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摘要：小学生阅读板块的语文教学极易出现错误导向，小学语文教师必须借助多元教学手段的综合应用来增加阅读教学课堂的有效性。小学语文教师必须意识到设置独立的阅读教学板块对升华学生阅读能力的重要作用，并且应当在日常语文阅读教学过程中就融入提升学生阅读理解能力的训练内容，只有这样才能在实现小学生综合阅读素养优化的同时保障了自身获取有效阅读信息能力的提升。
关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
以优化阅读能力为导向的小学语文教学计划革新是把控课堂教学节奏的重要手段之一。小学语文教师将学生理解能力的优化定为自己阅读教学计划革新的重要目标，能够促使小学生在教师统一有序的指导下逐步完善自己的阅读文本领悟能力。为此，小学语文教师需要在探讨当前教学方法改革桎梏原因的基础上进行革新实践，进而能够立足阅读能力优化导向来保障课堂教学的质量。
一、在课堂教学中分层次对学生阅读认知能力教学现状分析
（一）缺乏系统全面以阅读能力为目标的实践教学体系
很多小学语文教师受到的传统教学的限制，在课堂教学中依然无法建立完善的能够全面优化阅读能力的教学体系，对教材阅读文本基础知识缺乏系统性的知识讲解，导致了学生对于隐藏在教材阅读文本中的有关阅读能力学习的重点内容缺乏明确的认知。
（二）教材文本教学知识与阅读能力培育间的转化过于机械化
小学语文教师在语文课堂教学的过程中要想兼顾阅读能力的发展，其中最难的是语文知识输出和转化实践能力的综合培养，很多小学语文教师在教学实践中采取的还是机械化的阅读训练模式，很多时候仅仅只是对于模仿教材文本来进行阅读理解训练，缺乏在阅读教学过程中的输出实践应用能力培养，这种机械化的模式并不能让学生在学习的过程中提高语文阅读的实践应用能力，进而会对他们提升阅读课堂教学效率的思考产生妨碍。
二、在实践中构建以优化阅读能力为导向的课堂策略探讨
（1）以思维导图为辅助进行新型阅读效率化语文课堂的构建
小学语文教师必须探索新型思维导图创新应用于语文教学课堂的普适性规律，实际上在以语文阅读教学为基础的思维导图的建设中也能够恰当地加入培育优良阅读能力的内容，通过逻辑化的阅读方法的应用来提升阅读实践的质量，从而帮助学生学会从理性角度去把握阅读文本的写作情感。通过思维导图能够将学生对文本分析的注意力统一在同一水平线上，这样既有助于对整体教学节奏的有效把控也能够逐步增强教学效率。例如在教授部编版四年级下册语文教材中的《“诺曼底”号遇难记》这一课的内容时，小学语文教师要借助思维导图这个教学工具将文本内容构建成一个健全的知识体系，不仅要在语言上对这篇文本的写作风格进行探究，也要挖掘出其中深层的教育思想，从而能够为学生的阅读探究提供一个全面的角度，并创新他们的文本分析技巧。
（二）借助分层管理方法来构建阅读能力优化教学课堂
对于小学生的阅读教学实践而言，分层管理的教学方法也可以创造性地加入其中，并且在对学生的课堂教学任务进行分层管理的实践中也能够加强阅读教学成果的转化。小学语文教师可以立足分层教学管理的科学内涵，启发学生以联想记忆和知识迁移的形式进行自主化创作，让学生将阅读能力认知融入真实的生活之中，只有这样小学生才能够真正领悟语文教师为其打造的读写结合的课堂中的教学可贵之处。为此，小学语文教师也需要逐步探索分层管理与效率提升结合的尺度。例如，在教授部编版四年级下册语文教材中的《古诗词三首》这一课的内容时，由于这几首诗风格迥异，小学语文教师可以基于不同学生个体对古诗鉴赏能力的差别进行分层管理教学，这样才能够以因地制宜的方式来帮助不同语文阅读能力的学生补齐短板。
（3）以语文学科能力的综合提升作为阅读教学的课堂主线
优化阅读认知能力也是健全学生语文学科核心素养的重要组成部分。小学教师为此需要加强和学生之间的交流互动，在问题导学和任务探究的教学过程中，以提升阅读能力为目的对语文的基础语言知识进行组织和口语表达教学。并且将不同的语文实践能力结合阅读能力进行系统的课堂构建，这样学生仅仅在课堂的参与过程中就可以充分调动自己阅读文本分析的主观能动性。例如，在教授完六年级上册《文言文二则》一课的内容后，由于这两篇文言文的形式较为灵活，因此需要不断提升小学生的文言文类型文本分析能力。
结束语
在立足优化教学效率来提升小学生阅读能力提升的教学过程中，小学语文教師应当加强对于学生的综合语文学科能力的培养，结合分层管理以及思维导图等方式来逐渐提升现代化阅读教学课堂的效率，使得学生通过阅读能力的逐步提升来优化自身的语文核心素养。并且小学语文教师要立足阅读能力优化的内涵实行普适性框架下的差异教学，进而能够整体提升学生阅读能力内化质量。
参考文献
[1]雷艳秋.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：81-82.
