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随着新课程的改革和素质教育要求的提出，高中语文教学对写作教学提出了新的要求。在高中写作教学中，教师不仅要引导学生积累写作素材，增强自身的文化底蕴，而且要使学生储备更多写作知识，提高学生的语文综合素养，使学生成为适应当代社会需要的高素质人才。本文从激发兴趣、积累素材、写作结构、实践写作4个方面探讨如何进行高中语文写作教学。
一、创新教学方法，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习持久的动力来源。因此，教师要结合现代教育的理论内涵和学生的实际情况，创新教学方法，激发学生的写作兴趣，为学生营造良好的写作氛围，使学生更好地进入写作的世界，从而进行高效写作。
比如，教师在讲授“议论文写法”时，可以利用多媒体这一教学辅助手段，为学生播放相关视频，使学生从多个角度、多个层次，全方位地了解议论文的相关知识。教师也可以利用多媒体播放一些故事，“有人骑一匹国马，另一人骑一匹骏马，二人一路同行，骏马咬了国马的脖颈，流了不少血，但国马像什么事都没有发生过一样，骏马回到家，不喝水，浑身发抖，骏马主人将事情告诉国王，国王说它大概是咬了国马害羞吧，我把国马牵来劝劝它就好了。国马来后，用鼻子亲近骏马，不到一个时辰，骏马恢复如初。”教师引导学生分析这个题目，进行课堂导入，引发学生的好奇心。让学生谈谈对这则小故事的理解，通过播放视频，提高学生写作的兴趣，激发学生的好奇心，提高学生注意力，对此问题进行深入自主地分析，并让学生初步了解议论文立意的重要性，拉近学生与写作之间的距离。
二、通过群文阅读积累素材
为使学生更好地进行写作，教师要引导学生积累素材，进行更高效的语言表达。教师带领学生进行群文阅读，积累更多优秀素材，并深入挖掘阅读文本中的文学形象，作为论据;同时，要让学生了解更多作家的人生经历，进行深度挖掘，并用于写作，使写作内容不再空洞，使作文语言更加生动优美。
教师可以组织学生进行相同主题的群文阅读，如提供有关生命的阅读材料，让学生阅读这些优秀的篇章积累写作素材。比如“每一个生命都有独特的价值，生命带来希望，每个生命都有生存的权利，生命的意义在于奉献，生命能创造奇迹，我们要维护生命的尊严。生命短暂，要充分展现其价值生命，不断延续;回顾历史长河，我一直深信没有一种东西是永远属于我们的，生命好比旅行，也许在旅程中，我们会拥有某些东西，但是终究不能带走它。”积累类似写作素材，并形成自己的写作语言体系。
因此，在高中写作教学当中，教师可以组织学生开展群文阅读，在相同主题下进行不同文章的阅读分析，使学生感受不同文章的优美语句和语言表達特色，引导学生灵活运用多种写作素材，在写作时，可以润色自己的语言，丰富自己的表达，使写作内容不再空洞，使自己的文章更有灵魂。
三、分析优秀文章的写作结构
在进行高中语文写作教学实践过程当中，教师要带领学生仔细分析优秀文章，引导学生借鉴名家名篇的谋篇布局、篇章结构，使学生能够在之后的写作中合理运用，使文章结构严谨、逻辑清晰且能够完整表达自己的观点，真正使学生能够通过写作抒发自己的真情实感。
比如，教师可以给学生分析《细节的魅力》这篇作文，该作文在第一段首先以总结性的语言“有一种颇为流行的话，看历史要看大势，看形式要看主流，看人物要看大节，这自然没错，但小事细节也以其生动直观真实的特点，而显得更鲜活，更有魅力，为人所喜闻乐见，津津乐道，而且也可以小见大、见微知著”开篇，接着，提出了三个分论点：一、细节可定胜负;二、细节可知兴衰;三、细节可见精神。同时，每一个分论点都用一个例子来论证，比如第一个是中日甲午海战，第二个是抗日战争，第三个是雷锋。最后作者在结尾总结“细节是华美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨制的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花，细节是万仞高山上的一颗石子……小小细节，魅力无穷”。通过分析这篇文章，学生知道了议论文的基本结构：引论、本论、结论、论证结合;并列式、对照式、总分式。学生通过分析优秀文章，能够对写作有进一步的了解，同时，教师要加强指导，引导学生学会品味和鉴赏文章。
四、定期进行相关写作练笔
教师在进行写作教学时，不应只拘泥于教授理论，而应定期开展相关写作练笔，使学生在不同篇幅和不同主题的写作练习当中，运用自己所学到的写作知识，在实践当中不断提高，在练笔当中不断丰富自己的写作体验。
比如，教师在讲授完议论文的相关知识后，可以让学生进行议论文的写作。通过写作练笔，教师可以及时检验学生是否掌握了议论文的基本知识，能否从多角度、多层次，全方位进行立意，并对学生的写作有一个大致定位;同时，检验学生能否合理选取题目中的材料，并选择合适的角度进行写作，能否灵活运用自己所积累的优美语言;能否合理安排自己的文章结构;能否合理分析自己的写作内容。教师要培养学生的创造性写作思维，帮助学生通过练笔不断开阔自己的思维，不断提高自己的写作能力。
同时，教师也可以通过多种途径引导学生写作，让学生根据自己感兴趣的或者是熟悉的话题展开写作。这样可以让学生更有写作动力，同时能够提升学生的语言运用能力，真正做到以学生为主体，让学生对写作始终保有新鲜感。
