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摘要：新时期的体育教学，要求教师在组织教学活动时，需要重视学生兴趣培养，让学生自主参与到体育活动当中，从而实现学生体育运动习惯规范性培养。而游戏教学法是素质改革背景下，一种十分有效的教学模式，其所呈现的教学效果十分显著。将其应用于高中体育教学中，将实现高中生体育运动兴趣的有效激发，提高体育课堂效率。鉴于此，笔者主要围绕游戏教学法在高中体育课堂中的应用，展开有效分析。
关键词：游戏教学法；高中体育；课堂教学
前言：
高中时期学生随着年龄的增长，个性逐渐显现，在学习领域对趣味的内容兴趣更加显著。体育作为高中阶段重点学科，教师在组织体育课堂教学活动时，需要重视学生兴趣培养。以体育游戏为载体，展开课堂教学，让学生建立起体育学习的兴趣。因此，体育教师在组织课堂教学活动时，需要重视体育教学改革。
一、游戏教学法在高中体育教学中的作用分析
游戏教学法具体指教师将课程内容与游戏建立有效联系，将学科内容以游戏的方式呈现给学生，从而实现动态课堂的有效构建。相较于传统灌输和示范的教学模式，游戏教学法在高中体育教学中所呈现的教学作用十分显著。首先，教师利用体育游戏展开课堂教学，能够营造体育课堂气氛，让学生对体育运动建立起学习热情。同时，利用体育游戏组织课堂教学，能够实现体育课程内容直观化、具体化转化，让学生的体育学习过程更加简单，从而保证学生的体育课堂学习效率更加显著。 因此，体育教师在组织课堂教学活动时，应重视体育游戏的有效设计与实施，进而构建高效、趣味的体育课堂。
二、游戏教学法在高中体育教学中的应用探究
（一）合理发掘体育游戏素材，整合体育资源
体育教师在利用游戏法组织课堂活动之前，需要做好游戏教学方案优化设计[1]。因此，合理发掘游戏素材，整合体育教学资源，十分關键。首先，体育教师需要对课程内容进行深入发掘，掌握体育课程教学重点。之后，教师利用互联网，结合生活常识，对体育游戏素材进行合理发掘，并与课程内容进行整合，从而保证体育游戏教学功能更加显著。让学生在游戏的过程中，实现体育知识、技能的夯实与巩固。比如说，教师可以合理发掘乡土资源，将传统体育项目与课程内容相结合，让学生在参于体育游戏的过程中，对传统体育文化内涵加以了解，从而丰富高中生体育文化储备。比如说，为实现学生身体协调性训练，教师可以将“两人三足”游戏应用到体育课堂上。让学生通过两人三足游戏活动，实现身体协调、配合能力有效培养，同时也能够实现学生团队配合能力有效培养。
（二）创建趣味体育游戏情景，激发学生兴趣
教师在组织高中体育游戏教学活动时，需要重视游戏情境有效构建，从而让学生对游戏项目产生兴趣，并积极参与到游戏活动当中。教师可以借助于多媒体，向学生构建体育游戏情境，以多媒体动画的方式，为学呈现更加直观的游戏情境，增强学生体育活动体验。比如说，教师在体育课堂上，可以为学生设置“狼与羊的追逐”体育情境，以动画片的方式，将体育游戏规则以及运动方式呈现给学生，例如狼与羊在游戏过程中所具有的特殊技能，以及游戏考核方式等，让学生对游戏活动形成正确认知，从而有效参与到游戏活动当中。
（三）创建互动性体育游戏活动，培养学生合作意识
在高中体育教学领域，教师在组织教学活动时，需要重视互动型体育游戏组织与实施，从而为学生团结合作意识培养，提供良好的教学条件。首先，教师需要根据互动型体育运动标准，对班级学生进行合理的分配，将学生分成若干小组，保证每个小组体育运动能力均衡。之后，教师组织趣味型、合作型的体育游戏活动，引导学生积极参与，激发学生运动兴趣[2]。比如说，在体育课堂上，教师可以组织学生进行“撕名牌”活动，引导学生以小组为单位，进行名牌互撕。让学生在撕名牌活动过程中，实现田径技能的强化训练，同时也能够为学生身体协调性，团队合作意识训练，提供助力。在学生合作游戏过程中，教师应该针对游戏规则执行情况，以及游戏活动秩序进行管理与监督，从而保证学生的运动水平更加高超，保证高中体育课堂教学更加高效。
（四）组织竞赛性的体育游戏，端正学生体育精神
