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摘 要：通过教学，我发现学生的学习习惯、卫生习惯、养成习惯等方面非常欠缺，孩子的自我管理能力很差，生活没有规律，做事拖拖拉拉、懒懒散散，不知道什么时间该做什么事儿，大多是随性，控制不了自己的愿望和行为。最主要是父母和教师对学生的行为习惯教育和培养不够，学生没有养成良好的行为习惯本文是我根据多年的小学品德教学经验，结合信息技术的运用在小学品德课堂上对学生进行的养成教育。
关键词：信息技术;良好习惯;榜样作用;积极评价;不断强化
良好的行为习惯是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小公民，最终成为一个全面发展的人。这几年我一直承担一年级的《道德与法治》的教学，在平时特别重视运用信息技术培养学生的行为习惯养成。因为结合自己多年来的教育教学经验，我深切地感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生良好行为习惯养成。
一、诵读儿歌，规范行为
一年级学生要养成的习惯涉及到学习、生活的方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”，往往使刚入学的小学生应接不暇，单凭老师的说教很难达到良好的教育效果。而朗朗上口、生动有趣的儿歌，对一年级学生来说颇具吸引力，深受学生喜欢。为此我就根据课上的内容编成儿歌，运用动画、视频、课件等信息技术手段对学生的行为习惯进行要求。如：上课铃声响后，让学生极快的安静下来，进入课前准备状态，我教学生吟唱：（课件出示）“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。” 在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。站队集合时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，站起队来快、静、齐”。规范学生的写字姿势时，我会课件出示儿歌：“眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，脚在桌下一肩宽。”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，既贴近学生的生活，又符合小学生心理生理特点。而适时的让学生诵读，不知不觉中良好的行为得到规范和强化。
二、言传身教，指导行为
对于学生而言，教师是成人社会最具影响力的代表，教师的一言一行，都会成为学生仿效的标准。因此，教师的言行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
（一）语言引导 在一年级学生的心目中，老师是接近神圣和完美的，他们对教师特有的期望和依赖，往往是在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、同事的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要讲普通话、使用文明语，注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在生活中使用 “谢谢”、“ 对不起”、“没关系”等文明用语时，要真诚，发自于内心;家长朋友来访时，要热情招呼，亲切问候，并把教师的言行拍成视频，播放给学生，使学生在自觉不自觉中受到影响，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
（二）行为示范 小学生有着极强的向师性，人们常说，学生身上有着老师的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。在上课时，我一直注意自身行为的细节。当地面有纸时，总是赶紧捡起;教室桌凳歪斜时，总是摆整齐;讲桌不整洁时，总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地都会照着我的样子去做。当我一走进教室时，学生马上会捡起教室地面上的纸，如果工具没有摆放整齐时，总有学生去摆放好。告诉他们到办公室，如果教师门关起来，要轻轻地敲门，知道怎样做才不打扰别人。同时，我还有目的的给学生播放一些良好行为习惯的养成教育的动画片，使学生不知不觉中受到教育。我们只有注意从最细微的事入手，用行为指导学生，才能培养学生良好的行为习惯，使学生不仅在一时一事上养成好习惯，还能举一反三，各方面都做的很好。
三、积极评价，激励行为
陶行知先生曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性”。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。积极的评价是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。平时我在课堂上通过“学生行为自律”活动，评选出“自律小标兵”大力进行表彰。另外还开展“为自己评奖”“夸夸我自己”等主题活动，在这样的活动中，每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对习惯较差的孩子具有很强的吸引力。大家在努力养成良好的行为习惯的同时，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。如 “大胆发言奖”“文明礼貌奖"”“不乱扔纸屑奖” ……这一个个自评奖项可以激励学生更好地培养良好行为习惯。
四、不断强化，养成行为
由于儿童受年龄特点的制约，在行为习惯的养成中会受到诸多因素的干扰，良好行为习惯的最终形成则需要常抓不懈、规范不止。因此要充分利用课件出示《小學生守则》和《日常行为规范》，还利用课上剩余的时间让学生背诵《四书五经》，从小引导、规范学生行为的自觉性。通过自律，增强自信，达到自强。并布置家长与孩子在家的共同作业，如：在家你帮妈妈做了哪些事，你能自己刷牙、洗脸、叠被子吗？列成一张表格，让父母给学生打分。这样做也可以使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。
总之，一年级是孩子良好习惯养成的重要时期，关系到孩子今后的成长，关系到孩子在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的小公民的基本素质。因此，良好行为习惯的养成要从娃娃抓起，要常抓不懈。
