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摘 要:伴随着新课程改革的不断深入,各种教学手段层出不穷,其中信息化教学以其独特的共享性、多样性资源优势,倍受教学工作者的青睐。将信息化教学资源应用于初中数学课堂教学,能有效提高课堂教学效率,激发学生的学习热情。但目前信息化教学资源的应用效果并不理想,如何使其发挥到最大化,是许多初中数学教师迫切需要思考的问题。文章就此问题,对初中数学信息化教学的现状进行了简要分析,并探讨了信息化教学资源在初中数学课堂中的运用,以期为数学教育工作者提供一些参考意见。
关键词:信息化;教学资源;初中;数学;课堂教学
一、 引言
主要的信息化资源有网络资源、数学软件、多媒体光盘等。新课标中指出:任何有条件的地区和学校,只要能够创造条件,都应积极开发和利用计算机、多媒体、网络等信息技术资源,组织教学科研人员、专业技术人员和教师,开发和利用适合自己课堂教学的信息技术资源,充分发挥其优势,提供一个丰富多彩的教育环境,为学生的学习和发展提供一个强有力的学习工具和评价工具。初中数学教学中利用多种教学资源,可以提供丰富多样的学习资料,拓宽学生的数学学习视野,激发他们的学习潜能,帮助他们探索复杂问题,多角度认识数学,充分发挥信息化教学资源在数学教学中的重要作用。尤其在教育条件较差的地区,合理利用信息化教学资源,能为学生提供教学指导和智力支持,更能吸引和帮助学生学习数学。
二、 初中数学课堂教学中运用信息化教学资源的优势
(一)激发学生学习兴趣
鉴于数学学科本身具有逻辑性、抽象性等特点,在实际教学过程中,教师积极运用各种信息技术进行信息化教学,能有效缩短数学学科与学生之间的距离。在数学教学中,教师应注重激发学生学习数学的兴趣,通过有效地利用信息技术,可以从色彩、音色、表现手法等方面,形象化原本抽象的概念,有利于学生的理解和掌握。例如,在《几何图形》课程的教学中,教师可运用信息技术,将几何图形以三维效果的形式呈现给学生,使学生更准确地认识图形的平面与空间效果,清晰地解决问题,加深学生对几何知识的了解,不断提高数学学习的兴趣。
(二)优化教学模式
目前我国初中数学教学中,教师一般采用讲授法对知识点进行讲解,而传统的枯燥乏味的教学方式却未能激发学生的学习兴趣,且多数时间处于被动的记笔记状态,使学生丧失了学习数学的兴趣。但是,这一问题可以通过采用信息化的教学形式来解决。例如,信息化背景下的微视频教学资源,具有时间短、针对性强、内容具体、形象生动等特点,能有效地将抽象的数学知识具体化,减少了学生的学习难度,更有利于学生的学习。因此,利用信息化教学资源,不仅可以调整我国目前数学教学的单一教学模式,而且可以促进课程教学活动的横向、纵向延伸。
(三)突破教学重难点
在初中教学过程中,教师积极开展信息化教学,可以使课堂教学不再受到教学时间和空间的限制,有效地突破传统教学中信息量不足等问题,有效地拓展学生的视野。与小学数学学科相比,初中数学学科更加复杂和抽象,因而实际教学过程中的难点和重点知识也会更多,所以教师在实际教学中,就能有效地将信息技术的优势与其相结合,开展信息化教学,能有效地引导学生突破教学的重点和难点。在初中数学教学中,将信息技术与数学教学内容有效地结合起来,可以真正做到字、音、像、化于一体,有效地丰富其表现形式,提高课堂教学效果。如,在《函数》课程的教学中,教师可以通过开展微课教学,向学生展示一个直观的函数概念,使学生清楚地认识到各种函数问题,提高对函数图像的认识,从而有效地突破课堂教学的重点和难点。
三、 初中数学课堂教学中运用信息化教学资源的现状
(一)教师教学模式落后
