论文部分内容阅读
我们知道，新一轮美术课程改革受西方教育思想的影响很深，美国的教育一直是“松”的，偏重以儿童为中心，而我国的教育一直是“紧”的，偏重以学科为中心。教育若偏“松”则不雅观，若偏“紧”则不舒适。新课程改革要求一线美术教师在课堂上做到“松”、“紧”适宜，探索出一套科学、合理的美术课课堂形成性评价标准，用以调控课堂教学，提高教学效率。
为此，作为小学美术教学工作者，要借助新课程改革的大好形势，以新课程标准为指导，勇于改革，积极创新，继承传统美术课教学中好的方式、方法，摒弃传统美术课教学中的弊端，探索小学美术课课堂教学形成性评价内容与方式，培养并逐步提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
一、新旧两种教学的对比
（一）传统美术课教学存在的问题
1. 在课堂结构安排上，一般采用“导入——教师演示——学生临摹——作业评价”的固定模式进行教学，课堂结构比较单一。
2. 在教学方法上，注重讲授法、谈话法，教法简单，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流的过程。在教学过程中，学生参与机会少，处于被动接受知识的状态。
3. 在教学内容方面，以文本教材安排教学，课程内容封闭，缺乏整体考虑。
4. 从成效性来看，短期内学生也许掌握了一定的知识与技能，但从发展的角度看，学生难以养成自主探究的学习习惯，缺乏想象力、创造力。
5. 从形式和内容上来看，教师过分突出对绘画技能知识的传授，忽视了其他方面的教育和培养。
6. 教学评价方式过于关注结果，忽视了过程，功利性强。
（二）新课标下美术课教学的特点
1. 在课堂结构安排上，不过分强调结构的完整性，课堂上只要有生成，可以随机调整预设程序。
2. 在教学过程中注重学生主体性的发挥，采用“师生互动”、“生生互动”的方式，积极倡导学生学习方式多样化。
3. 新教材加强了与课外、生活的结合，既有当代气息，又有浓郁的民族性，使教材富有弹性和开放性，教师可以创造性地使用教材。
4. 新课程加强了学生的个性全面发展的需要，重视美育对学生情操的陶冶、智慧的启迪以及科学精神和创新能力的培养、全面提高和发展。
5. 新课程标准要求在教学中把知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观进行有效整合。
6. 教学评价方式既重过程，也重结果。
二、小学美术课形成性评价内容
（一）看教学设计
1. 看教学目标的确定。教学的行为主体应该是学生而不是教师，行为动词必须是可操作、可评价、具体而明确的，表现程度应是最基本、可达到的。
2. 看教学内容的安排。教学内容的选择与组织要科学合理，要紧密联系学生的生活实际，教师能创造性地使用教材，合理使用教学方式。
（二）观察教学实施
1. 观察教师的教学行为。教师的教学行为应以学生发展为本，面向全体，关注个体差异，因材施教，为学生提供平等参与学习活动的机会；倡导学生自主学习，为学生创设实践的机会；注重培养学生的创新意识，善于调控教学。
2. 观察学生的学习活动。关注学生的参与状态，关注学生的交往状态，关注学生的达成状态。
（三）课后反思
教师通过学生作业反馈和教师自我反思，以《课标》理念为指导，对教育教学情况进行分析，衡量得失，找准问题，及时总结，发挥评价的激励、导向作用。
三、小学美术课课堂形成性评价方式
（一）确定要求，设置目标
教师对一节课的设计，实际上就是一次创造性的劳动。教师上的每一节课都应该具有针对性，具有恰当的内容范围，设置科学合理的认知、操作、情感等预期目标。
（二）创设环境，重视体验
好的课堂应当是教师创设宽松和谐的学习环境，用快乐唤醒“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等感官效应，让学生兴味盎然地投入到学习的全过程，在学习探索过程中获得丰富的情感体验。
1. 善于诱导。学生对整堂课能否产生浓厚的兴趣，在很大程度上取决于教师的开场白及创设的情境。
2. 搭好舞台。学生是学习的主体，在教学中，教师应根据实际，灵活实施教学策略，为学生搭建展示个人才艺的舞台，让学生心灵的火花有一个自由释放的空间，让学生在看、想、听、讲、做等多种综合活动中快乐、主动地获得知识和技能，达到或超越美术课的教学目标。
