不断探索、大胆实践、潜心钻研，就会找到最好的方法和途径，美丽的教育风景总会在前方。
参考文献：
[1]叶思荣.小学生语文综合性学习能力培养初探[J].语文学刊，2015（04）.
[2]赵新.小学语文教学要注重语言积累[J].中小学电教（下半月），2015（06）.
[3]冯霞霞.语言积累是提高语文素质的重要手段[J].新课程（小学），2016（09）.
关键词：小学语文;语言积累;阅读理解能力
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生学习兴趣的方法很多。精心制作课件，是调动学生学习热情、激发学习兴趣的重要方法。根据教学要求，结合学生实际，我制作了很多课件，创设课文内容的情境，营造学习氛围。
一、注重语言积累
（一）词语的积累
一个不会很好地集中注意力的人就不会有深刻的记忆，可见集中注意力是强化记忆的重要前提。有选择地进行教学可以集中学生的注意力，使学生更好地記忆所学知识。因此，在加强词语训练时重点突出非常重要，可以让学生加深理解和有意识记，从而记得快，记得牢。词语训练不仅可放在课内，更可在日常生活中落实。语言是不断变化的，教材提供的词语永远跟不上语言的发展，好奇心能帮助他们主动识记。
（二）句段的积累
小学语文教材内容丰富，不乏精彩的句段。教师要让学生通过学习语言，丰富语言积累。笔者认为，描写生动、情景交融或寓情于景的句段都是精华，应让学生朗朗上口、烂记于心。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对于语文来说，背诵不可或缺，是熟悉教材，提高学习效率的重要手段之一。在反复的背诵过程中，作品的风采格调、逻辑脉络、修辞手法和作者的思想感情都对学生产生潜移默化的影响。记忆库里储备丰富的语言材料，是理解和运用语言能力的条件。
二、加强笔画顺序练习
在低学段小学语文教学中进行严格的笔画顺序练习可以规范字体，实现不写错字、间架结构匀称的教学目标。汉字的笔画是有讲究的，先写哪一笔，后写哪一笔，不能随心所欲，否则将不自然、不美观。汉字笔画一般是先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等。但有些汉字的结构较复杂，很难按照这一笔画规则书写，只能按习惯笔画书写。比如，“虎”字的第三笔是横钩，有的人写成横;“女”在作偏房部首时第三笔的横被第二笔的撇包住不出头;“飞”字的第一笔应该是横斜钩，有的人写成横折弯钩。由此可见，只有加强笔画顺序练习，才能达到少写、不写错字的目的。
三、培养阅读理解能力
（一）培养学生的“语”感
多读书最大的好处和突出的优势是有效地培养学生的语感。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”只有落实了读，学生才会形成语感，才会提高语文综合能力。语文教师要引导学生读课文，多读书。
（二）培养学生的质“疑”习惯
“疑非学不见，学非问不明”。在阅读教学中，要积极引导学生，让学生敢问、敢想、敢疑，培养学生的质疑能力，进而勇于发现问题、解决问题，自主创新地学习。这就要求教师只传授学习方法，不包办代替学生思考探索。
（三）培养学生的“读”触角
要提高阅读能力，必须调动学生课外主动找读物阅读的积极性，开阔学生的阅读视野。一般来说，小学低、中年纪以童话、神话、寓言和民间故事为主，高年级除故事外，还涉猎传记、传奇和惊险小说等。只要思想内容健康，有教育意义，就可以阅读。
四、给予激励，树立自信
《语文课程标准》提出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”在语文教学过程中，教师要善于发现学生的点滴进步，并及时表扬、鼓励。激励的方式有很多种：（1）口头语言的激励。如，“你真会思考”“你很会发现问题”“你的观察真仔细”“你的见解很独特”;（2）肢体语言的激励。当学生表现出色时，教师赞赏的目光、微笑的表情、鼓励的手势，也是对学生很好的激励，能给学生传递不竭的学习动力;（3）物质上的激励。如，当学生取得优异成绩时，颁发奖状、奖品等，会使学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦。在老师不断激励下，学生们的自信心会不断增强，学习的能力也会逐步提高。
五、搞好课外辅导
一个班级，每一个学生的学习成绩都在不断变化，他们的进步幅度不同，水平参差不齐，呈交错上升的趋势。在这种复杂多变的情况下，教师要根据具体实践及时调整计划，对接受能力强的学生要通过提示进行辅导，对后进生不急于求成，采用点滴渗透的方法进行辅导，随时指出学生的不足，不让困难堆积，一步一个脚印，切实提高教学质量。
总而言之，培养学生自主学习能力的方法和途径有很多，只要教师不断探索、大胆实践、潜心钻研，就会找到最好的方法和途径，美丽的教育风景总会在前方。
参考文献：
[1]叶思荣.小学生语文综合性学习能力培养初探[J].语文学刊，2015（04）.
[2]赵新.小学语文教学要注重语言积累[J].中小学电教（下半月），2015（06）.
[3]冯霞霞.语言积累是提高语文素质的重要手段[J].新课程（小学），2016（09）.