[2]李昱成.如何在小学语文教学中培养学生的自主阅读能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：91-92.
关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
以优化阅读能力为导向的小学语文教学计划革新是把控课堂教学节奏的重要手段之一。小学语文教师将学生理解能力的优化定为自己阅读教学计划革新的重要目标，能够促使小学生在教师统一有序的指导下逐步完善自己的阅读文本领悟能力。为此，小学语文教师需要在探讨当前教学方法改革桎梏原因的基础上进行革新实践，进而能够立足阅读能力优化导向来保障课堂教学的质量。
一、在课堂教学中分层次对学生阅读认知能力教学现状分析
（一）缺乏系统全面以阅读能力为目标的实践教学体系
很多小学语文教师受到的传统教学的限制，在课堂教学中依然无法建立完善的能够全面优化阅读能力的教学体系，对教材阅读文本基础知识缺乏系统性的知识讲解，导致了学生对于隐藏在教材阅读文本中的有关阅读能力学习的重点内容缺乏明确的认知。
（二）教材文本教学知识与阅读能力培育间的转化过于机械化
小学语文教师在语文课堂教学的过程中要想兼顾阅读能力的发展，其中最难的是语文知识输出和转化实践能力的综合培养，很多小学语文教师在教学实践中采取的还是机械化的阅读训练模式，很多时候仅仅只是对于模仿教材文本来进行阅读理解训练，缺乏在阅读教学过程中的输出实践应用能力培养，这种机械化的模式并不能让学生在学习的过程中提高语文阅读的实践应用能力，进而会对他们提升阅读课堂教学效率的思考产生妨碍。
二、在实践中构建以优化阅读能力为导向的课堂策略探讨
（1）以思维导图为辅助进行新型阅读效率化语文课堂的构建
小学语文教师必须探索新型思维导图创新应用于语文教学课堂的普适性规律，实际上在以语文阅读教学为基础的思维导图的建设中也能够恰当地加入培育优良阅读能力的内容，通过逻辑化的阅读方法的应用来提升阅读实践的质量，从而帮助学生学会从理性角度去把握阅读文本的写作情感。通过思维导图能够将学生对文本分析的注意力统一在同一水平线上，这样既有助于对整体教学节奏的有效把控也能够逐步增强教学效率。例如在教授部编版四年级下册语文教材中的《“诺曼底”号遇难记》这一课的内容时，小学语文教师要借助思维导图这个教学工具将文本内容构建成一个健全的知识体系，不仅要在语言上对这篇文本的写作风格进行探究，也要挖掘出其中深层的教育思想，从而能够为学生的阅读探究提供一个全面的角度，并创新他们的文本分析技巧。
（二）借助分层管理方法来构建阅读能力优化教学课堂
对于小学生的阅读教学实践而言，分层管理的教学方法也可以创造性地加入其中，并且在对学生的课堂教学任务进行分层管理的实践中也能够加强阅读教学成果的转化。小学语文教师可以立足分层教学管理的科学内涵，启发学生以联想记忆和知识迁移的形式进行自主化创作，让学生将阅读能力认知融入真实的生活之中，只有这样小学生才能够真正领悟语文教师为其打造的读写结合的课堂中的教学可贵之处。为此，小学语文教师也需要逐步探索分层管理与效率提升结合的尺度。例如，在教授部编版四年级下册语文教材中的《古诗词三首》这一课的内容时，由于这几首诗风格迥异，小学语文教师可以基于不同学生个体对古诗鉴赏能力的差别进行分层管理教学，这样才能够以因地制宜的方式来帮助不同语文阅读能力的学生补齐短板。
（3）以语文学科能力的综合提升作为阅读教学的课堂主线
优化阅读认知能力也是健全学生语文学科核心素养的重要组成部分。小学教师为此需要加强和学生之间的交流互动，在问题导学和任务探究的教学过程中，以提升阅读能力为目的对语文的基础语言知识进行组织和口语表达教学。并且将不同的语文实践能力结合阅读能力进行系统的课堂构建，这样学生仅仅在课堂的参与过程中就可以充分调动自己阅读文本分析的主观能动性。例如，在教授完六年级上册《文言文二则》一课的内容后，由于这两篇文言文的形式较为灵活，因此需要不断提升小学生的文言文类型文本分析能力。
结束语
在立足优化教学效率来提升小学生阅读能力提升的教学过程中，小学语文教師应当加强对于学生的综合语文学科能力的培养，结合分层管理以及思维导图等方式来逐渐提升现代化阅读教学课堂的效率，使得学生通过阅读能力的逐步提升来优化自身的语文核心素养。并且小学语文教师要立足阅读能力优化的内涵实行普适性框架下的差异教学，进而能够整体提升学生阅读能力内化质量。
参考文献
[1]雷艳秋.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：81-82.
[2]李昱成.如何在小学语文教学中培养学生的自主阅读能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：91-92.