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摘要:新时期的体育教学,要求教师在组织教学活动时,需要重视学生兴趣培养,让学生自主参与到体育活动当中,从而实现学生体育运动习惯规范性培养。而游戏教学法是素质改革背景下,一种十分有效的教学模式,其所呈现的教学效果十分显著。将其应用于高中体育教学中,将实现高中生体育运动兴趣的有效激发,提高体育课堂效率。鉴于此,笔者主要围绕游戏教学法在高中体育课堂中的应用,展开有效分析。
关键词:游戏教学法;高中体育;课堂教学
前言:
高中时期学生随着年龄的增长,个性逐渐显现,在学习领域对趣味的内容兴趣更加显著。体育作为高中阶段重点学科,教师在组织体育课堂教学活动时,需要重视学生兴趣培养。以体育游戏为载体,展开课堂教学,让学生建立起体育学习的兴趣。因此,体育教师在组织课堂教学活动时,需要重视体育教学改革。
一、游戏教学法在高中体育教学中的作用分析
游戏教学法具体指教师将课程内容与游戏建立有效联系,将学科内容以游戏的方式呈现给学生,从而实现动态课堂的有效构建。相较于传统灌输和示范的教学模式,游戏教学法在高中体育教学中所呈现的教学作用十分显著。首先,教师利用体育游戏展开课堂教学,能够营造体育课堂气氛,让学生对体育运动建立起学习热情。同时,利用体育游戏组织课堂教学,能够实现体育课程内容直观化、具体化转化,让学生的体育学习过程更加简单,从而保证学生的体育课堂学习效率更加显著。 因此,体育教师在组织课堂教学活动时,应重视体育游戏的有效设计与实施,进而构建高效、趣味的体育课堂。
二、游戏教学法在高中体育教学中的应用探究
(一)合理发掘体育游戏素材,整合体育资源
体育教师在利用游戏法组织课堂活动之前,需要做好游戏教学方案优化设计[1]。因此,合理发掘游戏素材,整合体育教学资源,十分關键。首先,体育教师需要对课程内容进行深入发掘,掌握体育课程教学重点。之后,教师利用互联网,结合生活常识,对体育游戏素材进行合理发掘,并与课程内容进行整合,从而保证体育游戏教学功能更加显著。让学生在游戏的过程中,实现体育知识、技能的夯实与巩固。比如说,教师可以合理发掘乡土资源,将传统体育项目与课程内容相结合,让学生在参于体育游戏的过程中,对传统体育文化内涵加以了解,从而丰富高中生体育文化储备。比如说,为实现学生身体协调性训练,教师可以将“两人三足”游戏应用到体育课堂上。让学生通过两人三足游戏活动,实现身体协调、配合能力有效培养,同时也能够实现学生团队配合能力有效培养。
(二)创建趣味体育游戏情景,激发学生兴趣
教师在组织高中体育游戏教学活动时,需要重视游戏情境有效构建,从而让学生对游戏项目产生兴趣,并积极参与到游戏活动当中。教师可以借助于多媒体,向学生构建体育游戏情境,以多媒体动画的方式,为学呈现更加直观的游戏情境,增强学生体育活动体验。比如说,教师在体育课堂上,可以为学生设置“狼与羊的追逐”体育情境,以动画片的方式,将体育游戏规则以及运动方式呈现给学生,例如狼与羊在游戏过程中所具有的特殊技能,以及游戏考核方式等,让学生对游戏活动形成正确认知,从而有效参与到游戏活动当中。
(三)创建互动性体育游戏活动,培养学生合作意识
在高中体育教学领域,教师在组织教学活动时,需要重视互动型体育游戏组织与实施,从而为学生团结合作意识培养,提供良好的教学条件。首先,教师需要根据互动型体育运动标准,对班级学生进行合理的分配,将学生分成若干小组,保证每个小组体育运动能力均衡。之后,教师组织趣味型、合作型的体育游戏活动,引导学生积极参与,激发学生运动兴趣[2]。比如说,在体育课堂上,教师可以组织学生进行“撕名牌”活动,引导学生以小组为单位,进行名牌互撕。让学生在撕名牌活动过程中,实现田径技能的强化训练,同时也能够为学生身体协调性,团队合作意识训练,提供助力。在学生合作游戏过程中,教师应该针对游戏规则执行情况,以及游戏活动秩序进行管理与监督,从而保证学生的运动水平更加高超,保证高中体育课堂教学更加高效。
(四)组织竞赛性的体育游戏,端正学生体育精神
