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摘 要：写景作文，是常见的一种写作形式，也是小学生学习写作的重要一个方面。学生在学习写景写作时，可以锻炼其感悟生活和体会生活的能力，在日常生活中发现寻常生活的美。本文就如何提高小学生的写景作文水平进行探索。
关键词：小学语文;写景教学;观察能力;写作技巧
大自然，是一切事物的孕育者和创造者，其中蕴含者无尽的智慧。在我们的生活中处处都可以看到各种各样的风景，比如，秋天随处可见的落叶、冬天皑皑的白雪、春天飘飞的柳絮等等。每当看到这些美丽的景色时，我们的心中总是会产生别样的情绪，想要永久地留存住这些美好的风景。文字就是一种非常好的记录景色的方式。但是，写景作文并不是随意就可以完成的，而有其独特的写作形式和写作方法。本文就小学语文写景教学的策略进行研究。
一、培养学生观察能力
在这个快速发展的社会，每个人的心似乎都有些浮躁，一心只想向前去追寻些什么而忘记了留心观察路途中的景色。其实，只要仔细去发现、去感受，在我们的身边就蕴含者令人感叹的美。另外，写景作文就是将我们眼睛所看到的美丽景色通过文字的形式记录下来。但是，将内心的感受转化为文字是一种非常具有挑战性的事情。只有仔细观察事物的每一个细节，将这些细节都留在脑海之中，才能够完整而饱满地记录下这些美的瞬间和景色。作为小学语文教师，在写景教学中一定要培养学生观察生活的能力，幫助学生尽力描写出景色的细节，从而增强文章的魅力和美感。例如，教师在“海底世界”为题让学生进行景物写作时，可以在课件上给学生展示几张有关海洋的图片。教师要让学生观察海的颜色、图片中的事物、鱼的外形特征等等内容，帮助学生一点一点地去发现图片中微小的细节。在学生观察完细节之后，教师再让其进行写作，文章便会焕然一新。
二、教授学生写作技巧
任何一种事物都有其发生发展的规律。只有掌握了其中的规律，就等于找到了一条捷径，从而更加接近成功的彼岸。写景作文也有其常见的写作技巧，如果学生掌握了这些写作的小技巧，就可以将其运用在自己的文章之中，从而增强文章的真实感和细腻感。常见的描写景物的写作技巧有：时间顺序和空间顺序、动静结合的手法、运用比喻等修辞手法等，这些都可以帮助学生提升自身的写作水平。例如，教师在为学生讲授动静结合的写作技巧时，可以引用“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”等诗句来帮助学生理解其中的内涵和作用。另外，教师可以在多媒体上展示一张一个人独自走在白雪覆盖的土地之上的图片，让学生试着用文字描述出这种静谧美好、周围没有一丝喧嚣的宁静之感。有的学生会写到：“他一个人在默默地行走，四周是那样安静而和谐，听不出一点声音”。一般来说，学生总是容易非常直观而明了地陈述这一个情况。但是这样会使文章缺少一种独特的美感。在这种情况之下，教师可以给学生展示：“他一个人走在白雪覆盖的小路，四周都很安静，只有雪地里的咯吱咯吱声始终未曾停歇”。四周的静与脚踩雪地的声音做对比，能够明显地让人感觉到其中的静意。通过这样的教学方式，学生能够在潜移默化中感受到写作技巧的魅力，并且将其融入在自己的文章之中。
三、指导学生积累佳句
生活经验的积累，是写作的一种有效方式。但是，能够促进学生写作水平的方式不仅仅只有一种。当我们阅读了更多的文学作品，积累了更多的名篇佳句，这也是一种提升自身文章优势的一种有效的方式。好的文学作品和优美的句子，能够增强学生的审美感受能力和鉴赏能力，从而创作出优秀的作品。作为小学语文教师，在写景作文教学中也要注重指导学生积累更多的写作素材，从而拓展自身的知识视野和提高自身的写作能力。例如，教师在教授学生来写作有关“美丽的树”的文章时，可以让学生观看和摘抄一些优美的句子。松树宛如天空中的一团乌云，浓的吹不进风去。这满山遍野的青松，像是一片绿色的海洋;在这片海洋之上生长着一株株年轻的松树，向着阳光所在的方向飞去。柳树也有自己的梦想和想要去的远方，它默默地将自己的一生献给这片土地，成为一道美丽的风景。这些美丽的句子都可以成为学生以后可能用到的写作素材。另外，教师可以给学生布置一些小的任务，让学生每天都摘抄一个句子并且进行背诵。与此同时，教师还可以组织一次“佳句积累”的活动，让学生将自己的积累的句子朗诵出来。通过这样多样的教学形式，能够有效地增强学生的写作兴趣，进而提升其写景作文能力。
综上所述，当我们每个人所处的环境与心境不同，则眼里看到的景色也会有所不同。同样，不同的观看角度就可以产生不同的情绪。但是，我们对于美丽景色的感知力和审美感受是相同的，都能够从中获得某种心灵的感悟。作为小学语文教师，一定要让学生学会仔细地观察身边的景物，并且在看景的时候也要认真地体会自己的当时的情感，从而提升学生的写作魅力。
参考文献：
[1]邹益.背起智慧的行囊一路前行——关于“写景类课型”研究的思考[J].快乐阅读，2013（31）：66-66.
[2]蒋燕萍.于“纵横联读”处看透那片“景”——写景类文体基本特征与教学策略微探[J].江苏教育研究，2018（2）.