（三）倡导自主，注重创新
1. 新课程一个重要的理念就是让学生在活动中学习，在操作中学习。在美术课堂上，教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在“做”的过程中不断调整、变化，直至达到要表现的目的，培养学生操作、分析和自主探究的能力，体验知识技能的生成过程。
2. 美术课的发展阶段是学生主要的学习阶段，这个阶段应倡导学生的自主性和创造性。只有教师本身具有创新性思维，才能吸引学生的注意力，使学生保持愉悦的心态，心灵不受约束，积极思维，取得良好的教学效果。
3. 课堂上师生互动，生生互动，培养学生的反思、评价能力。教师在教学中把要求、建议给学生，学生在自己的创作过程中会主动与教师交流，教师适时启发引导学生在构思中学会变通、求异和创新。学生在经过一段探索后，采用自评、互评的方式评价作品，取长补短，改进、尝试新的探索，这也是培养学生创新能力的重要手段。
（四）尊重需要，培养自信
好的美术课课堂教学应尊重学生的个体差异。教师要尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需求。没有一个能适合任何学生的教材和教案，但为了使所有学生都有机会参与教学活动，取得成功，教师就要设计不同层次、不同类型的内容、目标，依据不同学生的发展水平，选择合适的教法，让不同水平的学生都有不同程度的收获，以此培养学生学习美术的信心。
（五）灵活机动，应变“意外”
在实际教学中，教师要灵活机智地处理教学中的“意外”，将预设性教学和随机性教学结合起来，临时调整教学流程，充分体现教师对学生的尊重和自己的教学智慧，使课堂教学焕发出活力。
（六）提供空间，拓展思维
好的课堂应当是富于思考性的，这就要求教师为学生提供必要的思考内容和想象空间，为学生多创造一点联想的情境，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，点燃学生智慧的火把。
实践证明，在小学美术课课堂教学中实施形成性评价，能产生良好的教育教学效果。这样的评价，可以给学生提供表现自己的机会，使学生不断进步、建立自信，通过培养学生的主体精神，发展学生的主体意识，实现学生主动发展，全面提高学生素质。
为此，作为小学美术教学工作者，要借助新课程改革的大好形势，以新课程标准为指导，勇于改革，积极创新，继承传统美术课教学中好的方式、方法，摒弃传统美术课教学中的弊端，探索小学美术课课堂教学形成性评价内容与方式，培养并逐步提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
一、新旧两种教学的对比
（一）传统美术课教学存在的问题
1. 在课堂结构安排上，一般采用“导入——教师演示——学生临摹——作业评价”的固定模式进行教学，课堂结构比较单一。
2. 在教学方法上，注重讲授法、谈话法，教法简单，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流的过程。在教学过程中，学生参与机会少，处于被动接受知识的状态。
3. 在教学内容方面，以文本教材安排教学，课程内容封闭，缺乏整体考虑。
4. 从成效性来看，短期内学生也许掌握了一定的知识与技能，但从发展的角度看，学生难以养成自主探究的学习习惯，缺乏想象力、创造力。
5. 从形式和内容上来看，教师过分突出对绘画技能知识的传授，忽视了其他方面的教育和培养。
6. 教学评价方式过于关注结果，忽视了过程，功利性强。
（二）新课标下美术课教学的特点
1. 在课堂结构安排上，不过分强调结构的完整性，课堂上只要有生成，可以随机调整预设程序。
2. 在教学过程中注重学生主体性的发挥，采用“师生互动”、“生生互动”的方式，积极倡导学生学习方式多样化。
3. 新教材加强了与课外、生活的结合，既有当代气息，又有浓郁的民族性，使教材富有弹性和开放性，教师可以创造性地使用教材。
4. 新课程加强了学生的个性全面发展的需要，重视美育对学生情操的陶冶、智慧的启迪以及科学精神和创新能力的培养、全面提高和发展。
5. 新课程标准要求在教学中把知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观进行有效整合。
