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【摘要】通过分析终身教育的概念及其对体育教学改革方向的指引，提出大学体育教学改革路径应从终身体育意识、转变体育教学观念、优化体育课程设置、创新体育教学方法、改革课程评价体系、强化师资队伍建设等方面践行。
【关键词】终身教育;体育教学;大学体育;改革
终身教育是各种教育性影响的总和，强调终身学习和总的教育性影响的集合，具有个体的发展性教育特征。学校的体育教学是大学生接受学校教育的最后阶段，高校教学改革必须“以人为本”，满足大学生身心特点的需求，引导学生学会1-2项基本的体育运动技能，能坚持体育锻炼，主动融入终身教育的要求中。目前我国高校体育教育与终身教育的内容和形式要求还存在差距，如终身体育意识不高、重技能轻理论、新兴项目发展不足、教学方法的适用性不强、评价方式还不够科学等多个问题。改革大学体育教学要贯彻终身教育理念，为构建学习型社会提供学科教育价值。
一、终身教育理念对大学体育教学改革的指导作用
（一）终身教育的内涵
终身教育强调教育基础性价值，旨向终身学习，在空间上体现全面性，表现为在教育的形式、内容、手段、方法、制度、评价反馈等方面;在时间上体现连续性，在生命过程中学习体现出从未间断的递进发展特征，学习与行为能力之间具有密切有机统一关系。人生各个阶段的学习都是时间上的连贯统一;在要求上体现习得性，教育的结果是习得，在认识和行为上具有明显的递进上升特征。教育本身具有时代性，终身教育具备时代性特征，根据社会的发展不断赋予新的内涵，所以，终身教育是伴随个体生命周期中各种教育习得性活动影响的总和，是为全时空、全过程的积极发展性教育。
（二）终身教育理念对大学体育教学改革的方向指引
教育科学的发展过程中一直处于变化中，从思想萌芽到实践浪潮，反映出终身教育的范畴不断拓展与外延。终身教育的终身性、指导性、多样性、发展性特征为大学体育教学改革提供正确的方向指引。终身性特征为大学体育教学提供了终身体育思想，在运动频率、体育人口数量具体指导价值。指导性特征打破大学体育教育的界限，在学习型社会背景下，大学生可根据个体需求选择适合自己体育发展的类别、方式、内容等。多样性特征优势能满足大学生个体的差异需求，如可以通过各种网络化终身教育资源来找到适合自己的体育学习形式，补偿自身学习资源的不足。发展性特征是大学生不断从体育锻炼的“实然”走向“应然”，也是大学生体育技能获得“顿悟”不断发展的过程。
二、终身教育理念下大学体育教学改革路径
（一）紧扣内涵，稳固终身体育意识
贯彻终身教育的理念，培养大学生的终身体育意识。把终身体育的思想贯穿与整个体育教学过程，重视宣扬终身体育教育思想，强化大学生对终身体育内涵及特征的理解，普及终身体育知识要义。一是培养终身体育意识，树立“终身教育”的指导理念。深入研究终身教育的指导理念精神，改变竞技体育的观念，加强大学生对终身体育的元认知教育，在提高运动技能，提高身体素质中主动掌握体育理论知识。二是坚持“以人为本”的体育教学原则。研究学生个体的体育认知水平，因材施教，根据大学生的实际体育技能水平进行备课，调整教学进度和难度，重视基础技能学习的基础上充分挖掘学生的个性特长，激发学生体育兴趣，利于实现终身体育。
（二）转变观念，关注科学体育发展
大学体育教师在灌输终身体育教育思想时，要转变体育教学的观念，科学地认识体育教育发展的趋势，对新时代体育课程改革要有深刻的研究和独特的见解，并付之于实践。一是坚持智力教育和体育教育并重。加强大学通识教育的同时，贯彻习近平总关于新时代中国特色社会主义思想中体育强国建设的论述，体育教学改革指向全民健身，传承中华体育精神。二是情商和“动商”并重发展。终身体育思想的落实归根到底还是挖掘体育的育人价值和健康价值。注重体育教学改革中培养学生吃苦耐劳、团结协作、敢于竞争的精神，要承担适当的运动负荷。
（三）创新方法，符合终身教育趋势
终身教育理念下的教学方法必须要符合时代发展的要求，紧紧围绕利于学生终身发展的教学方法。目前单一的教学方法成为新时代体育教学改革的阻碍，也阻碍终身体育教育课程改革的实践。因此，要积极对应终身教育的理念，敢于自我革新，探索新颖、高效的体育教学方法，大胆创新教学方法。比如分层教学方法的运用，利用运动技能形成的规律构建分层诊断模型。从学生的体育技能实际、体育素养发展情况、个体项目爱好等对达成目标、教学方法、考核评价进行分层，为每个学生量身定制，整合教学资源，准确判断科学分组，根据分组调整教学措施，优化体育教学效果。分层教学方法属于一种发展性的教学方法，教师和学生均能正确认识到学习过程的绩效，激励学生不断进行自主练习，有利于教师照顾各层次学生学习的实际需要，把分层教学方法贯彻到实处。
結束语
终身教育对体育教学改革提出了明确的指向。在体育教学过程中，不仅要重视培养学生的体育综合素质，还要培养终身锻炼意识和能力。终身学习是个人在未来获得发展的通行证，体育教学改革必须以体育终身学习为理念，主动融入终身教育热潮。
参考文献：
[1]孙立新，李硕.我国终身教育体系化研究的进展与未来展望[J].中国成人教育，2020（5）：14-19.
