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【摘 要】要学好英语，就要掌握大量的词汇。单词的记忆一直是英语学习者的一个难题，对于农村中学的学生来说，背单词更是难上加难。为了解决这个难题，教师在词汇教学上要设法化难为易，创造轻松愉快的学习氛围，调动学生的主观能动性，把“苦学”变为“乐学”，提高农村中学学生的英语能力。
【关键词】农村中学 词汇 实物 方法 轻松氛围
农村中学学生的英语知识薄弱、英语能力低下是不争的事实。而要学好英语，就要掌握大量的词汇。单词的记忆一直是英语学习者的一个难题，对于农村中学的学生来说，背单词更是难上加难。
农村中学多媒体教室是非常有限的，各班基本是轮流使用的。所以，在我们的日常教学中，黑板、粉笔和录音机的使用频率仍然是最高的。这给我们农村中学的英语教学带来了更大的挑战。在这样的教学条件下，作为一名乡村中学教师，该如何来完成词汇教学呢？
一、用实物教学词汇
对农村的孩子来说，学词汇最快的方法莫过于实物了。在初中一年级，有很多表示实物的词，如学习用品书本、钢笔、橡皮等；教室设施门、窗、书桌、椅子等；人体器官头、脸 、眼 、鼻 等；衣饰类的裤子、鞋子、帽子等。在教学这些名词时，可以用这些实物当作现成的教具，指着要教的实物重复几遍“What’s this /that in English ？”学生回答“It’s a/an…”。反复几遍，学生就可以读得朗朗上口，并深深地记住了。
当然，有些词的实物是在教室找不到的，如苹果、梨、香蕉等水果；还有玩具小汽车、公共汽车等交通工具，我们可以提前准备好，带到课堂上边看边学。这种教学方法直观、生动形象，学生容易接受，记忆深刻，能够激发学生的学习兴趣。
二、用简笔画教学词汇
在平时上课时，往往会遇到一些单词是没办法带到课堂上的，比如电脑、电视机、冰箱、书橱、梳妆台、床等；还有一些表示动作的听、看、走、跑、跳、坐、站等；表示脸部表情的词，如喜、怒、哀、乐等；表示天气的晴、阴、风、雨、霜、雪等。我们可以用简笔画解决这个难题。学生边画边记，玩中学，学中记，这种方法记忆方便，效果也挺好。
三、创设情景教学词汇
词汇教学主要是让学生掌握词义、词的搭配和用法，而掌握它必须通过句子和课文情景进行教学。比如，我在教学tired ， thirsty ， drink 这类单词时，我故意待上课铃响过一两分钟，才急匆匆地跑进教室，上气不接下气地说：“I am very tired .”学生马上意会了，我又指着嗓子做吞的动作说： “I am thirsty . I want some drink .” 接着板书三个句子并用彩色粉笔突出要教的词汇，然后反复几次。用这种方法又可以呈现一些饮料类的单词：a cup of tea ，a bag of milk ， a glass of water ， a bottle of juice等。接着引出“What would you like？ I would like...”句型，并加以操练。这样能加深学生对词汇的理解和记忆。
四、教会学生记忆单词的方法
现行的英语课本，每一单元的单词量不断增多。光靠实物情景教学是远远不够的，我们必须要教会学生一些学习与记忆词汇的方法。
1.根据音标规律来记忆单词
在英语单词中，元音字母a、e、i、o、u的发音一般情况下是有规律的。在重读开音节中，元音字母发字母本身音，如“cake[keik]蛋糕”这个词中a 发[ei]音，又如“he[hi：]他”这个词中，元音字母e也是在重读闭音节中，因此e发[i：]音。抓住这些单词的元音及元音字母即可很快记住很多单词。辅音音标与其字母的词形基本相似，如“pen [pen]钢笔，bed[bed]床，desk[desk]书桌”。这样的词中，辅音音标[p]、[n]、[b]、[d]、[s]、[d]分别与字母p、n、b、d、s、k相对应，主要记住元音发音就行了。
2.英语音标和汉语拼音相结合记忆