参考文献
[1] 《班主任漫谈》 魏书生
[2] 课题：“小学品德课中培养学生良好行为习惯的研究 ”
[3] 论文：在品德教学中培养学生良好的学习习惯
[4] 论文：浅谈小学生的良好行为习惯的养成教育
关键词：信息技术;良好习惯;榜样作用;积极评价;不断强化
良好的行为习惯是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小公民，最终成为一个全面发展的人。这几年我一直承担一年级的《道德与法治》的教学，在平时特别重视运用信息技术培养学生的行为习惯养成。因为结合自己多年来的教育教学经验，我深切地感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生良好行为习惯养成。
一、诵读儿歌，规范行为
一年级学生要养成的习惯涉及到学习、生活的方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”，往往使刚入学的小学生应接不暇，单凭老师的说教很难达到良好的教育效果。而朗朗上口、生动有趣的儿歌，对一年级学生来说颇具吸引力，深受学生喜欢。为此我就根据课上的内容编成儿歌，运用动画、视频、课件等信息技术手段对学生的行为习惯进行要求。如：上课铃声响后，让学生极快的安静下来，进入课前准备状态，我教学生吟唱：（课件出示）“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。” 在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。站队集合时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，站起队来快、静、齐”。规范学生的写字姿势时，我会课件出示儿歌：“眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，脚在桌下一肩宽。”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，既贴近学生的生活，又符合小学生心理生理特点。而适时的让学生诵读，不知不觉中良好的行为得到规范和强化。
二、言传身教，指导行为
对于学生而言，教师是成人社会最具影响力的代表，教师的一言一行，都会成为学生仿效的标准。因此，教师的言行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
（一）语言引导 在一年级学生的心目中，老师是接近神圣和完美的，他们对教师特有的期望和依赖，往往是在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、同事的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要讲普通话、使用文明语，注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在生活中使用 “谢谢”、“ 对不起”、“没关系”等文明用语时，要真诚，发自于内心;家长朋友来访时，要热情招呼，亲切问候，并把教师的言行拍成视频，播放给学生，使学生在自觉不自觉中受到影响，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
（二）行为示范 小学生有着极强的向师性，人们常说，学生身上有着老师的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。在上课时，我一直注意自身行为的细节。当地面有纸时，总是赶紧捡起;教室桌凳歪斜时，总是摆整齐;讲桌不整洁时，总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地都会照着我的样子去做。当我一走进教室时，学生马上会捡起教室地面上的纸，如果工具没有摆放整齐时，总有学生去摆放好。告诉他们到办公室，如果教师门关起来，要轻轻地敲门，知道怎样做才不打扰别人。同时，我还有目的的给学生播放一些良好行为习惯的养成教育的动画片，使学生不知不觉中受到教育。我们只有注意从最细微的事入手，用行为指导学生，才能培养学生良好的行为习惯，使学生不仅在一时一事上养成好习惯，还能举一反三，各方面都做的很好。
三、积极评价，激励行为
陶行知先生曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性”。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。积极的评价是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。平时我在课堂上通过“学生行为自律”活动，评选出“自律小标兵”大力进行表彰。另外还开展“为自己评奖”“夸夸我自己”等主题活动，在这样的活动中，每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对习惯较差的孩子具有很强的吸引力。大家在努力养成良好的行为习惯的同时，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。如 “大胆发言奖”“文明礼貌奖"”“不乱扔纸屑奖” ……这一个个自评奖项可以激励学生更好地培养良好行为习惯。
四、不断强化，养成行为
由于儿童受年龄特点的制约，在行为习惯的养成中会受到诸多因素的干扰，良好行为习惯的最终形成则需要常抓不懈、规范不止。因此要充分利用课件出示《小學生守则》和《日常行为规范》，还利用课上剩余的时间让学生背诵《四书五经》，从小引导、规范学生行为的自觉性。通过自律，增强自信，达到自强。并布置家长与孩子在家的共同作业，如：在家你帮妈妈做了哪些事，你能自己刷牙、洗脸、叠被子吗？列成一张表格，让父母给学生打分。这样做也可以使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。
总之，一年级是孩子良好习惯养成的重要时期，关系到孩子今后的成长，关系到孩子在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的小公民的基本素质。因此，良好行为习惯的养成要从娃娃抓起，要常抓不懈。
参考文献
[1] 《班主任漫谈》 魏书生
[2] 课题：“小学品德课中培养学生良好行为习惯的研究 ”
[3] 论文：在品德教学中培养学生良好的学习习惯
[4] 论文：浅谈小学生的良好行为习惯的养成教育