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摘要：教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生平时要注重对生活的体验与认识。而书籍、媒体信息是间接获取作文素材的重要渠道，不可轻视。在课外阅读中，要注重培养学生善于积累作文素材的习惯；要让学生巧妙选用书籍、传媒中的素材，使选用的作文素材在作文中起到“锦上添花”的作用。
关键词：小学语文；课外阅读；习作素材
《语文课程标准》强调：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是一种习作的教学要求，更是反映一种重要的教育理念。习作教学是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感以培养表达能力的综合的训练过程，是学生作为主体能动地认识世界，并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。
众所周知，阅读与习作是紧密联系的。从内部机制来说阅读是习作的逆向，因而能作用于习作。积累写作素材是学生写出佳作的基础，应引导学生用不同的方法发现、搜集和整理素材。习作素材的积累既是作文教学的重要任务，也是培养学生语文核心素养的一项长期重要任务。小学语文教师除了要上好阅读课外，还要注重指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中积累习作素材，进而提高习作能力。指导学生习作要立足于训练学生巧妙选用信息素材。而选用信息素材必须以平时注重积累信息素材为前提。那么，教师应如何引导学生积累有用的写作素材呢？
一、重视感官作用，积累书籍、媒体中的信息素材
小学生的阅读量较小，脑海里没有足够的习作素材，因而很难写出好文章。学生在对书籍、媒体中可借鉴的信息素材进行整理、吸收的过程中，是通过直接观察自然现象和社会现象，并通过大量阅读来理解信息的。学生若要养成广泛的兴趣，产生强烈的求知欲，注重书籍、传媒信息素材的积累习惯，就不能忽略感官的作用。这包括眼看、耳听、手写、嘴说等。“眼看、耳听”，换言之，就是增大课外阅读量。比如学校开展的“阅读博览节”“读书节”“每周阅览日”等丰富多彩的活动是拓展学生阅读、积累传媒信息素材的最好途径。学生在图书馆、网络、电视、电影、无线电通讯等平台上博览大量信息，掌握了第一手传媒信息，也就是掌握了丰富的习作素材。
“好记性不如烂笔头”。要把书籍、传媒的信息素材积累下来，必须借助“手写”这一关键的感官作用。只有写下来的信息素材，才能清晰地印在脑中；只有写下来的信息素材，才有筛选信息的空间。
心理学家艾宾浩斯的遗忘规律——先快后慢。“嘴说”就是让学生把近段时间眼看、耳听、手写的书籍、传媒信息素材通过嘴巴说出来。“温故而知新”，用口头语言把积累的信息素材不断反复记忆，牢固积累下来。如经典儿童文学故事大会、舞台剧、话剧、课前三分钟说话等活动正是积累吸收信息素材的最佳方法。
吸收、积累信息素材之后还有个加工、整理的过程。这个过程除了要选取正确的思想内容以外，还要对原信息素材的叙述结构加以整理，以达到把原信息素材表达得更清楚、准确的目的。这些加工整理过的信息素材便是习作时可选用的材料。
二、注重“四方面”，选用有助于写作的信息素材
选用信息的过程，是传递真情实感的过程。无论是口头表达或是书面表达，既要有内容也要讲究形式，不是随便怎么说或者怎么写都可以，而是在内容上有选择，在叙述结构上有要求，在习作训练上表现为写作指导。教师必须注重学生文章中引用信息的评价，要通过学生的议论和老师的点拨作出“选用信息”的适当评价。学生从评价中得到领悟，懂得怎样选择书籍、传媒信息才能恰到好处，从而使文章写得更好。
