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摘要：创感教育关注孩子的生活经验，注重孩子的个性表达能力，激发培养孩子的创造力。幼儿的好奇心强，想象力丰富，因此，美术活动是培养幼儿创感能力的重要途径，通过教师自身创感能力的提升来引领孩子的创感的意识；创设易感应的环境来潜移默化孩子的创感能力；有趣的多种教学来提升孩子的创感能力。
关键词：幼儿；美术教学；创感；培养
21世纪将是一个以创造性为特征的世纪，作为一名教育者，不得不做一番思考。丹尼尔？平克在《全新思维》中说，信息时代正在让位于创感时代。在这样的一个需创新的时代里，富有创造力和共情能力的人将大行其道。《刚要》术指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”，幼儿创作作品的过程是他们表达情感和认识的表现方式，我们应尊重幼儿富有个性和创造性的表达，不过分强调技能、和技巧。美术有助于发展人的逻辑思维和形象思维，特别有利于启迪幼儿的想象力。因此，幼儿美术活动的最大意义是挖掘幼儿的创造潜能，激发幼儿的创造力。
一、创感的含义
创感，顾名思义，“创”就是创新、创造、创意；“感”，就是感性、情感、感觉、感悟；具体包括：设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感、意义感。创感时代，是指具有创造力，感性的时代，“创”指创造力，创新能力（Creativity），“感”是指感性，通俗的理解要更加注重情商。创感教学，是幼儿与教师自主参与其中，富有内在魅力，能够激发幼儿与教师自主发展意识的幼儿园教育。这是相对于被迫而言，幼儿园教育中更多尊重幼儿与教师的天性需要、童真需要。创感教学，源自对艺术教育特色的总结，但不拘泥于这一具体领域，而是拓展到对幼儿园综合改革实践的整体思考。在美术活动中，无论是具体的内容，还是表达的方式，还是渗透于其中的精神，都充满着美的气息。因此，在创感教育理念的指引下，培养充满阳光、富有创意的儿童。
二、提高教师自身创感能力，提升幼儿的创感的意识
现代教育技术发展迅速促使教育也要用全新的理念来进行变革，教育也将开始进入“创感时代”。作为知识传播者和思想引领者的教师，应当与时俱进，要让幼儿有创感能力，首先得自己有领先的创感意识及能力，才能引领学生，为大步进入创感时代作好充分的准备。我们幼儿园通过专家的培训，让教师的创感能力有所提升，再让教师自由选材，制作一个有创感的作品，放在一起，然后让教师们相互学习，说出优缺点，在进行改进，最后把所有教师的作品展示在大通道的一面墙面上，供幼儿欣赏、学习。
说有一个木桶，由于其中一根木条是短的，因此这个桶永远装不满水，只要努力把短木条加长了，则功成。运用到教育中，视为关注学生的弱点。而创感理论则是提倡弘扬优点。因此，教育应当早日进入创感时代，用最先进的理念去引领学生的成长。
三、创设易感应的环境，潜移默化孩子的创感能力
幼儿在一个丰富多样的环境中才有创作的灵感，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要创造一个丰富而有创意的环境，来激发幼儿的好奇心和创造力。在美术活动，幼儿更擅长用绘画的方式来表达和抒发自己的思维和情感。因此，美术活动是培养幼儿创造力的有效途径。
（一）通过创意环境激发创感能力
营造一个创意的空间，通过创意环境激发幼儿的创感能力，我们幼儿园开设了一个“地心引力”美术室，在这里通过丰富有创意的环境，让幼儿感受美、发现美、创造美，给幼儿美的熏陶。为孩子提供自由创作的空间。丰富的感性材料和环境的熏陶下，让幼儿尽情、自由地参与多种美术活动，在创感能力的培养过程中，体验创意美术活动的快乐和满足，获得身心的和谐发展。
