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摘要：随着社会的不断发展，社会各行各业都要求人才具备良好的阅读能力。这就要求小学语文教学必须重视阅读教学的作用。新课程改革也对小学语文阅读教学提出全新的要求。笔者根据已有的工作经验，尝试分析在新课改背景下改革小学语文阅读教学的对策，以供同行参考和指正。
关键词：新课改 小学语文角度教学 对策
G623.2
一、前言
小学语文课程是小学生必须接受的基础课程，旨在引导小学生发展语文素养，领略祖国文字的博大精深。小学生是祖国的未来，学好语文对他们的终身发展都大有裨益。新课程改革明确指出小学语文课程要重视阅读教学，使学生在阅读中感受祖国文字的魅力。在新课改精神的引导下，小学语文教师如何改革阅读教学，提高教学质量呢？本文围绕这个话题进行分析，意在起到一定的参考意义。
二、新课改背景下改革小学语文阅读教学的对策
1.授人以渔，教授方法
小学生年纪尚小，虽然对阅读有了兴趣，但是如果阅读不得法，依旧会导致阅读效果大打折扣，对提高语文学习能力没有帮助。有鉴于此，教师要对小学生加强阅读指导，对他们进行循循善诱，使他们逐渐掌握阅读要领，高效率地进行阅读。比如教师要带领学生一起分析课题，它是课文内容和中心的精缩，是引导出现的“窗口”，在教学中认真分析课题，了解课文写作范围、主要内容、课文的重点和主线，就可以为阅读课文作好铺垫。首先明确体裁，引导学法。如写人的就采取“初读知人物，明事情；二读明要素，抓细节：再读，抓要素，明特点”的方法。如《草原》是一篇写景文章，对这样的文章可采取假想象激疑。课文读后，我在课堂上提问学生：“你们眼前仿佛看到了什么样的画面？课文中是怎样描述的呢？”这样了解了文题关系，就为阅读课文奠定了基础。再如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我抓住题目中“富饶”这二字，引导学生思考“富饶”是什么意思？“富饶的西沙群岛”指的是什么？作者从哪几个方面写西沙群岛富饶的呢？围绕“富饶”这个题眼，这三个问题环环相扣，可以引导学生循序渐进的阅读，不仅激起了学生读课文的兴趣，更重要的是这样引读起到了“牵一发而动全身”的作用，让学生单刀直入地理解课文主要内容。从题目入手是阅读教学中不可忽视的一个环节。实践证明，只有理解题意，才能思路清楚地去读，才能目标明确地去读，才能体会到作者表达的巧妙之处。
2.适当放手，激发活力
小学语文教材中的课文文质兼美，需要教师引导小学生细细品读。新课改提出学校教育要调动学生的学习兴趣，培养学生自主、合作与探究的能力。在小学语文阅读教学中，当学生已经初步掌握了一些阅读方法，具有一定阅读能力后，教师就要放手引导学生自己去阅读，自己去感悟。比如我在教学《秋天的雨》这一课时，课文主要讲了秋天的雨的特点，比如给银杏树染上了黄色，赶走了夏天的炎热；又给枫树染上了红色，带来了秋天的凉爽。这篇文章的条理非常清楚，线索分明。内容上相互独立，又相互关联，从而恰到好处地反映出秋天的雨的美景特色。传统意义上的阅读教学模式是“教师带着教材走近学生”，我们会按照课文的结构顺序，引导学生逐一欣赏秋天的雨给大地万物带来的变化。这样一来，虽说学生也能学到教师希望他们掌握的知识，但学生学什么，甚至先学什么，后学什么，都是教师定的，学生一直被牵着鼻子走，俨然成了一个“机器人”。有鉴于此，我在教学《秋天的雨》这一课时，考虑到学生已经具備了一定的自主阅读能力，就打破了这种传统的阅读教学方式，让学生就“一个”问题独立思考，想一想自己最喜欢秋天的雨的哪个地方，秋天的雨与其他季节的雨有什么区别，然后再组织学生进行四人小组交流，最后全班交流。这样集思广益的阅读过程能使每个学生对秋天的雨的特点形成更深刻的认识，也更能凸显学生的主体性。
3.走出课堂、拓展阅读