对于重要的作文资源，教师就要引导学生积极挖掘。在学生的作文训练中，如何做到更有效地选用书籍、传媒信息？如何使选用的信息在文章中起到“锦上添花”的作用？归纳起来有四方面做法。
（一）选用信息素材以新颖为亮点。关注作文的个性化
这里的“新颖”有两层意思，一是获取的信息是“刚出炉”的，即把当前最新的信息采集运用。二是选用新信息的作品要快一点呈现出来。因此，训练时要求学生准备大量的信息材料，让学生从中去“悟新”“品新”“挖新”。这样，学生感悟多了，练习多了，求新的技能也便逐渐提高了，一篇篇充满学生个性特点的文章便可呈现在教师面前。
（二）选用信息素材以真实为起点，注重作文的人文性
学生的习作必须是真实的，即习作必须承载真实的信息，必须有真实的信息输出，换句话说，就是习作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系。学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。信息是传递真实生活的材料，贵在“真实”。教师要指导学生在大量的课外阅读信息材料中，辨识虚实信息，筛选真实信息。在作文教学中要求学生说真话、实话，表达自己的真情实感，在作文中悟出做人的道理，学会做人。如果文章所选用的信息是真实可信的，这样就大大增强了文章的说服力。
（三）选用信息素材倡导梳理归类，注重学生的亲身实践
小学生在加工、处理课外阅读的信息素材中，有一个必经的实践过程，那就是梳理信息素材、分门别类，采集、收藏信息素材。
我校从二年级到六年级，要求每个学生都制作语文采集本和读书卡，其内容有新词、成语，有佳话、名言，有美文片段，有新闻、奇事，有英雄模范事迹……《简明心理学教程》中说：“同其他心理特征一樣，兴趣的产生和发展离不开实践活动。”学生对这项实践活动产生了新鲜感，由好奇到愿意大胆尝试，由寻章摘句到自己的再创造，由单一的大脑记忆到书面记录收藏，这些过程使他们产生了浓厚的兴趣。他们在课外阅读中，把文本、传媒信息中繁杂的知识、材料分门别类地采集在本子上，剪贴起来，随时提取。如低年级学生把词语采集归类，含数字成语：一帆风顺、十全十美、三心二意等；含动物名称成语：马到功成、鼠目寸光、井底之蛙等；含反义词成语：异口同声、古往今来、大惊小怪等。又如中年级学生把名言警句分类，可以分为：关于诚信的名言、关于学习的名言、关于励志的名言、关于友谊的名言等。又如高年级学生把古诗分类，送别诗：《送元二使安西》《别董大》等；思乡诗：《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》《泊船瓜洲》等；山水田园诗：《望庐山瀑布》《宿建德江等；边塞诗：《凉州词》《出塞》《从军行》等；咏物诗：《鹅》《咏柳》《赋得古原草送别》等。同时，高年级学生还要关注社会、国家、国际大事，注重搜集这方面的信息，定期开展这样的语文活动，如“我眼中的天津港危化品仓库火灾爆炸”“为什么说银杏是活化石”“超7战机”等，先读后写，或一事一议。
学生热情高涨地参与了这些活动，在自主或不自主的状态下关注课外书籍、传媒信息，进行搜集、梳理。在习作时，通过采集本和读书卡的“大橱柜”，将已分门别类的词语、名言、语段、实例按文章需求信手拈来，恰当选用。
（四）选用信息素材以灵活为核心。注重作文的实效性
学生提取引用信息要灵活。一般人都喜欢提取具有积极意义的，有正面影响的信息。如前几年中考优秀作文《我想唱首歌》，就是选取了诚信的彩票发行员林海燕、抗击“非典”英雄姜素椿等这些正面的材料信息。然而一些反面的信息材料如果运用得恰当，也可以起到很好的效果。如一篇高考作文：《我是一只想死的老鼠》。文章以老鼠为“自我认识”的主体，讽刺了人们是非颠倒，将反常视为正常的麻木心态和社会上的不良世风，文章立意深刻，引人深思。那些贪污受贿、建造别墅等鲜活的信息被他以童话形式引用在文章中，让读者感到真实可信，是一篇名副其实的满分作文。