高中体育教师在组织游戏活动时，需要重视竞赛类游戏活动组织与实施，让学生通过体育竞赛活动，树立正确的体育精神，端正学生体育学习态度，与运动品格，实现高中生体育运动综合素养的有效提升。首先，教师可以根据班级学生兴趣需求，成立体育社团，比如说篮球社团和足球社团等，以社团为单位组织体育游戏活动。让学生在体育游戏过程中，提高兴趣体育项目运动专业水平。同时，教师可以定期组织班联赛、校联赛，让学生在比赛的过程中，互相切磋运动技巧，借鉴彼此在运动领域优秀的运动经验，从而实现学生运动能力共同提升。此外，体育教师可以带领学生参与校外级别的体育竞赛，让学生建立起体育运动自主性训练的思想意识，端正学生体育运动训练态度。更重要的是，让学生在参与的体育游戏竞赛活动当中，能够树立良好的体育竞技精神，提高学生体育运动修养。
（五）规范体育游戏规则、秩序，端正学生游戏态度
教师在组织体育游戏教学活动时，需要重视游戏规则、秩序的规范性建设与管理，保证体育游戏活动更加科学 、有效，让学生能够端正游戏态度，从而正确对待体育游戏，以认真、严谨的态度参与到体育游戏当中。教师可以扮演裁判，对学生在游戏活动期间的表现进行裁决和判断[3]。同时，教师需要做好体育游戏期间的秩序管理。规范学生体育学科参与态度，引导学生以严谨的态度，参与到体育游戏当中，从而保证学生所掌握的运动专业技巧更加科学、合理，全面提高高中生体育运动素养。此外，教师要根据学生在体育游戏中的综合表现，进行科学的评价，根据学生游戏理念、游戏态度以及游戏过程中表现的运动技巧和专业素养，进行综合性评价，从而保证评价工作更加全面，评价结果更加准确。教师可以利用微课视频体系，将学生在体育游戏过程中的运动表现，整理和记录下来。引导学生观看自身游戏表现进行自我反思，从而优化自身体育运动技巧，实现体育游戏教学的反馈与反思。
结论：
综上，高中体育教师在组织教学活动时，需要密切关注学生个体需求，将游戏教学法合理应用到体育课堂当中。在体育课堂上，体育教师合理发掘游戏素材，创建游戏情境，组织互动游戏、竞赛游戏，从学生在趣味的体育活动当中，感受到体育学习的兴趣，提高学生体育课堂活动参与性。
参考文献：
[1]何朋军.游戏教学方法在高中体育教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：175.
[2]李国军.游戏教学法在高中田径教学中的应用研究[J].当代体育科技，2016，6（25）：22+24.
[3]周伟.探讨游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].科技资讯，2015，13（14）：159.
关键词：游戏教学法；高中体育；课堂教学
前言：
高中时期学生随着年龄的增长，个性逐渐显现，在学习领域对趣味的内容兴趣更加显著。体育作为高中阶段重点学科，教师在组织体育课堂教学活动时，需要重视学生兴趣培养。以体育游戏为载体，展开课堂教学，让学生建立起体育学习的兴趣。因此，体育教师在组织课堂教学活动时，需要重视体育教学改革。
一、游戏教学法在高中体育教学中的作用分析
游戏教学法具体指教师将课程内容与游戏建立有效联系，将学科内容以游戏的方式呈现给学生，从而实现动态课堂的有效构建。相较于传统灌输和示范的教学模式，游戏教学法在高中体育教学中所呈现的教学作用十分显著。首先，教师利用体育游戏展开课堂教学，能够营造体育课堂气氛，让学生对体育运动建立起学习热情。同时，利用体育游戏组织课堂教学，能够实现体育课程内容直观化、具体化转化，让学生的体育学习过程更加简单，从而保证学生的体育课堂学习效率更加显著。 因此，体育教师在组织课堂教学活动时，应重视体育游戏的有效设计与实施，进而构建高效、趣味的体育课堂。
二、游戏教学法在高中体育教学中的应用探究
（一）合理发掘体育游戏素材，整合体育资源
体育教师在利用游戏法组织课堂活动之前，需要做好游戏教学方案优化设计[1]。因此，合理发掘游戏素材，整合体育教学资源，十分關键。首先，体育教师需要对课程内容进行深入发掘，掌握体育课程教学重点。之后，教师利用互联网，结合生活常识，对体育游戏素材进行合理发掘，并与课程内容进行整合，从而保证体育游戏教学功能更加显著。让学生在游戏的过程中，实现体育知识、技能的夯实与巩固。比如说，教师可以合理发掘乡土资源，将传统体育项目与课程内容相结合，让学生在参于体育游戏的过程中，对传统体育文化内涵加以了解，从而丰富高中生体育文化储备。比如说，为实现学生身体协调性训练，教师可以将“两人三足”游戏应用到体育课堂上。让学生通过两人三足游戏活动，实现身体协调、配合能力有效培养，同时也能够实现学生团队配合能力有效培养。
