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【摘要】基于新课程教学，通过高效教学手段及丰富的多媒体资源来培养学生学习兴趣，实现学生自主性学习。新课程教学下答案解答问题的方式、策略往往都不是唯一的，更多需要学生积极开动脑筋。特别是在高中数学教学过程中，高效的课堂才是学生所需要的，真正的教学需要结合学生实际情况。
【关键词】新课程;高中数学;高效课堂;学习兴趣
自新课程教学实施以来，普通教学新课程改革已经全面展开，全国各地相继使用不同的新课程教科书。在高中数学教学中，教科书起着举足轻重的作用，它不仅影响着教学目标、教学内容、教学质量、教学方式及教学结果等教学要素，同时也受到考试评价、教学硬件设备、教学理念及教学能力等因素影响。在新课程教改中，新课程教科书的具体使用情况及学生的学习效率等问题受到社会各界广泛关注。为促进高中数学教科书的进一步完善，提高新课程的高中数学课堂教学质量，本文对“基于新课程的高中数学高效课堂教学”进行了调查研究。
（一）提高对新课程教学的认识
在高中数学的开放式教学中，提高学生对新课程教学的认识是保证数学教学高效实施的关键。对于新课程教学，教师必须从教学手段、教学内容及教学评价等实践过程出发，激发学生学习的积极性。在新课程教学的实施过程中，师生之间需要互敬互爱，教师不仅要教授学生数学知识，还要教会学生学习数学的方法，提高学习效率。实现对学生教学素养的培养，不是一味地寻求开放性、趣味性，而忽略了对数学知识及数学修养的学习，也不是只追求效率的填鸭式教学。在小组合作学习中，两极分化现象较为明显，学生合作意识还较为淡薄。对此，首先要做的就是提高学生对新课程教学的认识，调动学生学习的积极性，让学生在新课程教学下对开放性问题进行探究和创新。
（二）新课程情境教学策略，保证学生的主体地位
高中生课业负担重，对于数学的学习兴趣和积极性普遍不高。在新课程情境教学中，能够让学生在学习的同时得到放松，掌握更多的知识技能，有助于学习成绩的提高。就目前的教学情景模式来说，新课程教改中引出的开放性学习及以学生独立思考为主的教学模式，实现了新课程教学中调动学生的学习积极性，提高教学质量的基本要求。由长期的教学实践得出，新課程教学对于激发学生学习积极性和培养学生的创造能力有突出表现。
在新课程教学中，学生是学习的主体，教师只是辅助学生学习，从而提高学生的主动性、积极性。例如在函数学习中，引导学生将函数方程与实际问题相结合，由一次方程学习引入二次方程学习，让学生展开想象，创造相关的应用情景，将复杂的问题简单化，有助于学生对于题目的理解。
总之，在情境创设过程中，教师作为辅助学生学习的角色，必须围绕教学要求，保证学生的主体地位，实现新课程情境教学目标。
（三）探究新课程教学策略下，提高学生的参与性
传统的高中数学课堂是枯燥乏味的。学生更多扮演的是听众的角色，围绕教师学习，很难参与到课程当中。在新课程教学概念之下，学生自主学习，成为学习的主体。教师需要更多地开展教学性开放式探讨课程，让学生参与到其中。让学生学在其中，乐在其中，才能够激发学生的主观能动性，这便是新课程教学策略下开放教学的特点，也是学生在教师指导之下积极地参与教学课堂的一种方式。学生只有真正参与到学习之中，才能够更好地体会到学习的乐趣，实现自身在学习中的价值，进而提高学习效率及学习质量，掌握学习技巧。
（四）学生自学教学形成高效课堂教学
一节四十五分钟的课堂，“会教学”与“教会学”是两种不同的教学模式。“会教学”是以教师为主体，说明教师水平高，但是不会教会学生怎么做，只是在教学课程之中会教学。而“教会学”是以学生为主体，要能够让学生理解其中的知识，教会学生如何去学习。新课程教学改革与传统教学相比，学生成绩也会产生很大的差异。学生自主学习形成高效的教学课堂，新课程的高质量教学得到体现。在传统教学中，高中数学教师注重的是课堂知识的传授，却忽略了学生学习的自主性及学生对问题的理解能力。新课程理念不断深入人心，更加有助于推进教学。