（二）通过美化作品环境，激发幼儿的创作欲望
通过各种方式为幼儿创设展示他们的作品，引导幼儿相互欣赏、相互观摩、共同提高。我通过利用幼儿精彩的作品或名画等，来布置教室，让幼儿去想象美，感受美，并通过提供丰富的材料和工具，给幼儿提供一个自由发挥想象，尽情表现欲望的场所。幼儿的创作是富有自己个性的，其中许多地方值得幼儿相互借鉴学习，是个提高审美能力的过程。通过幼儿的自我表现认识和表现，以及教师的讲解诱导，使幼儿的总体素质进一步提高。
四、有趣的多种教学，提升幼儿的创感能力
课堂上就是学生思维激荡的舞会，如何培养幼儿的创造力是帮助幼儿对事物重新组合的能力，在课堂教学改革中，要求教师打造智慧性的课堂、创造性的课堂和拓展性的课堂，激发学生天性，使他们充满创造的欲望和灵感。
（一）不同的教学地点，促进幼儿的创感能力
中国现代教育家陶行知先生是倡导创造教育的先驱，他在《创造的儿童教育》中宣称：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”不同的地方会给幼儿带来不同的想法和感受，同时也会让幼儿的创感能力有不同的表现。培养幼儿的创造力就是要培养他们的具体感，将模糊东西的表象和幻想变成清晰、具体、永远保存的图像，要把头脑中的想象具体地表现出来。让幼儿拿着笔和纸走出教室涂涂画画，例如：让小树上身上的纹路印在纸上，采集地上的落叶，在树叶上作画或让树叶躺在纸上进行喷画，并进行拟人化添加想象等等来促进幼儿创感能力的培养。
授之与鱼不如授之与渔，让幼儿自由的在课堂上展现自己的天性和想法，为孩子的天性埋下创造的种子。
（二）丰富的情境创设，拓展幼儿的创感能力
美术，作为一种创造性的艺术活动，是非常适合儿童心理特点的活动正确对待儿童的创造，在教学中教师创造和谐的情境是激发幼儿主动探究新知识的兴趣，诱发幼儿情感的孕育，可以激发幼儿的情绪体验，达到使幼儿乐于创造性思维的目的。例如：小班绘画活动《面条》中，教师可以用“我们今天来烧一碗面条吧”导人情境，接着提问：你想要烧一碗什么颜色的面条？它是什么味道的？这一过程中让幼儿选择自己喜欢的颜色作画，边作画边说：“我烧的面条是红色的，它的问道是甜甜的，草莓味的”。最后引导幼儿添色彩“我们还可以加写什么调料让面条更美味呢？”让幼儿绘画情境活动中链接更多的经验去创作。
（三）抽象的艺术欣赏，提高幼儿的创感能力
多看、多想、多欣赏是激发幼儿的想象力、创造潜能，引导幼儿欣赏著名名家的作品有利于激发幼儿的创造力。例如：《圆点变变变》绘画活动中，教师可引导幼儿观察小圆点，让幼儿想象圆点像什么？添加几笔后它会变成什么？转变图的方向后再观察这个图形，看看它有像什么？再添画几笔又可以变成什么？看谁变得多又特别。让幼儿在想象和添画中，来拓展幼儿的表现与想象，提高幼儿的创感能力。
（四）有趣的游戏教学，增进幼儿的创感能力
游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中，幼儿可以没有任何压力，用自己已有的经验去表现，因此教师可组织一些有趣的游戏运用到绘画活动中。例如：《石头、剪刀、布》绘画活动中，先让幼儿玩《石头、剪刀、布》的游戏，在玩的过程中，教师引导孩子观察石头、剪刀、布的造型，再让幼儿根据音乐摆动身体，当音乐停的时候出石头或剪刀或布，可以2人玩，也可以3人或多人一起玩这个游戏，教师把他们的造型拍下了，放给孩子们看，让孩子观察同伴们石头剪子布的造型是怎样的？最后再让孩子去创作，最终孩子们出来的成果都是不同的。
