王杰，1987年毕业于天津师范大学，中共党员，硕士学位，中学特级教师，现任天津市第五十五中学校长，“天津市未来教育家奠基工程” 首批学员。曾获全国优秀教育工作者、全国中小学优秀德育工作者、全国“十一五”教育科研先进工作者、全国百名优秀中学校长、天津市劳动模范等称号。主持完成天津市教育科学规划办课题“生态型学校实践研究”，出版论著《生态型教育的理念与实践探索》。主持的中国教育学会课题成果获全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖。
　　4月27日，天津市教委下发《关于批准本市12所普通高中启动天津市第二批特色高中实验项目的通知》，五十五中学等12所学校启动第二批特色高中实验项目。这是天津市贯彻落实教育规划纲要、大力推进素质教育、创新人才培养模式的一项重要改革。这也是对五十五中学的肯定与“褒奖”，校长王杰表示：在总结学校前期生态型教育经验基础上，进一步加强对特色高中的领导与实践，解决特色建设过程中出现的新情况、新问题，将五十五中学生态型教育的实践推向新高潮。
　　理论勇气来源于实践精神
　　天津市第五十五中学始建于1955年，1994年晋升为市级重点中学，2004年被市政府批准为国家级示范性高级中学，厚重的文化底蕴以及和平区教育强区的优势奠定了学校雄厚的办学实力。近年来，学校坚持生态型教育的办学理念，提出了“关注生命教育，构建生态课堂，提升文化管理”的办学策略，倡导“启发自信，激励成功”的教育观和“尊重差异，因材施教”的教学观，构建生态型学校，营造良好的教育生态环境成为全校师生共同的价值追求。校长王杰说，全校师生正努力实践“让校园生态成为学生精神的乐园，让德育生态成为学生成长的沃土，让课堂生态焕发学生生命的活力，让集体生态引领学生走向成功”这一美好的发展愿景，经过师生不懈努力，学校在特色建设中取得了阶段性成果，2012年被评为“全国特色学校”。
　　王杰告诉《教育》旬刊记者，天津市第五十五中学以课程建设为核心，营造“生态学习园地”。在国家课程、地方课程、校本课程中，挖掘和补充生命教育、环境教育内容，使学生既能获得系统完整的知识，也能获得健全的人格。学校编写《环境教育与可持续发展》校本教材，开设与环境教育相关的课程，作为学生必选课，纳入课时。同时，学校以体验探索为媒介，搭设“体验实践平台”。开设社会综合实践课程，包括学工、学农、学军，研究性学习，社会实践与调查等。以年级为单位阶段性进行优秀成果交流展示，编辑研究性学习成果集，得到师生的广泛赞誉。
　　王杰介绍说，五十五中学的生态型教育来源于“教育要回到生活的原点”这一教育理念。泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”教育家卢梭、杜威等也一度提倡，教育要顺应孩子的天性，关照学生的生活、生命世界。给学生多样化的教育，发现每一个学生的世界，帮助他们获得多样性的发展。而要做到这一点，最好的办法无疑是让教育回归自然，也即创建生态型学校，实施生态型教育。课堂是学校教学的主要场所，教学是学校的中心。课堂教学是实现教育教学目标的关键环节，也是落实和完成学校教学任务的主要渠道，更是提高教育教学质量的重要途径和关键所在，是提升现代学校文化建设的必由之路。在生态型学校中，作为实现学校教育目标和完成教学任务的重要途径和主要阵地的课堂，也必然是在教育生态学理念指导下的生态型课堂，在生态型课堂上所进行的教学也必然是生态型的课堂教学。因此，学校把生态型课堂教学作为生态型学校的发展特色，并把构建生态型课堂作为学校的根本所在。
　　在王杰的引领下，生态型教育促进了天津市第五十五中学的可持续发展，教育教学硕果累累。2012年学校共获得35项区级以上集体荣誉，包括：全国特色学校、国际生态学校、天津市中小学幼儿园安全管理工作先进单位、天津市体育传统项目先进单位、天津市绿色学校、和平区第三届教师技能大赛组织奖一等奖、和平区教育信息化先进单位、和平区初高中毕业班综合评估优秀奖等等。在当年第八批特级教师评选中，学校又有两名教师被评为 “天津市特级教师”。先后接待来自上海市虹口区、河北省承德市，爱尔兰校长代表团到学校参观学访。学校生态型教育办学成果在《中国教育报》《天津教育报》《今晚报》《每日新报》等多家媒体宣传报道。对此，北京市教育科学研究院原副院长文喆说，王杰校长的理论勇气来源于她的实践精神，生态型教育的核心是以人为本，是对发展学生主体的尊重，赞成这种探索……