在新课改背景下,信息环境对初中数学课堂教学的影响越来越大,但在实际教学中,仍有不少教师采用传统的教学模式。传统教学模式下,学生只能看到知识的积累,看不到探索的欲望;只能看到记忆和理解,看不到质疑和批判的欲望;只能“学会”的成果,看不到“会学”的收获。学生每天面对黑板、课本、粉笔,加上数学的定义、定理和公式太单调,很难对数学学科产生兴趣,使他们长期处于被动的学习状态,既降低了学习效率,又不利于学生潜能的发挥。
(二)没有认识到信息化资源在初中数学课堂教学中的重要性
通过调查发现,部分教师不能正确认识信息资源对数学学科教学的重要促进作用,认为信息资源在数学课堂中的应用会使课堂内容受到削弱,降低教学效果。老师经常结合个人的教学设计和要求,预先设计课件的内容,而课件只能预测学生的反应,不能有效地反映课堂现场产生的事物,这样就比较僵化、滞后。而且有些教师认为课件制作难度大,花费时间和精力多,因此不认真准备,导致课件制作质量下降。
(三)教师信息化素养不高
在课堂教学中,教师信息技术水平的高低直接影响到信息化教学资源的利用,是促进信息技术与课堂教学融合的关键。但当前,有些教师,尤其是老年教师,面对生活的压力,思维的活跃,又不愿学习新技术,采用新的教学方法。对他们来说,只要完成教学任务就可以了,不用花太多时间深入研究教学方法,只要用原有方法提高学生的成绩,就不需要做較大的改变。尽管有些教师愿意采用信息化手段进行教学,但由于教学任务繁重或家庭原因,信息化资源缺乏深入研究,信息化素养水平较低。因此,数学教师的信息素养不高,阻碍了信息资源在数学教学中的有效运用。
四、 运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性的策略
(一)信息技术与初中数学课堂教学进行整合
在对信息技术进行分析研究时,学术界和理论界明确提出,在推进新课程改革、实现教育事业发展的过程中,信息技术与学科教学的整合尤为重要。在初中数学教学中,信息技术可以突破时空限制,有效地调动学生的各种感官,使学生在情境感知的过程中,加深个体对所学知识的理解和认识,主动地实现新知识与旧知识的有效转换,这一点在教学中表现得尤为明显。在逻辑和应用数学方面,对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求,很少有学生能掌握这门学科的学习技巧和核心要求,也存在着很多的畏难情绪和消极对待心理。为此,教师应注重信息技术应用的实施条件,避免这种教学困境,把理论教学与实践研究结合起来,抓住前期教育教学的目的,科学合理地设计不同的教学内容和环节,在后期开展教学评估工作,以更好地发挥技术在教学中的指导作用和优势。另一方面,信息技术与初中数学课程整合,既符合教育改革的实质条件,又能使学生在自主学习的过程中产生更多的学习动力和自信,教师需要站在宏观的高度,根据学生的学习情况不断地体现学生的主体价值,培养学生的自主学习行为习惯。 (二)提高师生素质,重视信息化教学手段的应用
为了充分发挥信息资源在提高数学教学质量中的作用和优势,提高教学水平、提高教学质量、提高学生的综合素质,现提出信息教学手段的要求。信息化教学手段的应用,需要提高教师和学生的素质,明确传统教育模式带来的弊端,关注初中数学课程教学改革的核心要求,树立全新的教育教学理念。教师要抓住信息技术的操作要求和标准,根据学生的个体差异,有针对性地进行筛选,在理解和尊重学生的过程中,鼓励学生养成良好的行为习惯,这是教师必须做到的。对于学生而言,要使学生认识到信息技术的重要价值和作用,树立学生终身学习的观念,增强学生的学习自觉性,增强学生的自我学习能力,使学生认识到信息技术的独特价值和作用,促进学生主动在课后自主实践中进行相应的应用和分析,提高学生综合学习能力。
(三)运用信息化手段,打造灵动课堂