总而言之，只要教师做有心人，引导学生从书籍、报刊、网络、电视、电影、无线电通讯等媒体中广泛搜集、积累、处理信息，注重“四方面”选用信息素材的方法，就能指导学生写出许多优秀作文。
关键词：小学语文；课外阅读；习作素材
《语文课程标准》强调：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是一种习作的教学要求，更是反映一种重要的教育理念。习作教学是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感以培养表达能力的综合的训练过程，是学生作为主体能动地认识世界，并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。
众所周知，阅读与习作是紧密联系的。从内部机制来说阅读是习作的逆向，因而能作用于习作。积累写作素材是学生写出佳作的基础，应引导学生用不同的方法发现、搜集和整理素材。习作素材的积累既是作文教学的重要任务，也是培养学生语文核心素养的一项长期重要任务。小学语文教师除了要上好阅读课外，还要注重指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中积累习作素材，进而提高习作能力。指导学生习作要立足于训练学生巧妙选用信息素材。而选用信息素材必须以平时注重积累信息素材为前提。那么，教师应如何引导学生积累有用的写作素材呢？
一、重视感官作用，积累书籍、媒体中的信息素材
小学生的阅读量较小，脑海里没有足够的习作素材，因而很难写出好文章。学生在对书籍、媒体中可借鉴的信息素材进行整理、吸收的过程中，是通过直接观察自然现象和社会现象，并通过大量阅读来理解信息的。学生若要养成广泛的兴趣，产生强烈的求知欲，注重书籍、传媒信息素材的积累习惯，就不能忽略感官的作用。这包括眼看、耳听、手写、嘴说等。“眼看、耳听”，换言之，就是增大课外阅读量。比如学校开展的“阅读博览节”“读书节”“每周阅览日”等丰富多彩的活动是拓展学生阅读、积累传媒信息素材的最好途径。学生在图书馆、网络、电视、电影、无线电通讯等平台上博览大量信息，掌握了第一手传媒信息，也就是掌握了丰富的习作素材。
“好记性不如烂笔头”。要把书籍、传媒的信息素材积累下来，必须借助“手写”这一关键的感官作用。只有写下来的信息素材，才能清晰地印在脑中；只有写下来的信息素材，才有筛选信息的空间。
心理学家艾宾浩斯的遗忘规律——先快后慢。“嘴说”就是让学生把近段时间眼看、耳听、手写的书籍、传媒信息素材通过嘴巴说出来。“温故而知新”，用口头语言把积累的信息素材不断反复记忆，牢固积累下来。如经典儿童文学故事大会、舞台剧、话剧、课前三分钟说话等活动正是积累吸收信息素材的最佳方法。
吸收、积累信息素材之后还有个加工、整理的过程。这个过程除了要选取正确的思想内容以外，还要对原信息素材的叙述结构加以整理，以达到把原信息素材表达得更清楚、准确的目的。这些加工整理过的信息素材便是习作时可选用的材料。
二、注重“四方面”，选用有助于写作的信息素材
选用信息的过程，是传递真情实感的过程。无论是口头表达或是书面表达，既要有内容也要讲究形式，不是随便怎么说或者怎么写都可以，而是在内容上有选择，在叙述结构上有要求，在习作训练上表现为写作指导。教师必须注重学生文章中引用信息的评价，要通过学生的议论和老师的点拨作出“选用信息”的适当评价。学生从评价中得到领悟，懂得怎样选择书籍、传媒信息才能恰到好处，从而使文章写得更好。
对于重要的作文资源，教师就要引导学生积极挖掘。在学生的作文训练中，如何做到更有效地选用书籍、传媒信息？如何使选用的信息在文章中起到“锦上添花”的作用？归纳起来有四方面做法。
（一）选用信息素材以新颖为亮点。关注作文的个性化