?;color：black;mso-font-kerning：1.0pt;mso-ansi-language： EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>.视频资源在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2019，19（22）：19-21
关键词：小学语文;写景教学;观察能力;写作技巧
大自然，是一切事物的孕育者和创造者，其中蕴含者无尽的智慧。在我们的生活中处处都可以看到各种各样的风景，比如，秋天随处可见的落叶、冬天皑皑的白雪、春天飘飞的柳絮等等。每当看到这些美丽的景色时，我们的心中总是会产生别样的情绪，想要永久地留存住这些美好的风景。文字就是一种非常好的记录景色的方式。但是，写景作文并不是随意就可以完成的，而有其独特的写作形式和写作方法。本文就小学语文写景教学的策略进行研究。
一、培养学生观察能力
在这个快速发展的社会，每个人的心似乎都有些浮躁，一心只想向前去追寻些什么而忘记了留心观察路途中的景色。其实，只要仔细去发现、去感受，在我们的身边就蕴含者令人感叹的美。另外，写景作文就是将我们眼睛所看到的美丽景色通过文字的形式记录下来。但是，将内心的感受转化为文字是一种非常具有挑战性的事情。只有仔细观察事物的每一个细节，将这些细节都留在脑海之中，才能够完整而饱满地记录下这些美的瞬间和景色。作为小学语文教师，在写景教学中一定要培养学生观察生活的能力，幫助学生尽力描写出景色的细节，从而增强文章的魅力和美感。例如，教师在“海底世界”为题让学生进行景物写作时，可以在课件上给学生展示几张有关海洋的图片。教师要让学生观察海的颜色、图片中的事物、鱼的外形特征等等内容，帮助学生一点一点地去发现图片中微小的细节。在学生观察完细节之后，教师再让其进行写作，文章便会焕然一新。
二、教授学生写作技巧
任何一种事物都有其发生发展的规律。只有掌握了其中的规律，就等于找到了一条捷径，从而更加接近成功的彼岸。写景作文也有其常见的写作技巧，如果学生掌握了这些写作的小技巧，就可以将其运用在自己的文章之中，从而增强文章的真实感和细腻感。常见的描写景物的写作技巧有：时间顺序和空间顺序、动静结合的手法、运用比喻等修辞手法等，这些都可以帮助学生提升自身的写作水平。例如，教师在为学生讲授动静结合的写作技巧时，可以引用“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”等诗句来帮助学生理解其中的内涵和作用。另外，教师可以在多媒体上展示一张一个人独自走在白雪覆盖的土地之上的图片，让学生试着用文字描述出这种静谧美好、周围没有一丝喧嚣的宁静之感。有的学生会写到：“他一个人在默默地行走，四周是那样安静而和谐，听不出一点声音”。一般来说，学生总是容易非常直观而明了地陈述这一个情况。但是这样会使文章缺少一种独特的美感。在这种情况之下，教师可以给学生展示：“他一个人走在白雪覆盖的小路，四周都很安静，只有雪地里的咯吱咯吱声始终未曾停歇”。四周的静与脚踩雪地的声音做对比，能够明显地让人感觉到其中的静意。通过这样的教学方式，学生能够在潜移默化中感受到写作技巧的魅力，并且将其融入在自己的文章之中。
三、指导学生积累佳句
生活经验的积累，是写作的一种有效方式。但是，能够促进学生写作水平的方式不仅仅只有一种。当我们阅读了更多的文学作品，积累了更多的名篇佳句，这也是一种提升自身文章优势的一种有效的方式。好的文学作品和优美的句子，能够增强学生的审美感受能力和鉴赏能力，从而创作出优秀的作品。作为小学语文教师，在写景作文教学中也要注重指导学生积累更多的写作素材，从而拓展自身的知识视野和提高自身的写作能力。例如，教师在教授学生来写作有关“美丽的树”的文章时，可以让学生观看和摘抄一些优美的句子。松树宛如天空中的一团乌云，浓的吹不进风去。这满山遍野的青松，像是一片绿色的海洋;在这片海洋之上生长着一株株年轻的松树，向着阳光所在的方向飞去。柳树也有自己的梦想和想要去的远方，它默默地将自己的一生献给这片土地，成为一道美丽的风景。这些美丽的句子都可以成为学生以后可能用到的写作素材。另外，教师可以给学生布置一些小的任务，让学生每天都摘抄一个句子并且进行背诵。与此同时，教师还可以组织一次“佳句积累”的活动，让学生将自己的积累的句子朗诵出来。通过这样多样的教学形式，能够有效地增强学生的写作兴趣，进而提升其写景作文能力。
综上所述，当我们每个人所处的环境与心境不同，则眼里看到的景色也会有所不同。同样，不同的观看角度就可以产生不同的情绪。但是，我们对于美丽景色的感知力和审美感受是相同的，都能够从中获得某种心灵的感悟。作为小学语文教师，一定要让学生学会仔细地观察身边的景物，并且在看景的时候也要认真地体会自己的当时的情感，从而提升学生的写作魅力。
参考文献：
[1]邹益.背起智慧的行囊一路前行——关于“写景类课型”研究的思考[J].快乐阅读，2013（31）：66-66.
[2]蒋燕萍.于“纵横联读”处看透那片“景”——写景类文体基本特征与教学策略微探[J].江苏教育研究，2018（2）.
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