总之，每个幼儿都具有潜在的创造力，如果及时地进行开发与挖掘，那么，幼儿不断冒出的创造性火花绝不会亚于成年人。社会在发展，时代在进步，培养具有高度创造力人才是。
关键词：幼儿；美术教学；创感；培养
21世纪将是一个以创造性为特征的世纪，作为一名教育者，不得不做一番思考。丹尼尔？平克在《全新思维》中说，信息时代正在让位于创感时代。在这样的一个需创新的时代里，富有创造力和共情能力的人将大行其道。《刚要》术指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”，幼儿创作作品的过程是他们表达情感和认识的表现方式，我们应尊重幼儿富有个性和创造性的表达，不过分强调技能、和技巧。美术有助于发展人的逻辑思维和形象思维，特别有利于启迪幼儿的想象力。因此，幼儿美术活动的最大意义是挖掘幼儿的创造潜能，激发幼儿的创造力。
一、创感的含义
创感，顾名思义，“创”就是创新、创造、创意；“感”，就是感性、情感、感觉、感悟；具体包括：设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感、意义感。创感时代，是指具有创造力，感性的时代，“创”指创造力，创新能力（Creativity），“感”是指感性，通俗的理解要更加注重情商。创感教学，是幼儿与教师自主参与其中，富有内在魅力，能够激发幼儿与教师自主发展意识的幼儿园教育。这是相对于被迫而言，幼儿园教育中更多尊重幼儿与教师的天性需要、童真需要。创感教学，源自对艺术教育特色的总结，但不拘泥于这一具体领域，而是拓展到对幼儿园综合改革实践的整体思考。在美术活动中，无论是具体的内容，还是表达的方式，还是渗透于其中的精神，都充满着美的气息。因此，在创感教育理念的指引下，培养充满阳光、富有创意的儿童。
二、提高教师自身创感能力，提升幼儿的创感的意识
现代教育技术发展迅速促使教育也要用全新的理念来进行变革，教育也将开始进入“创感时代”。作为知识传播者和思想引领者的教师，应当与时俱进，要让幼儿有创感能力，首先得自己有领先的创感意识及能力，才能引领学生，为大步进入创感时代作好充分的准备。我们幼儿园通过专家的培训，让教师的创感能力有所提升，再让教师自由选材，制作一个有创感的作品，放在一起，然后让教师们相互学习，说出优缺点，在进行改进，最后把所有教师的作品展示在大通道的一面墙面上，供幼儿欣赏、学习。
说有一个木桶，由于其中一根木条是短的，因此这个桶永远装不满水，只要努力把短木条加长了，则功成。运用到教育中，视为关注学生的弱点。而创感理论则是提倡弘扬优点。因此，教育应当早日进入创感时代，用最先进的理念去引领学生的成长。
三、创设易感应的环境，潜移默化孩子的创感能力
幼儿在一个丰富多样的环境中才有创作的灵感，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要创造一个丰富而有创意的环境，来激发幼儿的好奇心和创造力。在美术活动，幼儿更擅长用绘画的方式来表达和抒发自己的思维和情感。因此，美术活动是培养幼儿创造力的有效途径。
（一）通过创意环境激发创感能力
营造一个创意的空间，通过创意环境激发幼儿的创感能力，我们幼儿园开设了一个“地心引力”美术室，在这里通过丰富有创意的环境，让幼儿感受美、发现美、创造美，给幼儿美的熏陶。为孩子提供自由创作的空间。丰富的感性材料和环境的熏陶下，让幼儿尽情、自由地参与多种美术活动，在创感能力的培养过程中，体验创意美术活动的快乐和满足，获得身心的和谐发展。
（二）通过美化作品环境，激发幼儿的创作欲望