现代信息技术背景下,教师应充分利用现代化技术手段为教学服务。如,初中数学教学过程中采用视频教学、多媒体教学、远程直播等,使课堂模式不断创新,激发学生对课堂的好奇心,提高学生求知欲望,这样有利于学生集中注意力,提高学习效果。对初中阶段的学生来说,数学相对来说是比较枯燥的,如果在教学中只有冷酷的数字和不断的计算,没有故事性和想象的空间,那么很容易在课堂上昏昏欲睡,难以集中精神,教学價值不高。现代信息技术应用于课堂教学,能够打造灵动课堂,提高学生的学习兴趣。另外,初中数学教学中运用现代信息技术手段,还可以多角度展示知识内容,数学本身就是抽象的,而利用信息技术环境下的一些高新技术软件,将难以理解的事物形象化,这种线上和线下的结合,对于小学教育的发展,是非常有效的。
(四)运用信息化资源,丰富课堂内容
教学辅助材料不能一概而论,应根据自己的教学经验和学生的实际情况,对教学辅助材料进行适当的调整,甚至合理的充实,这样才能使信息技术教学资源,如录像资料、音像资料、文字资料等,与课程教学内容相结合,在一定程度上增加教学内容的广度和深度。一些初中数学教师,尤其是年长的数学教师,其课件制作水平较低,信息化应用能力较弱,加上日常教学工作量大,没有时间和精力去开发课件、设计教学材料,因此,利用资源库中现有的、可用于教学的教学资源,或者只是进行了二次加工,就能大大减轻教师的工作量,提高教学效率。
五、 总结语
目前,在教育背景下,初中数学课堂信息化建设还存在许多问题。教学实践中,教师应合理利用信息技术,改变教学方式,结合学生的实际情况,选择科学的教学方法,以有效地降低学生的学习难度,提高课堂教学质量,促进初中数学的发展。
参考文献:
[1]刘松.结合信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性探究[J].考试周刊,2017(70).
[2]刘金巧.运用信息化教学提高初中数学课堂教学的实效性[J].新课程导学,2019(3):96.
[3]杨立君,孙文兵.利用信息化教学资源,提高初中数学课堂教学质量[J].课程教育研究:新教师教学,2014(26):52.
作者简介:
李文明,安徽省阜阳市,阜阳市颍东区新乌江镇瓦房中学。
关键词:信息化;教学资源;初中;数学;课堂教学
一、 引言
主要的信息化资源有网络资源、数学软件、多媒体光盘等。新课标中指出:任何有条件的地区和学校,只要能够创造条件,都应积极开发和利用计算机、多媒体、网络等信息技术资源,组织教学科研人员、专业技术人员和教师,开发和利用适合自己课堂教学的信息技术资源,充分发挥其优势,提供一个丰富多彩的教育环境,为学生的学习和发展提供一个强有力的学习工具和评价工具。初中数学教学中利用多种教学资源,可以提供丰富多样的学习资料,拓宽学生的数学学习视野,激发他们的学习潜能,帮助他们探索复杂问题,多角度认识数学,充分发挥信息化教学资源在数学教学中的重要作用。尤其在教育条件较差的地区,合理利用信息化教学资源,能为学生提供教学指导和智力支持,更能吸引和帮助学生学习数学。
二、 初中数学课堂教学中运用信息化教学资源的优势
(一)激发学生学习兴趣
鉴于数学学科本身具有逻辑性、抽象性等特点,在实际教学过程中,教师积极运用各种信息技术进行信息化教学,能有效缩短数学学科与学生之间的距离。在数学教学中,教师应注重激发学生学习数学的兴趣,通过有效地利用信息技术,可以从色彩、音色、表现手法等方面,形象化原本抽象的概念,有利于学生的理解和掌握。例如,在《几何图形》课程的教学中,教师可运用信息技术,将几何图形以三维效果的形式呈现给学生,使学生更准确地认识图形的平面与空间效果,清晰地解决问题,加深学生对几何知识的了解,不断提高数学学习的兴趣。
(二)优化教学模式