总之，新课程教学策略下开放式教学能够激发学生学习积极性，促进学生对数学学习素养的理解，对提高高中数学课堂效率和教学质量有显著的作用。作为高中数学教师，必须坚定地实施新课程教学策略，保证学生在学习中的主体地位，促进学生良好的数学学习习惯养成，为学生的学习发展奠定坚实的基础。
在国内外新课程教学比较探究中发现，国外的教学模式较为灵活多变，新课程教学机制国内起步比国外较晚。开放式教学要有良好的教学环境。国外课程教学中没有这么多限制性的教条约束学生兴趣爱好的发展，这就是外国会出现这么多发明家、物理学数学创造极高的原因。国内曾经亦有如此盛景，在百家争鸣的春秋时期，学术思想开放，造就了中国古典文化思想的繁荣。
虽然新课程教学在“十二五”规划教学计划实施以来得到很大的发展，但是实施效率并不高，这就使得国内新课程教学总是比国外教学慢一些。
“以学生为本”的新一轮基础教育课程改革，正日益成为中小学教育教学方法改革的主趋势，它彻底摒弃了呆板、固定、枯燥的传统式课堂教学的秩序，使课堂教学变得生动活泼，灵活多变。但是在新课程策略实施的实践中，也出现了一些问题和困境。从调研数据发现，有些教师普遍反映教学课时短缺，教学内容量大与教学时间失衡，新课改后师生的负担不减反增。这些问题影响到教科书的使用效果及新课程策略的实施，如一些是由考试评价的导向作用带来的问题，也有一些教师不适应新课程教学模式等因素。因此，为促进教师更好地适应新课程，提高新课程教科书使用的成效，从学生、教师、学校和教育行政层面而言，需要提高教师对教科书资源重构能力，完善以校为本的教科书研究制度以及加强教师培训等。
新课程教学之路任重而道远，在高中数学教学中如何实现新课程教学，如何将枯燥的数学知识用新课改的思路进行教学，如何提高学生的学习兴趣等等，还有很多东西要完善。
[1]演平.浅析构建高中数学高效课堂的策略[J].新校园（中旬刊），2017（12）：73.
[2]郭文.打造高中数学高效课堂提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017（23）：239.
[3]葛彬.高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程（中学），2017（05）：191.
【关键词】新课程;高中数学;高效课堂;学习兴趣
自新课程教学实施以来，普通教学新课程改革已经全面展开，全国各地相继使用不同的新课程教科书。在高中数学教学中，教科书起着举足轻重的作用，它不仅影响着教学目标、教学内容、教学质量、教学方式及教学结果等教学要素，同时也受到考试评价、教学硬件设备、教学理念及教学能力等因素影响。在新课程教改中，新课程教科书的具体使用情况及学生的学习效率等问题受到社会各界广泛关注。为促进高中数学教科书的进一步完善，提高新课程的高中数学课堂教学质量，本文对“基于新课程的高中数学高效课堂教学”进行了调查研究。
一、新课程教学中在高中数学教学的影响
（一）提高对新课程教学的认识
在高中数学的开放式教学中，提高学生对新课程教学的认识是保证数学教学高效实施的关键。对于新课程教学，教师必须从教学手段、教学内容及教学评价等实践过程出发，激发学生学习的积极性。在新课程教学的实施过程中，师生之间需要互敬互爱，教师不仅要教授学生数学知识，还要教会学生学习数学的方法，提高学习效率。实现对学生教学素养的培养，不是一味地寻求开放性、趣味性，而忽略了对数学知识及数学修养的学习，也不是只追求效率的填鸭式教学。在小组合作学习中，两极分化现象较为明显，学生合作意识还较为淡薄。对此，首先要做的就是提高学生对新课程教学的认识，调动学生学习的积极性，让学生在新课程教学下对开放性问题进行探究和创新。
（二）新课程情境教学策略，保证学生的主体地位
高中生课业负担重，对于数学的学习兴趣和积极性普遍不高。在新课程情境教学中，能够让学生在学习的同时得到放松，掌握更多的知识技能，有助于学习成绩的提高。就目前的教学情景模式来说，新课程教改中引出的开放性学习及以学生独立思考为主的教学模式，实现了新课程教学中调动学生的学习积极性，提高教学质量的基本要求。由长期的教学实践得出，新課程教学对于激发学生学习积极性和培养学生的创造能力有突出表现。
