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【摘 要】本文针对当前中学英语教学中存在的忽视文化教学等问题，从语言、文化、教学的关系出发，结合自身在第一线教学工作实践，对如何运用不同的教学策略，培养学生的跨文化意识进行系统地梳理和创新发展，总结形成行之有效的六大“攻略”，帮助学生全面、轻松攻克跨文化学习的难关。
【关键词】中学英语教学 跨文化意识 教学策略 “攻略”
一、问题提出
语言和文化唇齿相依。语言是文化的重要组成部分，文化意识是得体运用语言的保障。它们之间相互影响、相互作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。正如L.A.White 所说：“语言是文化的载体，每个民族的文化在其语言中表现得最为全面和完美。语言总是在文化发展的各个阶段完整地、协调得反映文化，并将其固定下来，世代相传，成为民族文化与知识的载体和集体经验的储藏器。”从语言的特征和功能以及文化的范畴和内容来看，语言与文化的关系十分密切。只有很好地了解中外文化的差异，才能更准确地掌握和运用语言。
《普通高中英语课程标准》把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力” 列入高中英语课程的内容和目标之中。在教学实践中，遵循《标准》，自觉在高中英语教学中导入文化背景知识、培养学生的跨文化交际能力、强化学生文化意识、增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，已成为现代英语教学迫在眉睫的课题。然而，当前中学英语教学中，有的教师重视应试功能，忽视文化教学，以致在对学生的跨文化意识培养方面存在诸多缺憾，主要有以下五方面：
1、文化教学意识薄弱。在实际教学过程中，大部分中学教师仍偏重语言技能、语言知识的教学，对于跨文化意识的教学未引起充分的重视，未进行充分挖掘和展开。
2、教学方式方法单一。教师仍以讲授为主，方式方法单一，缺乏丰富多彩的、灵活有效的形式让学生充分领略英语及相关文化的魅力，损伤了学习积极性。
3、教学内容零散局限。由于中学英语教材中对英语文化的涉及分散在不同单元，内容有一定的局限，所以很多教师在实际教学过程中对文化的教学内容处理也是零散和局限的，缺少对文化教学内容的整合，降低了教学有效性。
4、教学素材积累缺乏。有具体的教学素材，教学才有章可循。但由于没有统一、现成的关于跨文化意识的教学素材，很多教师又缺少对这方面素材的积累和沉淀，所以对学生跨文化意识的培养缺少系统性和持久性。
5、对文化的偏见。有些学生容易对异国文化产生盲目的崇拜，而忽略了本国的文化优势。高中英语课标指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。因此，跨文化交际意识培养，既要使学生对英语及英语国家的文化传统有客观和公正的认识，学会尊重异国文化；同时也要引导学生加深对我国文化的理解与认识，懂得欣赏我国的优秀传统。
二、培养策略
上述问题的存在影响了英语文化教学的有效性。那么在中学英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识呢？
第一步：构建跨文化意识框架
《普通高中英语阅读课程标准》中明确指出：文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。根据高中阶段必须达到的文化意识目标的级别要求，具体来说包括这样一些内容：
● 英语中的常用词汇和俗语
● 英语交际中的常用典故和传说极其文化内涵，
● 英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就和贡献
● 主要英语国家的政治和经济等方面的情况
● 主要英语国家人民与中国人生活方式的异同
● 英语国家人民在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同
● 英语国家的主要宗教传统和社会风尚
● 通过中外文化的对比，加深对中国文化的理解
教师首先要构建好跨文化意识框架，围绕这些纲目展开教学，从而引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受英语文化的魅力及和本国文化的异同之处。
第二步：运用不同 “攻略”，帮助学生攻克英语文化学习难关
教师要转变意识，摆脱仅以语言技能、语言知识教学的禁锢，同时积极寻求灵活多样的方式方法，对中学生进行系统有效的跨文化意识的培养，并使之成为教学的一种常态。笔者经过长期的教学实践，总结形成不同跨文化意识“攻略”，帮助学生逐步提高跨文化意识，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础，促进学生综合素养的整合发展。
攻略一：充分利用学校、教室环境，营造英语文化教学氛围
在校园内，充分利用宣传栏、广播等平台，通过英语海报、新闻广播等方式宣传介绍和文化相关话题。在班级内，积极发挥墙报或黑板报的作用，让学生随处都可以看到、听到、感受到英语文化，使英语文化的教学的无处不在。
1、板报类选材广、展示性强，是一种很好的了解英语国家的风俗习惯、宗教传统的一种方式。针对中学生的知识结构和认知水平，可以围绕以下主题展开。
① 节日类。主要有New Year’s Day新年；Valentine’s Day情人节；April Fool’s Day愚人节；Thanksgiving Day感恩节；Christmas圣诞节。此类板报制作应因时制宜。
② 人物类。《普通高中英语课程标准》文化意识目标（七级）中提到：了解英语过年主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等）。以人教版为例，涉及人物主要有政治人物（如必修1中Unit5 Nelson Mandela）、伟大的女性（必修4 Unit 1 Great women and their achievements）、科学家（必修5中Unit1 Great Scientists及选修8 Unit3 Inventors and Inventions）。此外，教材中也有部分涉及文学家和艺术家。那么板报的设计可以围绕以上几类人物展开。除了对教材中的人物进行拓展介绍之外，也可以让学生自行介绍他们心目中的政治家、伟大的女性、科学家、文学家和艺术家等。 ③ 地理类。介绍主要英语国家：USA； UK； Canada； Australia； New Zealand。也可以让学生介绍英语作为官方语言的国家，如：India； South Africa等。
