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摘 要：儿童的个性形成和社会性发展是在社会化中实现的。在社会化过程中，儿童有时会体验到个人愿望与社会要求的尖锐冲突。家庭教育在学前儿童的教育中起着重要的作用。幼儿教师更懂得要尊重幼儿的主体性，调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主观能动性，提高学前儿童社交商。
关键词：学前儿童；社交商；培养策略
情商涵盖了一个人对己对事对人的自制力、刚毅力、善解人意和与人热忱友好相处的交往能力，它是决定人们成功与否的关键因素。同时未来社会呼唤高情商的人，本世纪教育的主旋律高歌情商教育。
美国著名心理医师、培养孩子社交技能领域的带头人凯西·柯恩，根据自己多年的心理健康实践经验，总结出孩子在社交领域需要解决的问题，包括如何加入伙伴当中、如何沟通交流、读懂社交信号、提高自我尊严、处理戏弄嘲笑、管理压力问题、化解矛盾冲突、控制愤怒情绪等孩子经常会遇到的困扰，有效地提出了科学解决的办法。通过阅读她的《如何培养孩子的社交商》，我受到了很大的启发，并有一些自己的看法。
一、社交商的理论概述
1.社交商的基本概念
社交指社会上人与人的交际往来，是人们运用一定的方式（工具）传递信息、交流思想的意识，以达到某种目的的社会各项活动。当今时代，经济和社会环境的变化使得人与人之间的交往显得更加重要。
2.环境对学前儿童的社交商影响
儿童的个性形成和社会性发展是在社会化中实现的。在社会化过程中，儿童有时会体验到个人愿望与社会要求的尖锐冲突。儿童逐渐学会采取理性的、社会群体认可的行为规范，并将自己逐步融入更大的社会群体中，与其他社会成员共享一种文化。由此，儿童的社会性得到发展。
二、学前儿童培养社交商的策略
1.培养学前儿童融入集体的能力
孩子能融入集体一般发生在小班入学初期。通过观察，我们发现，班上总有那么几个孩子永远是单独行动的，做什么事都是一个人。这样的孩子，从眼神里可以看出，他们是渴望交往的，可是真正交往来临时，他们却不知所措了。
那么，对于提高学前儿童融入集体的能力，我们的父母和教师需要做哪些努力呢？
（1）帮助孩子发展一两个朋友
对孩子来说，有一两个好朋友，远比有一大堆熟人更重要。来自另一个孩子的友谊，可以成为他释放生活压力的润滑剂。例如，孩子和成人在一起，他永远对成人有一种依赖。面对同龄孩子，尤其是同龄孩子如果有强势的一面，他就觉得自己得不到保护，没有安全感。
（2）不要给孩子安排太多有组织的课外活动
很多家长一到暑假、寒假就给孩子找补习班，殊不知，孩子来到一个完全陌生的环境，周围都是一样“拼命”学习的孩子，根本没有时间和周围的孩子交往，孩子会害怕交往，害怕交往影响到别人的“学习”。
（3）参加社区活动
邻里之间的聚会和活动，对父母和孩子来说，都是建立联系的好机会。在活动中，你经常可以找到有共同话题的家庭，可以计划以后一起出去玩。有的时候，孩子需要借助外力推他一把。
2.帮助学前儿童处理戏弄、嘲笑等行为
发现学前儿童有嘲笑别人的行为时，不要置之不理，应分析其原因，以正确的教育方法引导学前儿童。帮助学前儿童消除嘲笑心理，将有助于完善个性，有利于学前儿童的健康成长与不断进步。
3.提高学前儿童的自我尊严
低自尊的孩子会感到很无助，他们觉得无论怎么做，都不会有什么改变。对于低自尊的孩子而言，当好事发生在他们身上的时候，他们会认为那是侥幸；而不好的事情发生的时候，他们会认为运气不好，或者都是别人的错。例如，一个低自尊的孩子可能会说：“你没有把球传给我所以我没有接到。”而一个高自尊的孩子则会说：“我跑过去了，可是太慢了，再来一次！”
作为家长，要学会提高学前儿童的自尊，任何事情就事论事，妥善解决，不能涉及人格评价，不能因做错一件事否定一辈子。
三、社交商的培养对于教师的基本要求
1.教师要有责任意识和榜样意识，注重树立自身的形象
日常生活中，许多教师不知言传身教的重要性，说一套做一套，言行不一。尤其是年轻的教师们，无论在工作和生活中面临怎样的压力，都一定要承担起自己做教师的职责，一定要认识到什么才是孩子最需要的，一定要让孩子感受到你是用心在爱他。
2.教师在教育过程中要注重幼儿的主体性
教师在教育理论上要尊重幼儿的主体性，调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主观能动性。但是，在具体的情商教育过程中，有相当一部分教师仍然趾高气扬地凌驾自己于幼儿之上，命令孩子做事，如此下去，既不能充分发挥幼儿的主体性，又不能培养出具有创新精神的幼儿。难以置信，这种类型性格的幼儿如何适应竞争激烈的社会。