要想提高小学生的阅读兴趣，教师还要努力改善小学生的阅读环境，拓展学生的阅读视野。目前，大多数小学都设有图书馆，教师要经常带领小学生走进图书馆中，使他们置身于“书香气”中感受阅读氛围。同时，教师还要为小学生介绍一些通俗易懂的读物，为提高他们的阅读能力做好铺垫，我为我们学生介绍的书籍包括《我们都是好朋友》、《幸福之家》、《谁是年级之星》、《启蒙老师》、《生日礼物》、《大自然的礼物》、《见证奇迹的时刻》、《安全第一》等，这些绘本故事都适合小学生阅读，由这些读物为入口，激发小学生的阅读兴趣。为了检验学生的阅读效果，我还为学生组织一些阅读活动，将全班学生分为若干个小组，每组共同阅读一本书，然后进行交流和讨论，最后由小组代表向全班介绍这本书的大致内容、中心思想和读后感悟等，再由教师进行点评。这样的阅读活动可以培养学生的合作意识和团结精神，同时也能在全班形成“比、赶、超”的良性竞争氛围，促使小学生主动要求阅读，爱上阅读、乐于阅读。
4.读写结合，相互促进
小学语文教学过程中，听说读写是一体的，要想提高小学生的阅读兴趣，还可以将阅读与写作有机结合在一起。其实，读者结合是一个亘古不变的话题，我国著名教育家叶圣陶先生认为：“阅读是吸收，写作是倾吐。”所以教师应该灵活地将读写有机融合，使学生的阅读能力和写作能力都得到提升。我在教学过程中发现小学语文教材中隐含着非常丰富的读写结合的资源，所以我有意识地引导学生将读与写相融合。比如我安排学生进行模仿练笔，让学生按照《记金华的双龙洞》这篇课文的游览顺序，让学生写一写《我美丽的校园》、《我美丽的家乡》，让学生模仿课文的写作顺序练习写游记。为了写好作文，学生会再次阅读课文，这样一来，读与写能力都能得到提升。
三、结束语
小学语文教师引导小学生畅享阅读至关重要，关系到小学生的终身发展。为了培养学生的阅读能力，我引导学生每天要保证一定的阅读时间，让学生在自主阅读中进行思考，掌握内容，逐渐培养起阅读能力。同时，自主阅读还能使学生有足够的余地感受课文中蕴含的思想感情，使他们得到情感的熏陶和陶冶。总之，如何培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，值得我们一线教师不断探索。
参考文献：
[1]迟雪琴. 如何培养小学生学习语文的兴趣[J].延边教育学院报.2005（02）
[2]钱俊华. 浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣[J].中小学教学研究.2011（28）
[3]郑瑾. 多途径激发学生语文学习兴趣[J].教育科研论坛.2006（01）
关键词：新课改 小学语文角度教学 对策
G623.2
一、前言
小学语文课程是小学生必须接受的基础课程，旨在引导小学生发展语文素养，领略祖国文字的博大精深。小学生是祖国的未来，学好语文对他们的终身发展都大有裨益。新课程改革明确指出小学语文课程要重视阅读教学，使学生在阅读中感受祖国文字的魅力。在新课改精神的引导下，小学语文教师如何改革阅读教学，提高教学质量呢？本文围绕这个话题进行分析，意在起到一定的参考意义。
二、新课改背景下改革小学语文阅读教学的对策
1.授人以渔，教授方法
小学生年纪尚小，虽然对阅读有了兴趣，但是如果阅读不得法，依旧会导致阅读效果大打折扣，对提高语文学习能力没有帮助。有鉴于此，教师要对小学生加强阅读指导，对他们进行循循善诱，使他们逐渐掌握阅读要领，高效率地进行阅读。比如教师要带领学生一起分析课题，它是课文内容和中心的精缩，是引导出现的“窗口”，在教学中认真分析课题，了解课文写作范围、主要内容、课文的重点和主线，就可以为阅读课文作好铺垫。首先明确体裁，引导学法。如写人的就采取“初读知人物，明事情；二读明要素，抓细节：再读，抓要素，明特点”的方法。如《草原》是一篇写景文章，对这样的文章可采取假想象激疑。课文读后，我在课堂上提问学生：“你们眼前仿佛看到了什么样的画面？课文中是怎样描述的呢？”这样了解了文题关系，就为阅读课文奠定了基础。再如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我抓住题目中“富饶”这二字，引导学生思考“富饶”是什么意思？“富饶的西沙群岛”指的是什么？作者从哪几个方面写西沙群岛富饶的呢？围绕“富饶”这个题眼，这三个问题环环相扣，可以引导学生循序渐进的阅读，不仅激起了学生读课文的兴趣，更重要的是这样引读起到了“牵一发而动全身”的作用，让学生单刀直入地理解课文主要内容。从题目入手是阅读教学中不可忽视的一个环节。实践证明，只有理解题意，才能思路清楚地去读，才能目标明确地去读，才能体会到作者表达的巧妙之处。
