摘 要：伴随着新课程改革的不断深入，各种教学手段层出不穷，其中信息化教学以其独特的共享性、多样性资源优势，倍受教学工作者的青睐。将信息化教学资源应用于初中数学课堂教学，能有效提高课堂教学效率，激发学生的学习热情。但目前信息化教学资源的应用效果并不理想，如何使其发挥到最大化，是许多初中数学教师迫切需要思考的问题。文章就此问题，对初中数学信息化教学的现状进行了简要分析，并探讨了信息化教学资源在初中数学课堂中的运用，以期为数学教育工作者提供一些参考意见。
　　关键词：信息化;教学资源;初中;数学;课堂教学
　　一、 引言
　　主要的信息化资源有网络资源、数学软件、多媒体光盘等。新课标中指出：任何有条件的地区和学校，只要能够创造条件，都应积极开发和利用计算机、多媒体、网络等信息技术资源，组织教学科研人员、专业技术人员和教师，开发和利用适合自己课堂教学的信息技术资源，充分发挥其优势，提供一个丰富多彩的教育环境，为学生的学习和发展提供一个强有力的学习工具和评价工具。初中数学教学中利用多种教学资源，可以提供丰富多样的学习资料，拓宽学生的数学学习视野，激发他们的学习潜能，帮助他们探索复杂问题，多角度认识数学，充分发挥信息化教学资源在数学教学中的重要作用。尤其在教育条件较差的地区，合理利用信息化教学资源，能为学生提供教学指导和智力支持，更能吸引和帮助学生学习数学。
　　二、 初中数学课堂教学中运用信息化教学资源的优势
　　（一）激发学生学习兴趣
　　鉴于数学学科本身具有逻辑性、抽象性等特点，在实际教学过程中，教师积极运用各种信息技术进行信息化教学，能有效缩短数学学科与学生之间的距离。在数学教学中，教师应注重激发学生学习数学的兴趣，通过有效地利用信息技术，可以从色彩、音色、表现手法等方面，形象化原本抽象的概念，有利于学生的理解和掌握。例如，在《几何图形》课程的教学中，教师可运用信息技术，将几何图形以三维效果的形式呈现给学生，使学生更准确地认识图形的平面与空间效果，清晰地解决问题，加深学生对几何知识的了解，不断提高数学学习的兴趣。
　　（二）优化教学模式
　　目前我国初中数学教学中，教师一般采用讲授法对知识点进行讲解，而传统的枯燥乏味的教学方式却未能激发学生的学习兴趣，且多数时间处于被动的记笔记状态，使学生丧失了学习数学的兴趣。但是，这一问题可以通过采用信息化的教学形式来解决。例如，信息化背景下的微视频教学资源，具有时间短、针对性强、内容具体、形象生动等特点，能有效地将抽象的数学知识具体化，减少了学生的学习难度，更有利于学生的学习。因此，利用信息化教学资源，不仅可以调整我国目前数学教学的单一教学模式，而且可以促进课程教学活动的横向、纵向延伸。
　　（三）突破教学重难点
　　在初中教学过程中，教师积极开展信息化教学，可以使课堂教学不再受到教学时间和空间的限制，有效地突破传统教学中信息量不足等问题，有效地拓展学生的视野。与小学数学学科相比，初中数学学科更加复杂和抽象，因而实际教学过程中的难点和重点知识也会更多，所以教师在实际教学中，就能有效地将信息技术的优势与其相结合，开展信息化教学，能有效地引导学生突破教学的重点和难点。在初中数学教学中，将信息技术与数学教学内容有效地结合起来，可以真正做到字、音、像、化于一体，有效地丰富其表现形式，提高课堂教学效果。如，在《函数》课程的教学中，教师可以通过开展微课教学，向学生展示一个直观的函数概念，使学生清楚地认识到各种函数问题，提高对函数图像的认识，从而有效地突破课堂教学的重点和难点。
　　三、 初中数学课堂教学中运用信息化教学资源的现状
　　（一）教师教学模式落后
　　在新课改背景下，信息环境对初中数学课堂教学的影响越来越大，但在实际教学中，仍有不少教师采用传统的教学模式。传统教学模式下，学生只能看到知识的积累，看不到探索的欲望;只能看到记忆和理解，看不到质疑和批判的欲望;只能“学会”的成果，看不到“会学”的收获。学生每天面对黑板、课本、粉笔，加上数学的定义、定理和公式太单调，很难对数学学科产生兴趣，使他们长期处于被动的学习状态，既降低了学习效率，又不利于学生潜能的发挥。
　　（二）没有认识到信息化资源在初中数学课堂教学中的重要性
　　通过调查发现，部分教师不能正确认识信息资源对数学学科教学的重要促进作用，认为信息资源在数学课堂中的应用会使课堂内容受到削弱，降低教学效果。老师经常结合个人的教学设计和要求，预先设计课件的内容，而课件只能预测学生的反应，不能有效地反映课堂现场产生的事物，这样就比较僵化、滞后。而且有些教师认为课件制作难度大，花费时间和精力多，因此不认真准备，导致课件制作质量下降。
　　（三）教师信息化素养不高