这里的“新颖”有两层意思，一是获取的信息是“刚出炉”的，即把当前最新的信息采集运用。二是选用新信息的作品要快一点呈现出来。因此，训练时要求学生准备大量的信息材料，让学生从中去“悟新”“品新”“挖新”。这样，学生感悟多了，练习多了，求新的技能也便逐渐提高了，一篇篇充满学生个性特点的文章便可呈现在教师面前。
（二）选用信息素材以真实为起点，注重作文的人文性
学生的习作必须是真实的，即习作必须承载真实的信息，必须有真实的信息输出，换句话说，就是习作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系。学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。信息是传递真实生活的材料，贵在“真实”。教师要指导学生在大量的课外阅读信息材料中，辨识虚实信息，筛选真实信息。在作文教学中要求学生说真话、实话，表达自己的真情实感，在作文中悟出做人的道理，学会做人。如果文章所选用的信息是真实可信的，这样就大大增强了文章的说服力。
（三）选用信息素材倡导梳理归类，注重学生的亲身实践
小学生在加工、处理课外阅读的信息素材中，有一个必经的实践过程，那就是梳理信息素材、分门别类，采集、收藏信息素材。
我校从二年级到六年级，要求每个学生都制作语文采集本和读书卡，其内容有新词、成语，有佳话、名言，有美文片段，有新闻、奇事，有英雄模范事迹……《简明心理学教程》中说：“同其他心理特征一樣，兴趣的产生和发展离不开实践活动。”学生对这项实践活动产生了新鲜感，由好奇到愿意大胆尝试，由寻章摘句到自己的再创造，由单一的大脑记忆到书面记录收藏，这些过程使他们产生了浓厚的兴趣。他们在课外阅读中，把文本、传媒信息中繁杂的知识、材料分门别类地采集在本子上，剪贴起来，随时提取。如低年级学生把词语采集归类，含数字成语：一帆风顺、十全十美、三心二意等；含动物名称成语：马到功成、鼠目寸光、井底之蛙等；含反义词成语：异口同声、古往今来、大惊小怪等。又如中年级学生把名言警句分类，可以分为：关于诚信的名言、关于学习的名言、关于励志的名言、关于友谊的名言等。又如高年级学生把古诗分类，送别诗：《送元二使安西》《别董大》等；思乡诗：《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》《泊船瓜洲》等；山水田园诗：《望庐山瀑布》《宿建德江等；边塞诗：《凉州词》《出塞》《从军行》等；咏物诗：《鹅》《咏柳》《赋得古原草送别》等。同时，高年级学生还要关注社会、国家、国际大事，注重搜集这方面的信息，定期开展这样的语文活动，如“我眼中的天津港危化品仓库火灾爆炸”“为什么说银杏是活化石”“超7战机”等，先读后写，或一事一议。
学生热情高涨地参与了这些活动，在自主或不自主的状态下关注课外书籍、传媒信息，进行搜集、梳理。在习作时，通过采集本和读书卡的“大橱柜”，将已分门别类的词语、名言、语段、实例按文章需求信手拈来，恰当选用。
（四）选用信息素材以灵活为核心。注重作文的实效性
学生提取引用信息要灵活。一般人都喜欢提取具有积极意义的，有正面影响的信息。如前几年中考优秀作文《我想唱首歌》，就是选取了诚信的彩票发行员林海燕、抗击“非典”英雄姜素椿等这些正面的材料信息。然而一些反面的信息材料如果运用得恰当，也可以起到很好的效果。如一篇高考作文：《我是一只想死的老鼠》。文章以老鼠为“自我认识”的主体，讽刺了人们是非颠倒，将反常视为正常的麻木心态和社会上的不良世风，文章立意深刻，引人深思。那些贪污受贿、建造别墅等鲜活的信息被他以童话形式引用在文章中，让读者感到真实可信，是一篇名副其实的满分作文。
总而言之，只要教师做有心人，引导学生从书籍、报刊、网络、电视、电影、无线电通讯等媒体中广泛搜集、积累、处理信息，注重“四方面”选用信息素材的方法，就能指导学生写出许多优秀作文。