总而言之，高中作文教学并没有固定的模式，所以每一位教师要根据时代发展的要求，并结合学生的实际，设计适合学生的写作教学方案，带领学生进入写作的世界，使学生能够以更加主动、积极的状态投入写作。这样才能激发学生的写作兴趣，激发学生的求知欲，使学生真正成为写作的主体，提高作文教学的质量和效率。
一、创新教学方法，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习持久的动力来源。因此，教师要结合现代教育的理论内涵和学生的实际情况，创新教学方法，激发学生的写作兴趣，为学生营造良好的写作氛围，使学生更好地进入写作的世界，从而进行高效写作。
比如，教师在讲授“议论文写法”时，可以利用多媒体这一教学辅助手段，为学生播放相关视频，使学生从多个角度、多个层次，全方位地了解议论文的相关知识。教师也可以利用多媒体播放一些故事，“有人骑一匹国马，另一人骑一匹骏马，二人一路同行，骏马咬了国马的脖颈，流了不少血，但国马像什么事都没有发生过一样，骏马回到家，不喝水，浑身发抖，骏马主人将事情告诉国王，国王说它大概是咬了国马害羞吧，我把国马牵来劝劝它就好了。国马来后，用鼻子亲近骏马，不到一个时辰，骏马恢复如初。”教师引导学生分析这个题目，进行课堂导入，引发学生的好奇心。让学生谈谈对这则小故事的理解，通过播放视频，提高学生写作的兴趣，激发学生的好奇心，提高学生注意力，对此问题进行深入自主地分析，并让学生初步了解议论文立意的重要性，拉近学生与写作之间的距离。
二、通过群文阅读积累素材
为使学生更好地进行写作，教师要引导学生积累素材，进行更高效的语言表达。教师带领学生进行群文阅读，积累更多优秀素材，并深入挖掘阅读文本中的文学形象，作为论据;同时，要让学生了解更多作家的人生经历，进行深度挖掘，并用于写作，使写作内容不再空洞，使作文语言更加生动优美。
教师可以组织学生进行相同主题的群文阅读，如提供有关生命的阅读材料，让学生阅读这些优秀的篇章积累写作素材。比如“每一个生命都有独特的价值，生命带来希望，每个生命都有生存的权利，生命的意义在于奉献，生命能创造奇迹，我们要维护生命的尊严。生命短暂，要充分展现其价值生命，不断延续;回顾历史长河，我一直深信没有一种东西是永远属于我们的，生命好比旅行，也许在旅程中，我们会拥有某些东西，但是终究不能带走它。”积累类似写作素材，并形成自己的写作语言体系。
因此，在高中写作教学当中，教师可以组织学生开展群文阅读，在相同主题下进行不同文章的阅读分析，使学生感受不同文章的优美语句和语言表達特色，引导学生灵活运用多种写作素材，在写作时，可以润色自己的语言，丰富自己的表达，使写作内容不再空洞，使自己的文章更有灵魂。
三、分析优秀文章的写作结构
在进行高中语文写作教学实践过程当中，教师要带领学生仔细分析优秀文章，引导学生借鉴名家名篇的谋篇布局、篇章结构，使学生能够在之后的写作中合理运用，使文章结构严谨、逻辑清晰且能够完整表达自己的观点，真正使学生能够通过写作抒发自己的真情实感。
比如，教师可以给学生分析《细节的魅力》这篇作文，该作文在第一段首先以总结性的语言“有一种颇为流行的话，看历史要看大势，看形式要看主流，看人物要看大节，这自然没错，但小事细节也以其生动直观真实的特点，而显得更鲜活，更有魅力，为人所喜闻乐见，津津乐道，而且也可以小见大、见微知著”开篇，接着，提出了三个分论点：一、细节可定胜负;二、细节可知兴衰;三、细节可见精神。同时，每一个分论点都用一个例子来论证，比如第一个是中日甲午海战，第二个是抗日战争，第三个是雷锋。最后作者在结尾总结“细节是华美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨制的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花，细节是万仞高山上的一颗石子……小小细节，魅力无穷”。通过分析这篇文章，学生知道了议论文的基本结构：引论、本论、结论、论证结合;并列式、对照式、总分式。学生通过分析优秀文章，能够对写作有进一步的了解，同时，教师要加强指导，引导学生学会品味和鉴赏文章。
四、定期进行相关写作练笔
教师在进行写作教学时，不应只拘泥于教授理论，而应定期开展相关写作练笔，使学生在不同篇幅和不同主题的写作练习当中，运用自己所学到的写作知识，在实践当中不断提高，在练笔当中不断丰富自己的写作体验。
比如，教师在讲授完议论文的相关知识后，可以让学生进行议论文的写作。通过写作练笔，教师可以及时检验学生是否掌握了议论文的基本知识，能否从多角度、多层次，全方位进行立意，并对学生的写作有一个大致定位;同时，检验学生能否合理选取题目中的材料，并选择合适的角度进行写作，能否灵活运用自己所积累的优美语言;能否合理安排自己的文章结构;能否合理分析自己的写作内容。教师要培养学生的创造性写作思维，帮助学生通过练笔不断开阔自己的思维，不断提高自己的写作能力。
同时，教师也可以通过多种途径引导学生写作，让学生根据自己感兴趣的或者是熟悉的话题展开写作。这样可以让学生更有写作动力，同时能够提升学生的语言运用能力，真正做到以学生为主体，让学生对写作始终保有新鲜感。
总而言之，高中作文教学并没有固定的模式，所以每一位教师要根据时代发展的要求，并结合学生的实际，设计适合学生的写作教学方案，带领学生进入写作的世界，使学生能够以更加主动、积极的状态投入写作。这样才能激发学生的写作兴趣，激发学生的求知欲，使学生真正成为写作的主体，提高作文教学的质量和效率。