在英语单词中，有很多跟汉语拼音相似的。我利用学生对汉语拼音的熟悉，发挥他们丰富的想象力，让学生把一些单词拆分成一些汉语拼音组合或熟悉的英语单词，或者把一些字母变成象形的事物。如：“眼睛eye”等。有些单词又可以拆分成单个汉语拼音，例如：“蛋egg”，有学生说是“鹅（e）哥（g）哥（g）下蛋了”。又如：“语言language”会有机灵鬼想到“蓝（lan）瓜（gua）哥（ge）”这一妙计来，全班都笑起来了。这种方法用在英语入门阶段的教学，对激发学生的兴趣十分有效。与此同时，学生的想象力也得到了进一步的开发。
3.分音节记忆
在英语中有很多单词的拼写很长，有些是合成词。这些词我们都可以把它们分音节分段来记忆。如记“classroom[cla：sru：m]教室”这个单词，我们可以拆开两部分记class[kla：s] 和room[ru：m]，然后再把它们合起来。还有些较长的词，我们把它们分音节记，如“invention发明”这个词，可截成“in-ven-tion”，反复地读它的音，把各部分拼起来反复默写，便可化难为易了。
五、创造轻松氛围，激发学生记单词的乐趣
1.记单词竞赛
初中学生的精力是充沛的，参与意识也强。我平时在课堂上用这种方法来促使学生记忆单词。分组竞赛，看谁记得最多，记得多的给小组加分，并奖励，学生非常踊跃。
2.互相听写
平时，学生最怕听写，一提听写就紧张。为了扭转这一局面，充分发挥学生的主观能动性，布置学生在课余时间反复记忆今天所学的词汇，记住后同伴之间相互听写，打上分数，最后把写错的或忘记的再补回来，第二天交给老师检查，看看完成的質量如何。这样反复两三次，每一个学生都会养成与同学互相听写的习惯了。学生从此不怕听写了，而且词汇测试的效果也不错。
总而言之，英语词汇教学方法是灵活多样的，词汇的记忆方法也各有千秋。但是最终能激发学生的学习兴趣的，能调动他们的学习积极性的，能让他们由“苦学”变为“乐学”的，是我们全体英语教师共同奋斗的目标。
【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]孙桂荣.摸透心理，快乐教学[C].国家基础教育实验中心外语教育研究中心，2003.
[3]温安安.单词记忆方法[N] .学英语报， 2006（1）.
【关键词】农村中学 词汇 实物 方法 轻松氛围
农村中学学生的英语知识薄弱、英语能力低下是不争的事实。而要学好英语，就要掌握大量的词汇。单词的记忆一直是英语学习者的一个难题，对于农村中学的学生来说，背单词更是难上加难。
农村中学多媒体教室是非常有限的，各班基本是轮流使用的。所以，在我们的日常教学中，黑板、粉笔和录音机的使用频率仍然是最高的。这给我们农村中学的英语教学带来了更大的挑战。在这样的教学条件下，作为一名乡村中学教师，该如何来完成词汇教学呢？
一、用实物教学词汇
对农村的孩子来说，学词汇最快的方法莫过于实物了。在初中一年级，有很多表示实物的词，如学习用品书本、钢笔、橡皮等；教室设施门、窗、书桌、椅子等；人体器官头、脸 、眼 、鼻 等；衣饰类的裤子、鞋子、帽子等。在教学这些名词时，可以用这些实物当作现成的教具，指着要教的实物重复几遍“What’s this /that in English ？”学生回答“It’s a/an…”。反复几遍，学生就可以读得朗朗上口，并深深地记住了。
当然，有些词的实物是在教室找不到的，如苹果、梨、香蕉等水果；还有玩具小汽车、公共汽车等交通工具，我们可以提前准备好，带到课堂上边看边学。这种教学方法直观、生动形象，学生容易接受，记忆深刻，能够激发学生的学习兴趣。
二、用简笔画教学词汇
在平时上课时，往往会遇到一些单词是没办法带到课堂上的，比如电脑、电视机、冰箱、书橱、梳妆台、床等；还有一些表示动作的听、看、走、跑、跳、坐、站等；表示脸部表情的词，如喜、怒、哀、乐等；表示天气的晴、阴、风、雨、霜、雪等。我们可以用简笔画解决这个难题。学生边画边记，玩中学，学中记，这种方法记忆方便，效果也挺好。
三、创设情景教学词汇