6. 教学评价方式既重过程，也重结果。
二、小学美术课形成性评价内容
（一）看教学设计
1. 看教学目标的确定。教学的行为主体应该是学生而不是教师，行为动词必须是可操作、可评价、具体而明确的，表现程度应是最基本、可达到的。
2. 看教学内容的安排。教学内容的选择与组织要科学合理，要紧密联系学生的生活实际，教师能创造性地使用教材，合理使用教学方式。
（二）观察教学实施
1. 观察教师的教学行为。教师的教学行为应以学生发展为本，面向全体，关注个体差异，因材施教，为学生提供平等参与学习活动的机会；倡导学生自主学习，为学生创设实践的机会；注重培养学生的创新意识，善于调控教学。
2. 观察学生的学习活动。关注学生的参与状态，关注学生的交往状态，关注学生的达成状态。
（三）课后反思
教师通过学生作业反馈和教师自我反思，以《课标》理念为指导，对教育教学情况进行分析，衡量得失，找准问题，及时总结，发挥评价的激励、导向作用。
三、小学美术课课堂形成性评价方式
（一）确定要求，设置目标
教师对一节课的设计，实际上就是一次创造性的劳动。教师上的每一节课都应该具有针对性，具有恰当的内容范围，设置科学合理的认知、操作、情感等预期目标。
（二）创设环境，重视体验
好的课堂应当是教师创设宽松和谐的学习环境，用快乐唤醒“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等感官效应，让学生兴味盎然地投入到学习的全过程，在学习探索过程中获得丰富的情感体验。
1. 善于诱导。学生对整堂课能否产生浓厚的兴趣，在很大程度上取决于教师的开场白及创设的情境。
2. 搭好舞台。学生是学习的主体，在教学中，教师应根据实际，灵活实施教学策略，为学生搭建展示个人才艺的舞台，让学生心灵的火花有一个自由释放的空间，让学生在看、想、听、讲、做等多种综合活动中快乐、主动地获得知识和技能，达到或超越美术课的教学目标。
（三）倡导自主，注重创新
1. 新课程一个重要的理念就是让学生在活动中学习，在操作中学习。在美术课堂上，教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在“做”的过程中不断调整、变化，直至达到要表现的目的，培养学生操作、分析和自主探究的能力，体验知识技能的生成过程。
2. 美术课的发展阶段是学生主要的学习阶段，这个阶段应倡导学生的自主性和创造性。只有教师本身具有创新性思维，才能吸引学生的注意力，使学生保持愉悦的心态，心灵不受约束，积极思维，取得良好的教学效果。
3. 课堂上师生互动，生生互动，培养学生的反思、评价能力。教师在教学中把要求、建议给学生，学生在自己的创作过程中会主动与教师交流，教师适时启发引导学生在构思中学会变通、求异和创新。学生在经过一段探索后，采用自评、互评的方式评价作品，取长补短，改进、尝试新的探索，这也是培养学生创新能力的重要手段。
（四）尊重需要，培养自信
好的美术课课堂教学应尊重学生的个体差异。教师要尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需求。没有一个能适合任何学生的教材和教案，但为了使所有学生都有机会参与教学活动，取得成功，教师就要设计不同层次、不同类型的内容、目标，依据不同学生的发展水平，选择合适的教法，让不同水平的学生都有不同程度的收获，以此培养学生学习美术的信心。
（五）灵活机动，应变“意外”
在实际教学中，教师要灵活机智地处理教学中的“意外”，将预设性教学和随机性教学结合起来，临时调整教学流程，充分体现教师对学生的尊重和自己的教学智慧，使课堂教学焕发出活力。
（六）提供空间，拓展思维
好的课堂应当是富于思考性的，这就要求教师为学生提供必要的思考内容和想象空间，为学生多创造一点联想的情境，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，点燃学生智慧的火把。
实践证明，在小学美术课课堂教学中实施形成性评价，能产生良好的教育教学效果。这样的评价，可以给学生提供表现自己的机会，使学生不断进步、建立自信，通过培养学生的主体精神，发展学生的主体意识，实现学生主动发展，全面提高学生素质。