（二）创建趣味体育游戏情景，激发学生兴趣
教师在组织高中体育游戏教学活动时，需要重视游戏情境有效构建，从而让学生对游戏项目产生兴趣，并积极参与到游戏活动当中。教师可以借助于多媒体，向学生构建体育游戏情境，以多媒体动画的方式，为学呈现更加直观的游戏情境，增强学生体育活动体验。比如说，教师在体育课堂上，可以为学生设置“狼与羊的追逐”体育情境，以动画片的方式，将体育游戏规则以及运动方式呈现给学生，例如狼与羊在游戏过程中所具有的特殊技能，以及游戏考核方式等，让学生对游戏活动形成正确认知，从而有效参与到游戏活动当中。
（三）创建互动性体育游戏活动，培养学生合作意识
在高中体育教学领域，教师在组织教学活动时，需要重视互动型体育游戏组织与实施，从而为学生团结合作意识培养，提供良好的教学条件。首先，教师需要根据互动型体育运动标准，对班级学生进行合理的分配，将学生分成若干小组，保证每个小组体育运动能力均衡。之后，教师组织趣味型、合作型的体育游戏活动，引导学生积极参与，激发学生运动兴趣[2]。比如说，在体育课堂上，教师可以组织学生进行“撕名牌”活动，引导学生以小组为单位，进行名牌互撕。让学生在撕名牌活动过程中，实现田径技能的强化训练，同时也能够为学生身体协调性，团队合作意识训练，提供助力。在学生合作游戏过程中，教师应该针对游戏规则执行情况，以及游戏活动秩序进行管理与监督，从而保证学生的运动水平更加高超，保证高中体育课堂教学更加高效。
（四）组织竞赛性的体育游戏，端正学生体育精神
高中体育教师在组织游戏活动时，需要重视竞赛类游戏活动组织与实施，让学生通过体育竞赛活动，树立正确的体育精神，端正学生体育学习态度，与运动品格，实现高中生体育运动综合素养的有效提升。首先，教师可以根据班级学生兴趣需求，成立体育社团，比如说篮球社团和足球社团等，以社团为单位组织体育游戏活动。让学生在体育游戏过程中，提高兴趣体育项目运动专业水平。同时，教师可以定期组织班联赛、校联赛，让学生在比赛的过程中，互相切磋运动技巧，借鉴彼此在运动领域优秀的运动经验，从而实现学生运动能力共同提升。此外，体育教师可以带领学生参与校外级别的体育竞赛，让学生建立起体育运动自主性训练的思想意识，端正学生体育运动训练态度。更重要的是，让学生在参与的体育游戏竞赛活动当中，能够树立良好的体育竞技精神，提高学生体育运动修养。
（五）规范体育游戏规则、秩序，端正学生游戏态度
教师在组织体育游戏教学活动时，需要重视游戏规则、秩序的规范性建设与管理，保证体育游戏活动更加科学 、有效，让学生能够端正游戏态度，从而正确对待体育游戏，以认真、严谨的态度参与到体育游戏当中。教师可以扮演裁判，对学生在游戏活动期间的表现进行裁决和判断[3]。同时，教师需要做好体育游戏期间的秩序管理。规范学生体育学科参与态度，引导学生以严谨的态度，参与到体育游戏当中，从而保证学生所掌握的运动专业技巧更加科学、合理，全面提高高中生体育运动素养。此外，教师要根据学生在体育游戏中的综合表现，进行科学的评价，根据学生游戏理念、游戏态度以及游戏过程中表现的运动技巧和专业素养，进行综合性评价，从而保证评价工作更加全面，评价结果更加准确。教师可以利用微课视频体系，将学生在体育游戏过程中的运动表现，整理和记录下来。引导学生观看自身游戏表现进行自我反思，从而优化自身体育运动技巧，实现体育游戏教学的反馈与反思。
结论：
综上，高中体育教师在组织教学活动时，需要密切关注学生个体需求，将游戏教学法合理应用到体育课堂当中。在体育课堂上，体育教师合理发掘游戏素材，创建游戏情境，组织互动游戏、竞赛游戏，从学生在趣味的体育活动当中，感受到体育学习的兴趣，提高学生体育课堂活动参与性。
参考文献：
[1]何朋军.游戏教学方法在高中体育教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：175.
[2]李国军.游戏教学法在高中田径教学中的应用研究[J].当代体育科技，2016，6（25）：22+24.
[3]周伟.探讨游戏教学法在高中体育教学中的应用[J].科技资讯，2015，13（14）：159.