幼儿在与周围环境的相互作用中逐步显露出个性的“花纹”，其社交商也是“千姿百態”的，在学龄阶段帮助幼儿提高社交商，帮助幼儿以后更好地融入社会，是很有必要的。
编辑 张珍珍
关键词：学前儿童；社交商；培养策略
情商涵盖了一个人对己对事对人的自制力、刚毅力、善解人意和与人热忱友好相处的交往能力，它是决定人们成功与否的关键因素。同时未来社会呼唤高情商的人，本世纪教育的主旋律高歌情商教育。
美国著名心理医师、培养孩子社交技能领域的带头人凯西·柯恩，根据自己多年的心理健康实践经验，总结出孩子在社交领域需要解决的问题，包括如何加入伙伴当中、如何沟通交流、读懂社交信号、提高自我尊严、处理戏弄嘲笑、管理压力问题、化解矛盾冲突、控制愤怒情绪等孩子经常会遇到的困扰，有效地提出了科学解决的办法。通过阅读她的《如何培养孩子的社交商》，我受到了很大的启发，并有一些自己的看法。
一、社交商的理论概述
1.社交商的基本概念
社交指社会上人与人的交际往来，是人们运用一定的方式（工具）传递信息、交流思想的意识，以达到某种目的的社会各项活动。当今时代，经济和社会环境的变化使得人与人之间的交往显得更加重要。
2.环境对学前儿童的社交商影响
儿童的个性形成和社会性发展是在社会化中实现的。在社会化过程中，儿童有时会体验到个人愿望与社会要求的尖锐冲突。儿童逐渐学会采取理性的、社会群体认可的行为规范，并将自己逐步融入更大的社会群体中，与其他社会成员共享一种文化。由此，儿童的社会性得到发展。
二、学前儿童培养社交商的策略
1.培养学前儿童融入集体的能力
孩子能融入集体一般发生在小班入学初期。通过观察，我们发现，班上总有那么几个孩子永远是单独行动的，做什么事都是一个人。这样的孩子，从眼神里可以看出，他们是渴望交往的，可是真正交往来临时，他们却不知所措了。
那么，对于提高学前儿童融入集体的能力，我们的父母和教师需要做哪些努力呢？
（1）帮助孩子发展一两个朋友
对孩子来说，有一两个好朋友，远比有一大堆熟人更重要。来自另一个孩子的友谊，可以成为他释放生活压力的润滑剂。例如，孩子和成人在一起，他永远对成人有一种依赖。面对同龄孩子，尤其是同龄孩子如果有强势的一面，他就觉得自己得不到保护，没有安全感。
（2）不要给孩子安排太多有组织的课外活动
很多家长一到暑假、寒假就给孩子找补习班，殊不知，孩子来到一个完全陌生的环境，周围都是一样“拼命”学习的孩子，根本没有时间和周围的孩子交往，孩子会害怕交往，害怕交往影响到别人的“学习”。
（3）参加社区活动
邻里之间的聚会和活动，对父母和孩子来说，都是建立联系的好机会。在活动中，你经常可以找到有共同话题的家庭，可以计划以后一起出去玩。有的时候，孩子需要借助外力推他一把。
2.帮助学前儿童处理戏弄、嘲笑等行为
发现学前儿童有嘲笑别人的行为时，不要置之不理，应分析其原因，以正确的教育方法引导学前儿童。帮助学前儿童消除嘲笑心理，将有助于完善个性，有利于学前儿童的健康成长与不断进步。
3.提高学前儿童的自我尊严
低自尊的孩子会感到很无助，他们觉得无论怎么做，都不会有什么改变。对于低自尊的孩子而言，当好事发生在他们身上的时候，他们会认为那是侥幸；而不好的事情发生的时候，他们会认为运气不好，或者都是别人的错。例如，一个低自尊的孩子可能会说：“你没有把球传给我所以我没有接到。”而一个高自尊的孩子则会说：“我跑过去了，可是太慢了，再来一次！”
作为家长，要学会提高学前儿童的自尊，任何事情就事论事，妥善解决，不能涉及人格评价，不能因做错一件事否定一辈子。
三、社交商的培养对于教师的基本要求
1.教师要有责任意识和榜样意识，注重树立自身的形象
日常生活中，许多教师不知言传身教的重要性，说一套做一套，言行不一。尤其是年轻的教师们，无论在工作和生活中面临怎样的压力，都一定要承担起自己做教师的职责，一定要认识到什么才是孩子最需要的，一定要让孩子感受到你是用心在爱他。
2.教师在教育过程中要注重幼儿的主体性
教师在教育理论上要尊重幼儿的主体性，调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主观能动性。但是，在具体的情商教育过程中，有相当一部分教师仍然趾高气扬地凌驾自己于幼儿之上，命令孩子做事，如此下去，既不能充分发挥幼儿的主体性，又不能培养出具有创新精神的幼儿。难以置信，这种类型性格的幼儿如何适应竞争激烈的社会。
幼儿在与周围环境的相互作用中逐步显露出个性的“花纹”，其社交商也是“千姿百態”的，在学龄阶段帮助幼儿提高社交商，帮助幼儿以后更好地融入社会，是很有必要的。
编辑 张珍珍