④其他类。围绕教材不同主题展开，如The Olympic Games； Music 等
2、广播类节目可以突破空间的限制，方便学生们了解信息。
① English words、Expressions
【关键词】中学英语教学 跨文化意识 教学策略 “攻略”
一、问题提出
语言和文化唇齿相依。语言是文化的重要组成部分，文化意识是得体运用语言的保障。它们之间相互影响、相互作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。正如L.A.White 所说：“语言是文化的载体，每个民族的文化在其语言中表现得最为全面和完美。语言总是在文化发展的各个阶段完整地、协调得反映文化，并将其固定下来，世代相传，成为民族文化与知识的载体和集体经验的储藏器。”从语言的特征和功能以及文化的范畴和内容来看，语言与文化的关系十分密切。只有很好地了解中外文化的差异，才能更准确地掌握和运用语言。
《普通高中英语课程标准》把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力” 列入高中英语课程的内容和目标之中。在教学实践中，遵循《标准》，自觉在高中英语教学中导入文化背景知识、培养学生的跨文化交际能力、强化学生文化意识、增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，已成为现代英语教学迫在眉睫的课题。然而，当前中学英语教学中，有的教师重视应试功能，忽视文化教学，以致在对学生的跨文化意识培养方面存在诸多缺憾，主要有以下五方面：
1、文化教学意识薄弱。在实际教学过程中，大部分中学教师仍偏重语言技能、语言知识的教学，对于跨文化意识的教学未引起充分的重视，未进行充分挖掘和展开。
2、教学方式方法单一。教师仍以讲授为主，方式方法单一，缺乏丰富多彩的、灵活有效的形式让学生充分领略英语及相关文化的魅力，损伤了学习积极性。
3、教学内容零散局限。由于中学英语教材中对英语文化的涉及分散在不同单元，内容有一定的局限，所以很多教师在实际教学过程中对文化的教学内容处理也是零散和局限的，缺少对文化教学内容的整合，降低了教学有效性。
4、教学素材积累缺乏。有具体的教学素材，教学才有章可循。但由于没有统一、现成的关于跨文化意识的教学素材，很多教师又缺少对这方面素材的积累和沉淀，所以对学生跨文化意识的培养缺少系统性和持久性。
5、对文化的偏见。有些学生容易对异国文化产生盲目的崇拜，而忽略了本国的文化优势。高中英语课标指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。因此，跨文化交际意识培养，既要使学生对英语及英语国家的文化传统有客观和公正的认识，学会尊重异国文化；同时也要引导学生加深对我国文化的理解与认识，懂得欣赏我国的优秀传统。
二、培养策略
上述问题的存在影响了英语文化教学的有效性。那么在中学英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识呢？
第一步：构建跨文化意识框架
《普通高中英语阅读课程标准》中明确指出：文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。根据高中阶段必须达到的文化意识目标的级别要求，具体来说包括这样一些内容：
● 英语中的常用词汇和俗语
● 英语交际中的常用典故和传说极其文化内涵，
● 英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就和贡献
● 主要英语国家的政治和经济等方面的情况
● 主要英语国家人民与中国人生活方式的异同
● 英语国家人民在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同
● 英语国家的主要宗教传统和社会风尚
● 通过中外文化的对比，加深对中国文化的理解
教师首先要构建好跨文化意识框架，围绕这些纲目展开教学，从而引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受英语文化的魅力及和本国文化的异同之处。
第二步：运用不同 “攻略”，帮助学生攻克英语文化学习难关
教师要转变意识，摆脱仅以语言技能、语言知识教学的禁锢，同时积极寻求灵活多样的方式方法，对中学生进行系统有效的跨文化意识的培养，并使之成为教学的一种常态。笔者经过长期的教学实践，总结形成不同跨文化意识“攻略”，帮助学生逐步提高跨文化意识，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础，促进学生综合素养的整合发展。
攻略一：充分利用学校、教室环境，营造英语文化教学氛围
在校园内，充分利用宣传栏、广播等平台，通过英语海报、新闻广播等方式宣传介绍和文化相关话题。在班级内，积极发挥墙报或黑板报的作用，让学生随处都可以看到、听到、感受到英语文化，使英语文化的教学的无处不在。
1、板报类选材广、展示性强，是一种很好的了解英语国家的风俗习惯、宗教传统的一种方式。针对中学生的知识结构和认知水平，可以围绕以下主题展开。
① 节日类。主要有New Year’s Day新年；Valentine’s Day情人节；April Fool’s Day愚人节；Thanksgiving Day感恩节；Christmas圣诞节。此类板报制作应因时制宜。
② 人物类。《普通高中英语课程标准》文化意识目标（七级）中提到：了解英语过年主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等）。以人教版为例，涉及人物主要有政治人物（如必修1中Unit5 Nelson Mandela）、伟大的女性（必修4 Unit 1 Great women and their achievements）、科学家（必修5中Unit1 Great Scientists及选修8 Unit3 Inventors and Inventions）。此外，教材中也有部分涉及文学家和艺术家。那么板报的设计可以围绕以上几类人物展开。除了对教材中的人物进行拓展介绍之外，也可以让学生自行介绍他们心目中的政治家、伟大的女性、科学家、文学家和艺术家等。 ③ 地理类。介绍主要英语国家：USA； UK； Canada； Australia； New Zealand。也可以让学生介绍英语作为官方语言的国家，如：India； South Africa等。
④其他类。围绕教材不同主题展开，如The Olympic Games； Music 等
2、广播类节目可以突破空间的限制，方便学生们了解信息。
① English words、Expressions