高中体育教师在组织游戏活动时,需要重视竞赛类游戏活动组织与实施,让学生通过体育竞赛活动,树立正确的体育精神,端正学生体育学习态度,与运动品格,实现高中生体育运动综合素养的有效提升。首先,教师可以根据班级学生兴趣需求,成立体育社团,比如说篮球社团和足球社团等,以社团为单位组织体育游戏活动。让学生在体育游戏过程中,提高兴趣体育项目运动专业水平。同时,教师可以定期组织班联赛、校联赛,让学生在比赛的过程中,互相切磋运动技巧,借鉴彼此在运动领域优秀的运动经验,从而实现学生运动能力共同提升。此外,体育教师可以带领学生参与校外级别的体育竞赛,让学生建立起体育运动自主性训练的思想意识,端正学生体育运动训练态度。更重要的是,让学生在参与的体育游戏竞赛活动当中,能够树立良好的体育竞技精神,提高学生体育运动修养。
(五)规范体育游戏规则、秩序,端正学生游戏态度
教师在组织体育游戏教学活动时,需要重视游戏规则、秩序的规范性建设与管理,保证体育游戏活动更加科学 、有效,让学生能够端正游戏态度,从而正确对待体育游戏,以认真、严谨的态度参与到体育游戏当中。教师可以扮演裁判,对学生在游戏活动期间的表现进行裁决和判断[3]。同时,教师需要做好体育游戏期间的秩序管理。规范学生体育学科参与态度,引导学生以严谨的态度,参与到体育游戏当中,从而保证学生所掌握的运动专业技巧更加科学、合理,全面提高高中生体育运动素养。此外,教师要根据学生在体育游戏中的综合表现,进行科学的评价,根据学生游戏理念、游戏态度以及游戏过程中表现的运动技巧和专业素养,进行综合性评价,从而保证评价工作更加全面,评价结果更加准确。教师可以利用微课视频体系,将学生在体育游戏过程中的运动表现,整理和记录下来。引导学生观看自身游戏表现进行自我反思,从而优化自身体育运动技巧,实现体育游戏教学的反馈与反思。
结论:
综上,高中体育教师在组织教学活动时,需要密切关注学生个体需求,将游戏教学法合理应用到体育课堂当中。在体育课堂上,体育教师合理发掘游戏素材,创建游戏情境,组织互动游戏、竞赛游戏,从学生在趣味的体育活动当中,感受到体育学习的兴趣,提高学生体育课堂活动参与性。
参考文献:
[1]何朋军.游戏教学方法在高中体育教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):175.
[2]李国军.游戏教学法在高中田径教学中的应用研究[J].当代体育科技,2016,6(25):22+24.
[3]周伟.探讨游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].科技资讯,2015,13(14):159.
关键词:游戏教学法;高中体育;课堂教学
前言:
高中时期学生随着年龄的增长,个性逐渐显现,在学习领域对趣味的内容兴趣更加显著。体育作为高中阶段重点学科,教师在组织体育课堂教学活动时,需要重视学生兴趣培养。以体育游戏为载体,展开课堂教学,让学生建立起体育学习的兴趣。因此,体育教师在组织课堂教学活动时,需要重视体育教学改革。
一、游戏教学法在高中体育教学中的作用分析
游戏教学法具体指教师将课程内容与游戏建立有效联系,将学科内容以游戏的方式呈现给学生,从而实现动态课堂的有效构建。相较于传统灌输和示范的教学模式,游戏教学法在高中体育教学中所呈现的教学作用十分显著。首先,教师利用体育游戏展开课堂教学,能够营造体育课堂气氛,让学生对体育运动建立起学习热情。同时,利用体育游戏组织课堂教学,能够实现体育课程内容直观化、具体化转化,让学生的体育学习过程更加简单,从而保证学生的体育课堂学习效率更加显著。 因此,体育教师在组织课堂教学活动时,应重视体育游戏的有效设计与实施,进而构建高效、趣味的体育课堂。
二、游戏教学法在高中体育教学中的应用探究
(一)合理发掘体育游戏素材,整合体育资源
体育教师在利用游戏法组织课堂活动之前,需要做好游戏教学方案优化设计[1]。因此,合理发掘游戏素材,整合体育教学资源,十分關键。首先,体育教师需要对课程内容进行深入发掘,掌握体育课程教学重点。之后,教师利用互联网,结合生活常识,对体育游戏素材进行合理发掘,并与课程内容进行整合,从而保证体育游戏教学功能更加显著。让学生在游戏的过程中,实现体育知识、技能的夯实与巩固。比如说,教师可以合理发掘乡土资源,将传统体育项目与课程内容相结合,让学生在参于体育游戏的过程中,对传统体育文化内涵加以了解,从而丰富高中生体育文化储备。比如说,为实现学生身体协调性训练,教师可以将“两人三足”游戏应用到体育课堂上。让学生通过两人三足游戏活动,实现身体协调、配合能力有效培养,同时也能够实现学生团队配合能力有效培养。