2.适当放手，激发活力
小学语文教材中的课文文质兼美，需要教师引导小学生细细品读。新课改提出学校教育要调动学生的学习兴趣，培养学生自主、合作与探究的能力。在小学语文阅读教学中，当学生已经初步掌握了一些阅读方法，具有一定阅读能力后，教师就要放手引导学生自己去阅读，自己去感悟。比如我在教学《秋天的雨》这一课时，课文主要讲了秋天的雨的特点，比如给银杏树染上了黄色，赶走了夏天的炎热；又给枫树染上了红色，带来了秋天的凉爽。这篇文章的条理非常清楚，线索分明。内容上相互独立，又相互关联，从而恰到好处地反映出秋天的雨的美景特色。传统意义上的阅读教学模式是“教师带着教材走近学生”，我们会按照课文的结构顺序，引导学生逐一欣赏秋天的雨给大地万物带来的变化。这样一来，虽说学生也能学到教师希望他们掌握的知识，但学生学什么，甚至先学什么，后学什么，都是教师定的，学生一直被牵着鼻子走，俨然成了一个“机器人”。有鉴于此，我在教学《秋天的雨》这一课时，考虑到学生已经具備了一定的自主阅读能力，就打破了这种传统的阅读教学方式，让学生就“一个”问题独立思考，想一想自己最喜欢秋天的雨的哪个地方，秋天的雨与其他季节的雨有什么区别，然后再组织学生进行四人小组交流，最后全班交流。这样集思广益的阅读过程能使每个学生对秋天的雨的特点形成更深刻的认识，也更能凸显学生的主体性。
3.走出课堂、拓展阅读
要想提高小学生的阅读兴趣，教师还要努力改善小学生的阅读环境，拓展学生的阅读视野。目前，大多数小学都设有图书馆，教师要经常带领小学生走进图书馆中，使他们置身于“书香气”中感受阅读氛围。同时，教师还要为小学生介绍一些通俗易懂的读物，为提高他们的阅读能力做好铺垫，我为我们学生介绍的书籍包括《我们都是好朋友》、《幸福之家》、《谁是年级之星》、《启蒙老师》、《生日礼物》、《大自然的礼物》、《见证奇迹的时刻》、《安全第一》等，这些绘本故事都适合小学生阅读，由这些读物为入口，激发小学生的阅读兴趣。为了检验学生的阅读效果，我还为学生组织一些阅读活动，将全班学生分为若干个小组，每组共同阅读一本书，然后进行交流和讨论，最后由小组代表向全班介绍这本书的大致内容、中心思想和读后感悟等，再由教师进行点评。这样的阅读活动可以培养学生的合作意识和团结精神，同时也能在全班形成“比、赶、超”的良性竞争氛围，促使小学生主动要求阅读，爱上阅读、乐于阅读。
4.读写结合，相互促进
小学语文教学过程中，听说读写是一体的，要想提高小学生的阅读兴趣，还可以将阅读与写作有机结合在一起。其实，读者结合是一个亘古不变的话题，我国著名教育家叶圣陶先生认为：“阅读是吸收，写作是倾吐。”所以教师应该灵活地将读写有机融合，使学生的阅读能力和写作能力都得到提升。我在教学过程中发现小学语文教材中隐含着非常丰富的读写结合的资源，所以我有意识地引导学生将读与写相融合。比如我安排学生进行模仿练笔，让学生按照《记金华的双龙洞》这篇课文的游览顺序，让学生写一写《我美丽的校园》、《我美丽的家乡》，让学生模仿课文的写作顺序练习写游记。为了写好作文，学生会再次阅读课文，这样一来，读与写能力都能得到提升。
三、结束语
小学语文教师引导小学生畅享阅读至关重要，关系到小学生的终身发展。为了培养学生的阅读能力，我引导学生每天要保证一定的阅读时间，让学生在自主阅读中进行思考，掌握内容，逐渐培养起阅读能力。同时，自主阅读还能使学生有足够的余地感受课文中蕴含的思想感情，使他们得到情感的熏陶和陶冶。总之，如何培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，值得我们一线教师不断探索。
参考文献：
[1]迟雪琴. 如何培养小学生学习语文的兴趣[J].延边教育学院报.2005（02）
[2]钱俊华. 浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣[J].中小学教学研究.2011（28）
[3]郑瑾. 多途径激发学生语文学习兴趣[J].教育科研论坛.2006（01）