　　目的是让学习成为自然态
　　五十五中学坚持用生态型教育理念打造高效课堂。王杰认为，生态型课堂模式的目的是让学习成为自然态，成为生命生存的需要，使学生真正减轻课业负担和精神负担，成为提升生命质量的需要。学校以生态型课堂的三个原则，即学案导学原则、自主体验原则、合作探究原则；四个环节，即整合式导学环节、互动式认知环节、分层式运用环节、发展性评价环节来整体构建生态型课堂教学模式。学校以校本课题《生态型课堂教学模式实践研究》为统领，组织全校教师以备课组为单位，确定选题、人人实践。正是这种追求全面、强调重点的教学模式让学生享有完整愉悦人生的生态型教学环境，使学校取得了辉煌的办学成绩。近年来，初高中毕业班成绩优异，2012年囊括和平区毕业班工作全部最高奖项，并在全区毕业班总结会上作经验介绍。
　　王杰提出，学校要注重教学的各个环节并对教师加以规范和要求，分年级设定合理的教学计划和目标，要注重学生综合素质的提高，就要注重德智体美劳各种课程的学习，我们以国家课程设置为依托，深入挖掘学校优势项目，编写具有学校特色的校本教材；开设具有学校传统的体育项目，让学生在体育锻炼的同时，感受学校特色项目的内在魅力。
　　她介绍说，本学年学校体育组通过“生态型课堂教学模式”这一校本课题研究，更加有针对性地研磨每一节课，精磨每一个教学环节，给学校体育教学注入了新的动力。学校每年举办春季趣味运动会与秋季田径运动会，深受学生喜爱，也是增强班级凝聚力不可或缺的重要形式，学生在竞争中不仅磨练了意志，锻炼了品质，而且亲身感受到真正的运动精神。五十五中学作为体育传统项目学校，学校每年设立专项资金用于运动队训练，广泛挖掘和引进有体育特长的学生参与，涉及项目有田径、国际象棋等。五十五中学田径队在近几年全区中小学田径运动会上多人多次获得个人冠军，2012年秋季区运会上更是一举斩获高中组团体第一，同时被授予精神文明运动队称号，教师陆洋、尹莉获得区级优秀教练员。当年11月，学校还包揽了和平区国际象棋比赛团体和个人全部冠军。 　　学校办学成果和经验被同行认可，接待任务繁重，除了有众多团体参观学校的校园文化外，学校还先后接待东丽区校长两周挂职锻炼、天津市“265工程”教师一个月教学实习、新疆高中双语骨干教师两个月的学习，接待上海、山东、河北、贵州“学访团”，在接待中由学生接待、学生讲解，介绍学校校园文化和学习感受成为学生学习实践的一个很好的锻炼平台；同时，学校也先后组织学生参加英国、澳大利亚游学活动。通过校内外、国内外教育资源的相互开放，使师生开阔视野，增长才干，使学校在不断的借鉴、吸收、融合中创新发展。
　　达到教育教学总系统的和谐与平衡
　　王杰说，学校常规教育的重点是让学生自我管理自我教育，从晨检到升旗，从班级五项评比到参加社会实践活动，从每周一次的社团活动到每年一次的体育节、艺术节、科技节、读书节等活动，都是学生会自发组织、自我管理，由此增强了学生的主体地位和学习体验。2012年7月，学校师生参加了天津和香港共同举办的“社会责任与可持续发展教育”师生论坛活动，高中组获得论坛最佳团队奖，初中组获得论坛最佳展现风采奖；学生参加“环球自然日——青少年自然科学知识挑战活动天津赛区决赛”，从全市399个参赛组脱颖而出，获得2012年天津市环球自然日决赛表演奖以及展览组织奖。
　　王杰主张构建学校、家庭、社区三位一体德育生态圈，注重用大德育观构建三结合的德育教育网络。她介绍说，网络德育是学校德育的延伸。“朝阳”公益社团是学校于2011年11月成立的“天津义工服务队”，公益社团学生与天津义工服务队一起，切实帮助需要帮助的人群。迄今为止，社团累计服务时间已超过720小时，曾与天津义工服务队一起组织义工在市中心花园及滨江道商业街开展“拿出人性最善良的一面，携手救助白血病患者”义卖募捐活动，利用筹集来捐款救助了共计30余名白血病患者，通过募捐募集资金共计约70余万元。
　　学校还结合学生实际，注重普及网络法律知识，规范学生上网行为。学校各个班级都开通了班级博客、校讯通，让家长、老师随时了解学生在学校和家里的情况，增进老师、学生、家长之间的交流沟通。学校开办家长学校，指导家长树立正确的教育观和人才观；建立校级、年级、班级三级家长委员会参与学校管理，增强家校教育合力；充分利用社区教育资源，让社区成为学生成长发展的“新课堂”。2012年，学校先后和和平区司法局、和平区环保局、和平区文明办等部门共同开展“律师进校园”“关爱树木、关注自然知识讲座”“道德模范讲堂”“知音姐姐校园行”等活动取得很好的社会效果。