词汇教学主要是让学生掌握词义、词的搭配和用法，而掌握它必须通过句子和课文情景进行教学。比如，我在教学tired ， thirsty ， drink 这类单词时，我故意待上课铃响过一两分钟，才急匆匆地跑进教室，上气不接下气地说：“I am very tired .”学生马上意会了，我又指着嗓子做吞的动作说： “I am thirsty . I want some drink .” 接着板书三个句子并用彩色粉笔突出要教的词汇，然后反复几次。用这种方法又可以呈现一些饮料类的单词：a cup of tea ，a bag of milk ， a glass of water ， a bottle of juice等。接着引出“What would you like？ I would like...”句型，并加以操练。这样能加深学生对词汇的理解和记忆。
四、教会学生记忆单词的方法
现行的英语课本，每一单元的单词量不断增多。光靠实物情景教学是远远不够的，我们必须要教会学生一些学习与记忆词汇的方法。
1.根据音标规律来记忆单词
在英语单词中，元音字母a、e、i、o、u的发音一般情况下是有规律的。在重读开音节中，元音字母发字母本身音，如“cake[keik]蛋糕”这个词中a 发[ei]音，又如“he[hi：]他”这个词中，元音字母e也是在重读闭音节中，因此e发[i：]音。抓住这些单词的元音及元音字母即可很快记住很多单词。辅音音标与其字母的词形基本相似，如“pen [pen]钢笔，bed[bed]床，desk[desk]书桌”。这样的词中，辅音音标[p]、[n]、[b]、[d]、[s]、[d]分别与字母p、n、b、d、s、k相对应，主要记住元音发音就行了。
2.英语音标和汉语拼音相结合记忆
在英语单词中，有很多跟汉语拼音相似的。我利用学生对汉语拼音的熟悉，发挥他们丰富的想象力，让学生把一些单词拆分成一些汉语拼音组合或熟悉的英语单词，或者把一些字母变成象形的事物。如：“眼睛eye”等。有些单词又可以拆分成单个汉语拼音，例如：“蛋egg”，有学生说是“鹅（e）哥（g）哥（g）下蛋了”。又如：“语言language”会有机灵鬼想到“蓝（lan）瓜（gua）哥（ge）”这一妙计来，全班都笑起来了。这种方法用在英语入门阶段的教学，对激发学生的兴趣十分有效。与此同时，学生的想象力也得到了进一步的开发。
3.分音节记忆
在英语中有很多单词的拼写很长，有些是合成词。这些词我们都可以把它们分音节分段来记忆。如记“classroom[cla：sru：m]教室”这个单词，我们可以拆开两部分记class[kla：s] 和room[ru：m]，然后再把它们合起来。还有些较长的词，我们把它们分音节记，如“invention发明”这个词，可截成“in-ven-tion”，反复地读它的音，把各部分拼起来反复默写，便可化难为易了。
五、创造轻松氛围，激发学生记单词的乐趣
1.记单词竞赛
初中学生的精力是充沛的，参与意识也强。我平时在课堂上用这种方法来促使学生记忆单词。分组竞赛，看谁记得最多，记得多的给小组加分，并奖励，学生非常踊跃。
2.互相听写
平时，学生最怕听写，一提听写就紧张。为了扭转这一局面，充分发挥学生的主观能动性，布置学生在课余时间反复记忆今天所学的词汇，记住后同伴之间相互听写，打上分数，最后把写错的或忘记的再补回来，第二天交给老师检查，看看完成的質量如何。这样反复两三次，每一个学生都会养成与同学互相听写的习惯了。学生从此不怕听写了，而且词汇测试的效果也不错。
总而言之，英语词汇教学方法是灵活多样的，词汇的记忆方法也各有千秋。但是最终能激发学生的学习兴趣的，能调动他们的学习积极性的，能让他们由“苦学”变为“乐学”的，是我们全体英语教师共同奋斗的目标。
【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]孙桂荣.摸透心理，快乐教学[C].国家基础教育实验中心外语教育研究中心，2003.
[3]温安安.单词记忆方法[N] .学英语报， 2006（1）.