通过各种方式为幼儿创设展示他们的作品，引导幼儿相互欣赏、相互观摩、共同提高。我通过利用幼儿精彩的作品或名画等，来布置教室，让幼儿去想象美，感受美，并通过提供丰富的材料和工具，给幼儿提供一个自由发挥想象，尽情表现欲望的场所。幼儿的创作是富有自己个性的，其中许多地方值得幼儿相互借鉴学习，是个提高审美能力的过程。通过幼儿的自我表现认识和表现，以及教师的讲解诱导，使幼儿的总体素质进一步提高。
四、有趣的多种教学，提升幼儿的创感能力
课堂上就是学生思维激荡的舞会，如何培养幼儿的创造力是帮助幼儿对事物重新组合的能力，在课堂教学改革中，要求教师打造智慧性的课堂、创造性的课堂和拓展性的课堂，激发学生天性，使他们充满创造的欲望和灵感。
（一）不同的教学地点，促进幼儿的创感能力
中国现代教育家陶行知先生是倡导创造教育的先驱，他在《创造的儿童教育》中宣称：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”不同的地方会给幼儿带来不同的想法和感受，同时也会让幼儿的创感能力有不同的表现。培养幼儿的创造力就是要培养他们的具体感，将模糊东西的表象和幻想变成清晰、具体、永远保存的图像，要把头脑中的想象具体地表现出来。让幼儿拿着笔和纸走出教室涂涂画画，例如：让小树上身上的纹路印在纸上，采集地上的落叶，在树叶上作画或让树叶躺在纸上进行喷画，并进行拟人化添加想象等等来促进幼儿创感能力的培养。
授之与鱼不如授之与渔，让幼儿自由的在课堂上展现自己的天性和想法，为孩子的天性埋下创造的种子。
（二）丰富的情境创设，拓展幼儿的创感能力
美术，作为一种创造性的艺术活动，是非常适合儿童心理特点的活动正确对待儿童的创造，在教学中教师创造和谐的情境是激发幼儿主动探究新知识的兴趣，诱发幼儿情感的孕育，可以激发幼儿的情绪体验，达到使幼儿乐于创造性思维的目的。例如：小班绘画活动《面条》中，教师可以用“我们今天来烧一碗面条吧”导人情境，接着提问：你想要烧一碗什么颜色的面条？它是什么味道的？这一过程中让幼儿选择自己喜欢的颜色作画，边作画边说：“我烧的面条是红色的，它的问道是甜甜的，草莓味的”。最后引导幼儿添色彩“我们还可以加写什么调料让面条更美味呢？”让幼儿绘画情境活动中链接更多的经验去创作。
（三）抽象的艺术欣赏，提高幼儿的创感能力
多看、多想、多欣赏是激发幼儿的想象力、创造潜能，引导幼儿欣赏著名名家的作品有利于激发幼儿的创造力。例如：《圆点变变变》绘画活动中，教师可引导幼儿观察小圆点，让幼儿想象圆点像什么？添加几笔后它会变成什么？转变图的方向后再观察这个图形，看看它有像什么？再添画几笔又可以变成什么？看谁变得多又特别。让幼儿在想象和添画中，来拓展幼儿的表现与想象，提高幼儿的创感能力。
（四）有趣的游戏教学，增进幼儿的创感能力
游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中，幼儿可以没有任何压力，用自己已有的经验去表现，因此教师可组织一些有趣的游戏运用到绘画活动中。例如：《石头、剪刀、布》绘画活动中，先让幼儿玩《石头、剪刀、布》的游戏，在玩的过程中，教师引导孩子观察石头、剪刀、布的造型，再让幼儿根据音乐摆动身体，当音乐停的时候出石头或剪刀或布，可以2人玩，也可以3人或多人一起玩这个游戏，教师把他们的造型拍下了，放给孩子们看，让孩子观察同伴们石头剪子布的造型是怎样的？最后再让孩子去创作，最终孩子们出来的成果都是不同的。
总之，每个幼儿都具有潜在的创造力，如果及时地进行开发与挖掘，那么，幼儿不断冒出的创造性火花绝不会亚于成年人。社会在发展，时代在进步，培养具有高度创造力人才是。