在新课程教学中，学生是学习的主体，教师只是辅助学生学习，从而提高学生的主动性、积极性。例如在函数学习中，引导学生将函数方程与实际问题相结合，由一次方程学习引入二次方程学习，让学生展开想象，创造相关的应用情景，将复杂的问题简单化，有助于学生对于题目的理解。
总之，在情境创设过程中，教师作为辅助学生学习的角色，必须围绕教学要求，保证学生的主体地位，实现新课程情境教学目标。
（三）探究新课程教学策略下，提高学生的参与性
传统的高中数学课堂是枯燥乏味的。学生更多扮演的是听众的角色，围绕教师学习，很难参与到课程当中。在新课程教学概念之下，学生自主学习，成为学习的主体。教师需要更多地开展教学性开放式探讨课程，让学生参与到其中。让学生学在其中，乐在其中，才能够激发学生的主观能动性，这便是新课程教学策略下开放教学的特点，也是学生在教师指导之下积极地参与教学课堂的一种方式。学生只有真正参与到学习之中，才能够更好地体会到学习的乐趣，实现自身在学习中的价值，进而提高学习效率及学习质量，掌握学习技巧。
（四）学生自学教学形成高效课堂教学
一节四十五分钟的课堂，“会教学”与“教会学”是两种不同的教学模式。“会教学”是以教师为主体，说明教师水平高，但是不会教会学生怎么做，只是在教学课程之中会教学。而“教会学”是以学生为主体，要能够让学生理解其中的知识，教会学生如何去学习。新课程教学改革与传统教学相比，学生成绩也会产生很大的差异。学生自主学习形成高效的教学课堂，新课程的高质量教学得到体现。在传统教学中，高中数学教师注重的是课堂知识的传授，却忽略了学生学习的自主性及学生对问题的理解能力。新课程理念不断深入人心，更加有助于推进教学。
总之，新课程教学策略下开放式教学能够激发学生学习积极性，促进学生对数学学习素养的理解，对提高高中数学课堂效率和教学质量有显著的作用。作为高中数学教师，必须坚定地实施新课程教学策略，保证学生在学习中的主体地位，促进学生良好的数学学习习惯养成，为学生的学习发展奠定坚实的基础。
二、国内外新课程教学比较探究
在国内外新课程教学比较探究中发现，国外的教学模式较为灵活多变，新课程教学机制国内起步比国外较晚。开放式教学要有良好的教学环境。国外课程教学中没有这么多限制性的教条约束学生兴趣爱好的发展，这就是外国会出现这么多发明家、物理学数学创造极高的原因。国内曾经亦有如此盛景，在百家争鸣的春秋时期，学术思想开放，造就了中国古典文化思想的繁荣。
虽然新课程教学在“十二五”规划教学计划实施以来得到很大的发展，但是实施效率并不高，这就使得国内新课程教学总是比国外教学慢一些。
三、展望
“以学生为本”的新一轮基础教育课程改革，正日益成为中小学教育教学方法改革的主趋势，它彻底摒弃了呆板、固定、枯燥的传统式课堂教学的秩序，使课堂教学变得生动活泼，灵活多变。但是在新课程策略实施的实践中，也出现了一些问题和困境。从调研数据发现，有些教师普遍反映教学课时短缺，教学内容量大与教学时间失衡，新课改后师生的负担不减反增。这些问题影响到教科书的使用效果及新课程策略的实施，如一些是由考试评价的导向作用带来的问题，也有一些教师不适应新课程教学模式等因素。因此，为促进教师更好地适应新课程，提高新课程教科书使用的成效，从学生、教师、学校和教育行政层面而言，需要提高教师对教科书资源重构能力，完善以校为本的教科书研究制度以及加强教师培训等。
四、结语
新课程教学之路任重而道远，在高中数学教学中如何实现新课程教学，如何将枯燥的数学知识用新课改的思路进行教学，如何提高学生的学习兴趣等等，还有很多东西要完善。
【参考文献】
[1]演平.浅析构建高中数学高效课堂的策略[J].新校园（中旬刊），2017（12）：73.
[2]郭文.打造高中数学高效课堂提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017（23）：239.
[3]葛彬.高中数学高效课堂的构建策略[J].新课程（中学），2017（05）：191.