目前我国初中数学教学中,教师一般采用讲授法对知识点进行讲解,而传统的枯燥乏味的教学方式却未能激发学生的学习兴趣,且多数时间处于被动的记笔记状态,使学生丧失了学习数学的兴趣。但是,这一问题可以通过采用信息化的教学形式来解决。例如,信息化背景下的微视频教学资源,具有时间短、针对性强、内容具体、形象生动等特点,能有效地将抽象的数学知识具体化,减少了学生的学习难度,更有利于学生的学习。因此,利用信息化教学资源,不仅可以调整我国目前数学教学的单一教学模式,而且可以促进课程教学活动的横向、纵向延伸。
(三)突破教学重难点
在初中教学过程中,教师积极开展信息化教学,可以使课堂教学不再受到教学时间和空间的限制,有效地突破传统教学中信息量不足等问题,有效地拓展学生的视野。与小学数学学科相比,初中数学学科更加复杂和抽象,因而实际教学过程中的难点和重点知识也会更多,所以教师在实际教学中,就能有效地将信息技术的优势与其相结合,开展信息化教学,能有效地引导学生突破教学的重点和难点。在初中数学教学中,将信息技术与数学教学内容有效地结合起来,可以真正做到字、音、像、化于一体,有效地丰富其表现形式,提高课堂教学效果。如,在《函数》课程的教学中,教师可以通过开展微课教学,向学生展示一个直观的函数概念,使学生清楚地认识到各种函数问题,提高对函数图像的认识,从而有效地突破课堂教学的重点和难点。
三、 初中数学课堂教学中运用信息化教学资源的现状
(一)教师教学模式落后
在新课改背景下,信息环境对初中数学课堂教学的影响越来越大,但在实际教学中,仍有不少教师采用传统的教学模式。传统教学模式下,学生只能看到知识的积累,看不到探索的欲望;只能看到记忆和理解,看不到质疑和批判的欲望;只能“学会”的成果,看不到“会学”的收获。学生每天面对黑板、课本、粉笔,加上数学的定义、定理和公式太单调,很难对数学学科产生兴趣,使他们长期处于被动的学习状态,既降低了学习效率,又不利于学生潜能的发挥。
(二)没有认识到信息化资源在初中数学课堂教学中的重要性
通过调查发现,部分教师不能正确认识信息资源对数学学科教学的重要促进作用,认为信息资源在数学课堂中的应用会使课堂内容受到削弱,降低教学效果。老师经常结合个人的教学设计和要求,预先设计课件的内容,而课件只能预测学生的反应,不能有效地反映课堂现场产生的事物,这样就比较僵化、滞后。而且有些教师认为课件制作难度大,花费时间和精力多,因此不认真准备,导致课件制作质量下降。
(三)教师信息化素养不高
在课堂教学中,教师信息技术水平的高低直接影响到信息化教学资源的利用,是促进信息技术与课堂教学融合的关键。但当前,有些教师,尤其是老年教师,面对生活的压力,思维的活跃,又不愿学习新技术,采用新的教学方法。对他们来说,只要完成教学任务就可以了,不用花太多时间深入研究教学方法,只要用原有方法提高学生的成绩,就不需要做較大的改变。尽管有些教师愿意采用信息化手段进行教学,但由于教学任务繁重或家庭原因,信息化资源缺乏深入研究,信息化素养水平较低。因此,数学教师的信息素养不高,阻碍了信息资源在数学教学中的有效运用。
四、 运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性的策略
(一)信息技术与初中数学课堂教学进行整合