　　在学校管理中，王杰注重民主管理、民主决策，不搞一言堂；在学校重大决策中，强调班子集体研究，充分发挥教代会的作用，力图将尊重人、关心人、理解人、信任人融入学校管理中。例如：2012年5月全校推行禁烟工作，她不是简单的下命令，而是传达文件，搞讲座讲清危害，在形成共识的基础上制定奖励与处罚措施，使大家欣然接受。另外，学校接到的家长电话中，有表扬、也有批评。凡是表扬的，都及时告知教师，注重对教师的激励；凡是批评的，应了解真实情况后再与教师沟通，帮助找到解决问题的办法。
　　王杰认为，当校长要善于发现问题，及时解决问题。在解决问题过程中，将尊重、激励放在首位，注重方式方法，注重对教师起到向上、向善的导向作用。定期给教师发放学习资料，积极培养青年骨干教师，对不同年龄的教师有不同的培养目标，为教师专业发展创设条件。在学校中推选“学生最崇敬教师”“功勋班主任”活动，为全校教师树立榜样。同时，帮助教职工解决孩子的入托入学问题，慰问有困难教师包括离退休教师，帮助他们解决生活中遇到的难题。组织教职工开展趣味运动会、跳绳比赛、联欢会，丰富教师的业余文化生活。这一切为学校营造良好的和谐生态环境奠定了基础。
　　针对五十五中学生态型教育所取得的成绩，中国教科院研究员华国栋评价说，“王杰校长立意好、定位高、角度新，她借鉴了农业科学的观点，生态型教育的特点是自然性、和谐性、多样性、整体性，素质教育的本质就是扬优补缺的教育，对学生不仅关注知识技能，还要关注情感态度和价值观，教育的起点从学生出发，关注学生时把学生放在一个环境、集体区，使各个子系统之间有信息和能量的交换，最终达到教育教学总系统的和谐与平衡。”
　　人物对话
　　《教育》旬刊：请您谈谈学校是如何发挥校园生态育人功能的？
　　王杰：多年来，学校创设和谐向上的育人氛围，形成了良好的教育生态环境。学校建筑面积达4万平方米，除了拥有标准的理、化、生实验室以及高规格的计算机、音乐、美术、通用技术等专用教室外，还配备有心理活动室、全自动录播教室。拥有现代化的体育馆和图书馆。教室均配备多媒体设备、交互式电子白板。硬件设施堪称一流，那么如何让学校的校园文化发挥生态育人功能呢？学校文化建设应凸显“生态型教育”的办学理念，实验楼的每一层都设计为学科走廊将化学、生物、物理、信息技术的学科发展历史、前沿动态、学习方法等以展牌形式展示给学生；教学楼通道布置安全、环境、道德等主题教育板块；教学楼内外设置多个宣传橱窗，重点展示师生风采；班级展示牌和教室内富有个性的学习园地彰显了每一间教室的班级文化。学校力求让每一处景观都能体现教育力量，发挥校园的生态育人功能。我们的特点是学校的文化墙都是由师生共同研究设计的，研究过程也是自我学习和自我教育过程，此外学校成立校园文化讲解团，每一位学生都是讲解员，为参观的来宾讲解，加深学生对校园文化的理解。
　　《教育》旬刊：学校是如何坚持生态型课堂教学评价的？
　　王杰：生态理念指导下的课堂教学追求整体性、开放性、动态平衡性以及生命生长性，而要使生态型课堂教学得以顺利实施，教学评价是一个关键环节，基于生态型教学评价应向过程性和多元化发展，实施中应做到评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容多维度，使过程性评价和结果性评价相结合。生态型课堂的教学评价不像传统教学评价那样只注重区分学生优劣，为选拔精英人才服务，它的目的在于激励和鼓励，在于促进每个人的发展，促进整体发展与和谐发展。生态型教学评价首先要坚持非标准化评价的观念，评价要因人而异，允许打破常规，超越常规，营造学生个性发展的环境和氛围。
　　《教育》旬刊：您将如何利用市教委下发批准的“特色高中实验项目”，将学校办学特色推向一个新的高度？
　　王杰：五十五中学以生态型教育理念为指导，通过营造良好的育人氛围，创设有利于学生健康发展的生态校园环境，加强制度建设，加强教师队伍建设，加强课程建设，探究新的教育教学方法，促进学生身心的全面发展，实现“办有特色的生态型学校，育有特长的生态型学生”的办学目标。学校将以天津市教委下发批准的“特色高中实验项目”为契机，实施新的“标杆计划”，力争将学校的办学特色更加深化。