[2]李犀.终身教育理念下的高校体育教学新发展[J].吉林省教育学院学报，2019（2）：72-75.
成都市成都农业科技职业学院
【关键词】终身教育;体育教学;大学体育;改革
终身教育是各种教育性影响的总和，强调终身学习和总的教育性影响的集合，具有个体的发展性教育特征。学校的体育教学是大学生接受学校教育的最后阶段，高校教学改革必须“以人为本”，满足大学生身心特点的需求，引导学生学会1-2项基本的体育运动技能，能坚持体育锻炼，主动融入终身教育的要求中。目前我国高校体育教育与终身教育的内容和形式要求还存在差距，如终身体育意识不高、重技能轻理论、新兴项目发展不足、教学方法的适用性不强、评价方式还不够科学等多个问题。改革大学体育教学要贯彻终身教育理念，为构建学习型社会提供学科教育价值。
一、终身教育理念对大学体育教学改革的指导作用
（一）终身教育的内涵
终身教育强调教育基础性价值，旨向终身学习，在空间上体现全面性，表现为在教育的形式、内容、手段、方法、制度、评价反馈等方面;在时间上体现连续性，在生命过程中学习体现出从未间断的递进发展特征，学习与行为能力之间具有密切有机统一关系。人生各个阶段的学习都是时间上的连贯统一;在要求上体现习得性，教育的结果是习得，在认识和行为上具有明显的递进上升特征。教育本身具有时代性，终身教育具备时代性特征，根据社会的发展不断赋予新的内涵，所以，终身教育是伴随个体生命周期中各种教育习得性活动影响的总和，是为全时空、全过程的积极发展性教育。
（二）终身教育理念对大学体育教学改革的方向指引
教育科学的发展过程中一直处于变化中，从思想萌芽到实践浪潮，反映出终身教育的范畴不断拓展与外延。终身教育的终身性、指导性、多样性、发展性特征为大学体育教学改革提供正确的方向指引。终身性特征为大学体育教学提供了终身体育思想，在运动频率、体育人口数量具体指导价值。指导性特征打破大学体育教育的界限，在学习型社会背景下，大学生可根据个体需求选择适合自己体育发展的类别、方式、内容等。多样性特征优势能满足大学生个体的差异需求，如可以通过各种网络化终身教育资源来找到适合自己的体育学习形式，补偿自身学习资源的不足。发展性特征是大学生不断从体育锻炼的“实然”走向“应然”，也是大学生体育技能获得“顿悟”不断发展的过程。
二、终身教育理念下大学体育教学改革路径
（一）紧扣内涵，稳固终身体育意识
贯彻终身教育的理念，培养大学生的终身体育意识。把终身体育的思想贯穿与整个体育教学过程，重视宣扬终身体育教育思想，强化大学生对终身体育内涵及特征的理解，普及终身体育知识要义。一是培养终身体育意识，树立“终身教育”的指导理念。深入研究终身教育的指导理念精神，改变竞技体育的观念，加强大学生对终身体育的元认知教育，在提高运动技能，提高身体素质中主动掌握体育理论知识。二是坚持“以人为本”的体育教学原则。研究学生个体的体育认知水平，因材施教，根据大学生的实际体育技能水平进行备课，调整教学进度和难度，重视基础技能学习的基础上充分挖掘学生的个性特长，激发学生体育兴趣，利于实现终身体育。
（二）转变观念，关注科学体育发展
大学体育教师在灌输终身体育教育思想时，要转变体育教学的观念，科学地认识体育教育发展的趋势，对新时代体育课程改革要有深刻的研究和独特的见解，并付之于实践。一是坚持智力教育和体育教育并重。加强大学通识教育的同时，贯彻习近平总关于新时代中国特色社会主义思想中体育强国建设的论述，体育教学改革指向全民健身，传承中华体育精神。二是情商和“动商”并重发展。终身体育思想的落实归根到底还是挖掘体育的育人价值和健康价值。注重体育教学改革中培养学生吃苦耐劳、团结协作、敢于竞争的精神，要承担适当的运动负荷。
（三）创新方法，符合终身教育趋势
终身教育理念下的教学方法必须要符合时代发展的要求，紧紧围绕利于学生终身发展的教学方法。目前单一的教学方法成为新时代体育教学改革的阻碍，也阻碍终身体育教育课程改革的实践。因此，要积极对应终身教育的理念，敢于自我革新，探索新颖、高效的体育教学方法，大胆创新教学方法。比如分层教学方法的运用，利用运动技能形成的规律构建分层诊断模型。从学生的体育技能实际、体育素养发展情况、个体项目爱好等对达成目标、教学方法、考核评价进行分层，为每个学生量身定制，整合教学资源，准确判断科学分组，根据分组调整教学措施，优化体育教学效果。分层教学方法属于一种发展性的教学方法，教师和学生均能正确认识到学习过程的绩效，激励学生不断进行自主练习，有利于教师照顾各层次学生学习的实际需要，把分层教学方法贯彻到实处。
結束语
终身教育对体育教学改革提出了明确的指向。在体育教学过程中，不仅要重视培养学生的体育综合素质，还要培养终身锻炼意识和能力。终身学习是个人在未来获得发展的通行证，体育教学改革必须以体育终身学习为理念，主动融入终身教育热潮。
参考文献：
[1]孙立新，李硕.我国终身教育体系化研究的进展与未来展望[J].中国成人教育，2020（5）：14-19.
[2]李犀.终身教育理念下的高校体育教学新发展[J].吉林省教育学院学报，2019（2）：72-75.
成都市成都农业科技职业学院