在对信息技术进行分析研究时,学术界和理论界明确提出,在推进新课程改革、实现教育事业发展的过程中,信息技术与学科教学的整合尤为重要。在初中数学教学中,信息技术可以突破时空限制,有效地调动学生的各种感官,使学生在情境感知的过程中,加深个体对所学知识的理解和认识,主动地实现新知识与旧知识的有效转换,这一点在教学中表现得尤为明显。在逻辑和应用数学方面,对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求,很少有学生能掌握这门学科的学习技巧和核心要求,也存在着很多的畏难情绪和消极对待心理。为此,教师应注重信息技术应用的实施条件,避免这种教学困境,把理论教学与实践研究结合起来,抓住前期教育教学的目的,科学合理地设计不同的教学内容和环节,在后期开展教学评估工作,以更好地发挥技术在教学中的指导作用和优势。另一方面,信息技术与初中数学课程整合,既符合教育改革的实质条件,又能使学生在自主学习的过程中产生更多的学习动力和自信,教师需要站在宏观的高度,根据学生的学习情况不断地体现学生的主体价值,培养学生的自主学习行为习惯。 (二)提高师生素质,重视信息化教学手段的应用
为了充分发挥信息资源在提高数学教学质量中的作用和优势,提高教学水平、提高教学质量、提高学生的综合素质,现提出信息教学手段的要求。信息化教学手段的应用,需要提高教师和学生的素质,明确传统教育模式带来的弊端,关注初中数学课程教学改革的核心要求,树立全新的教育教学理念。教师要抓住信息技术的操作要求和标准,根据学生的个体差异,有针对性地进行筛选,在理解和尊重学生的过程中,鼓励学生养成良好的行为习惯,这是教师必须做到的。对于学生而言,要使学生认识到信息技术的重要价值和作用,树立学生终身学习的观念,增强学生的学习自觉性,增强学生的自我学习能力,使学生认识到信息技术的独特价值和作用,促进学生主动在课后自主实践中进行相应的应用和分析,提高学生综合学习能力。
(三)运用信息化手段,打造灵动课堂
现代信息技术背景下,教师应充分利用现代化技术手段为教学服务。如,初中数学教学过程中采用视频教学、多媒体教学、远程直播等,使课堂模式不断创新,激发学生对课堂的好奇心,提高学生求知欲望,这样有利于学生集中注意力,提高学习效果。对初中阶段的学生来说,数学相对来说是比较枯燥的,如果在教学中只有冷酷的数字和不断的计算,没有故事性和想象的空间,那么很容易在课堂上昏昏欲睡,难以集中精神,教学價值不高。现代信息技术应用于课堂教学,能够打造灵动课堂,提高学生的学习兴趣。另外,初中数学教学中运用现代信息技术手段,还可以多角度展示知识内容,数学本身就是抽象的,而利用信息技术环境下的一些高新技术软件,将难以理解的事物形象化,这种线上和线下的结合,对于小学教育的发展,是非常有效的。
(四)运用信息化资源,丰富课堂内容
教学辅助材料不能一概而论,应根据自己的教学经验和学生的实际情况,对教学辅助材料进行适当的调整,甚至合理的充实,这样才能使信息技术教学资源,如录像资料、音像资料、文字资料等,与课程教学内容相结合,在一定程度上增加教学内容的广度和深度。一些初中数学教师,尤其是年长的数学教师,其课件制作水平较低,信息化应用能力较弱,加上日常教学工作量大,没有时间和精力去开发课件、设计教学材料,因此,利用资源库中现有的、可用于教学的教学资源,或者只是进行了二次加工,就能大大减轻教师的工作量,提高教学效率。
五、 总结语
目前,在教育背景下,初中数学课堂信息化建设还存在许多问题。教学实践中,教师应合理利用信息技术,改变教学方式,结合学生的实际情况,选择科学的教学方法,以有效地降低学生的学习难度,提高课堂教学质量,促进初中数学的发展。
参考文献:
[1]刘松.结合信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性探究[J].考试周刊,2017(70).
[2]刘金巧.运用信息化教学提高初中数学课堂教学的实效性[J].新课程导学,2019(3):96.
[3]杨立君,孙文兵.利用信息化教学资源,提高初中数学课堂教学质量[J].课程教育研究:新教师教学,2014(26):52.
作者简介:
李文明,安徽省阜阳市,阜阳市颍东区新乌江镇瓦房中学。