　　在课堂教学中，教师信息技术水平的高低直接影响到信息化教学资源的利用，是促进信息技术与课堂教学融合的关键。但当前，有些教师，尤其是老年教师，面对生活的压力，思维的活跃，又不愿学习新技术，采用新的教学方法。对他们来说，只要完成教学任务就可以了，不用花太多时间深入研究教学方法，只要用原有方法提高学生的成绩，就不需要做較大的改变。尽管有些教师愿意采用信息化手段进行教学，但由于教学任务繁重或家庭原因，信息化资源缺乏深入研究，信息化素养水平较低。因此，数学教师的信息素养不高，阻碍了信息资源在数学教学中的有效运用。
　　四、 运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性的策略
　　（一）信息技术与初中数学课堂教学进行整合
　　在对信息技术进行分析研究时，学术界和理论界明确提出，在推进新课程改革、实现教育事业发展的过程中，信息技术与学科教学的整合尤为重要。在初中数学教学中，信息技术可以突破时空限制，有效地调动学生的各种感官，使学生在情境感知的过程中，加深个体对所学知识的理解和认识，主动地实现新知识与旧知识的有效转换，这一点在教学中表现得尤为明显。在逻辑和应用数学方面，对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求，很少有学生能掌握这门学科的学习技巧和核心要求，也存在着很多的畏难情绪和消极对待心理。为此，教师应注重信息技术应用的实施条件，避免这种教学困境，把理论教学与实践研究结合起来，抓住前期教育教学的目的，科学合理地设计不同的教学内容和环节，在后期开展教学评估工作，以更好地发挥技术在教学中的指导作用和优势。另一方面，信息技术与初中数学课程整合，既符合教育改革的实质条件，又能使学生在自主学习的过程中产生更多的学习动力和自信，教师需要站在宏观的高度，根据学生的学习情况不断地体现学生的主体价值，培养学生的自主学习行为习惯。 　　（二）提高师生素质，重视信息化教学手段的应用
　　为了充分发挥信息资源在提高数学教学质量中的作用和优势，提高教学水平、提高教学质量、提高学生的综合素质，现提出信息教学手段的要求。信息化教学手段的应用，需要提高教师和学生的素质，明确传统教育模式带来的弊端，关注初中数学课程教学改革的核心要求，树立全新的教育教学理念。教师要抓住信息技术的操作要求和标准，根据学生的个体差异，有针对性地进行筛选，在理解和尊重学生的过程中，鼓励学生养成良好的行为习惯，这是教师必须做到的。对于学生而言，要使学生认识到信息技术的重要价值和作用，树立学生终身学习的观念，增强学生的学习自觉性，增强学生的自我学习能力，使学生认识到信息技术的独特价值和作用，促进学生主动在课后自主实践中进行相应的应用和分析，提高学生综合学习能力。
　　（三）运用信息化手段，打造灵动课堂
　　现代信息技术背景下，教师应充分利用现代化技术手段为教学服务。如，初中数学教学过程中采用视频教学、多媒体教学、远程直播等，使课堂模式不断创新，激发学生对课堂的好奇心，提高学生求知欲望，这样有利于学生集中注意力，提高学习效果。对初中阶段的学生来说，数学相对来说是比较枯燥的，如果在教学中只有冷酷的数字和不断的计算，没有故事性和想象的空间，那么很容易在课堂上昏昏欲睡，难以集中精神，教学價值不高。现代信息技术应用于课堂教学，能够打造灵动课堂，提高学生的学习兴趣。另外，初中数学教学中运用现代信息技术手段，还可以多角度展示知识内容，数学本身就是抽象的，而利用信息技术环境下的一些高新技术软件，将难以理解的事物形象化，这种线上和线下的结合，对于小学教育的发展，是非常有效的。
　　（四）运用信息化资源，丰富课堂内容
　　教学辅助材料不能一概而论，应根据自己的教学经验和学生的实际情况，对教学辅助材料进行适当的调整，甚至合理的充实，这样才能使信息技术教学资源，如录像资料、音像资料、文字资料等，与课程教学内容相结合，在一定程度上增加教学内容的广度和深度。一些初中数学教师，尤其是年长的数学教师，其课件制作水平较低，信息化应用能力较弱，加上日常教学工作量大，没有时间和精力去开发课件、设计教学材料，因此，利用资源库中现有的、可用于教学的教学资源，或者只是进行了二次加工，就能大大减轻教师的工作量，提高教学效率。
　　五、 总结语
　　目前，在教育背景下，初中数学课堂信息化建设还存在许多问题。教学实践中，教师应合理利用信息技术，改变教学方式，结合学生的实际情况，选择科学的教学方法，以有效地降低学生的学习难度，提高课堂教学质量，促进初中数学的发展。
　　参考文献：
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　　[2]刘金巧.运用信息化教学提高初中数学课堂教学的实效性[J].新课程导学，2019（3）：96.
　　[3]杨立君，孙文兵.利用信息化教学资源，提高初中数学课堂教学质量[J].课程教育研究：新教师教学，2014（26）：52.
　　作者简介：
　　李文明，安徽省阜阳市，阜阳市颍东区新乌江镇瓦房中学。