(二)创建趣味体育游戏情景,激发学生兴趣
教师在组织高中体育游戏教学活动时,需要重视游戏情境有效构建,从而让学生对游戏项目产生兴趣,并积极参与到游戏活动当中。教师可以借助于多媒体,向学生构建体育游戏情境,以多媒体动画的方式,为学呈现更加直观的游戏情境,增强学生体育活动体验。比如说,教师在体育课堂上,可以为学生设置“狼与羊的追逐”体育情境,以动画片的方式,将体育游戏规则以及运动方式呈现给学生,例如狼与羊在游戏过程中所具有的特殊技能,以及游戏考核方式等,让学生对游戏活动形成正确认知,从而有效参与到游戏活动当中。
(三)创建互动性体育游戏活动,培养学生合作意识
在高中体育教学领域,教师在组织教学活动时,需要重视互动型体育游戏组织与实施,从而为学生团结合作意识培养,提供良好的教学条件。首先,教师需要根据互动型体育运动标准,对班级学生进行合理的分配,将学生分成若干小组,保证每个小组体育运动能力均衡。之后,教师组织趣味型、合作型的体育游戏活动,引导学生积极参与,激发学生运动兴趣[2]。比如说,在体育课堂上,教师可以组织学生进行“撕名牌”活动,引导学生以小组为单位,进行名牌互撕。让学生在撕名牌活动过程中,实现田径技能的强化训练,同时也能够为学生身体协调性,团队合作意识训练,提供助力。在学生合作游戏过程中,教师应该针对游戏规则执行情况,以及游戏活动秩序进行管理与监督,从而保证学生的运动水平更加高超,保证高中体育课堂教学更加高效。
(四)组织竞赛性的体育游戏,端正学生体育精神
高中体育教师在组织游戏活动时,需要重视竞赛类游戏活动组织与实施,让学生通过体育竞赛活动,树立正确的体育精神,端正学生体育学习态度,与运动品格,实现高中生体育运动综合素养的有效提升。首先,教师可以根据班级学生兴趣需求,成立体育社团,比如说篮球社团和足球社团等,以社团为单位组织体育游戏活动。让学生在体育游戏过程中,提高兴趣体育项目运动专业水平。同时,教师可以定期组织班联赛、校联赛,让学生在比赛的过程中,互相切磋运动技巧,借鉴彼此在运动领域优秀的运动经验,从而实现学生运动能力共同提升。此外,体育教师可以带领学生参与校外级别的体育竞赛,让学生建立起体育运动自主性训练的思想意识,端正学生体育运动训练态度。更重要的是,让学生在参与的体育游戏竞赛活动当中,能够树立良好的体育竞技精神,提高学生体育运动修养。
(五)规范体育游戏规则、秩序,端正学生游戏态度
教师在组织体育游戏教学活动时,需要重视游戏规则、秩序的规范性建设与管理,保证体育游戏活动更加科学 、有效,让学生能够端正游戏态度,从而正确对待体育游戏,以认真、严谨的态度参与到体育游戏当中。教师可以扮演裁判,对学生在游戏活动期间的表现进行裁决和判断[3]。同时,教师需要做好体育游戏期间的秩序管理。规范学生体育学科参与态度,引导学生以严谨的态度,参与到体育游戏当中,从而保证学生所掌握的运动专业技巧更加科学、合理,全面提高高中生体育运动素养。此外,教师要根据学生在体育游戏中的综合表现,进行科学的评价,根据学生游戏理念、游戏态度以及游戏过程中表现的运动技巧和专业素养,进行综合性评价,从而保证评价工作更加全面,评价结果更加准确。教师可以利用微课视频体系,将学生在体育游戏过程中的运动表现,整理和记录下来。引导学生观看自身游戏表现进行自我反思,从而优化自身体育运动技巧,实现体育游戏教学的反馈与反思。
结论:
综上,高中体育教师在组织教学活动时,需要密切关注学生个体需求,将游戏教学法合理应用到体育课堂当中。在体育课堂上,体育教师合理发掘游戏素材,创建游戏情境,组织互动游戏、竞赛游戏,从学生在趣味的体育活动当中,感受到体育学习的兴趣,提高学生体育课堂活动参与性。
参考文献:
[1]何朋军.游戏教学方法在高中体育教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):175.
[2]李国军.游戏教学法在高中田径教学中的应用研究[J].当代体育科技,2016,6(25):22+24.
[3]周伟.探讨游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].科技资讯,2015,13(14):159.