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【摘要】随着现代化信息技术的不断革新，多媒体技术在小学数学课堂的应用也越来越广泛.针对教学实际，多媒体技术的课堂运用，能够从视觉与听觉上给予学生双重的感官刺激，帮助教师将抽象的数学知识具体化的讲解，从而让枯燥乏味的理论知识更易于学生消化与吸收，化繁为简，大大降低知识重难点的理解程度.此外，多媒体技术的灵活应用，还能够为学生创建多模式的教学情境，轻松愉悦地掌握数学知识.
【关键词】小学数学;多媒体技术;教学应用
一、多媒体课堂灵活精准，推动学生思维发展
多媒体技术应用于小学数学的课堂教学中，能够充分地将抽象的数学教学进行具体的教学处理.这在最大限度上降低了学生的理解难度，简化了教师的板书过程.且多媒体的具象呈现，引导了学生的多向思维能力，训练了学生推理、想象的形象思维意识，从而培养了学生的综合应用能力.例如，在“相遇问题”的教学中，单靠教师灌输概念、公式以及计算规律等理论知识，学生可能能够通过死记硬背来解决简单的相遇问题.但对那些过程描述复杂、运动轨迹烦琐的问题，学生就会比较难处理.而这时多媒体课堂的灵活应用就能从根本上打破教学束缚.比如，教师可以运用电子屏幕的移动、改变、闪烁、定位等方法来凸显问题的叙述过程，还可以用动听的声音帮学生绘制听觉上的运动轨迹.同时，多媒体技术的教学应用，还能将追击、相向等运动问题溶于一个让学生直观地进行探讨、观察、学习的教学中.使学生轻松地理解教学中的重点、难点，也可以促进学生思维和推理能力的培养，让他们通过观察分析运动状态，找出各个运动对象之间的相互联系，更好地掌握速度和时间的概念，加深对s（路程）=v（速度）×t（时间）关系式的理解.教师在多媒体信息技术的辅助下，把静态的知识转化为动态的展示，使课堂教学更鲜活、生动、有趣.而学生则可以通过观察、推理和探讨，自主探究其中奥秘并解决蕴含的问题，避免了学生的空洞想象，拓宽了学生的思维空间，培养了学生的综合思维能力.
二、多媒体课堂自由操作，强化学生自主意识
在小学数学的教学过程中，教师应充分贯彻素质教育的教学理念，发挥学生的课堂主体地位，实现“以生为本”的教学目标.多媒体技术支持下的小学数学课堂，恰恰能够满足教师的教学要求，给予学生强大的学习空间，为他们创造灵活、精准的课堂教学模式，降低学生的学习压力.例如，六年级下册“图形的运动”一课的教学目标，是要使学生进一步巩固对轴对称图形、图形的平移和图形旋转的认识，掌握图形变换的常用方法，拓展学生空间思维意识.并通过实际操作，培养学生的动手操作能力.那么教师在教学中就可以充分利用多媒体技术投影出示课件图案，让学生观察这些美丽的图案采用了什么数学知识（板书课题：轴对称、图形与变换）.多媒体技术在课堂的应用，呈现出了更加精准、精细的圖形和图像，学生通过多媒体显示的图形运动轨迹轻松地掌握了学习重点.而且，多媒体的强大功能，大大减少了教师的板书时间，为学生创造了更多的交流与实践的机会，他们可以通过自己的动手操作，强化自我的学习意识，优化“正方形的旋转中心是对角线的交点”“旋转就是物体绕着某一个点或一条轴运动”“物体绕着某一个点或一条轴运动时，可以按顺时针或逆时针旋转的同时再旋转不同的角度”等关于图形变换的概念理解.多媒体信息技术在教学中的应用，可以辅助教师进行生动、形象地呈现，帮助教师完成教学内容的灵活表达，为教师节省大量烦琐的板书时间，从而促进师生间的良好互动，轻松地把握教学进度，清晰捋顺复杂的数学进程，强化学生的自主意识.
三、多媒体课堂鲜活生动，激发学生求知欲望
《教育心理学》中指出：“兴趣是学生积极获取知识的动力，兴趣是学生形成技能的重要条件.”所以在课堂帮助学生建立学习兴趣已经成为教师教学中的首要责任.在多媒体技术进入课堂教学后，为我们广大教师创建了一个崭新的教学环境，它将鲜明的色彩、动听的声音以及多变的图像，清晰灵动地呈现在我们面前.给学生带来了一个鲜活、生动的智慧课堂.它能够在教学中迅速吸引学生目光，实现学生的实际操作功能，大大激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望.这些都是传统课堂一支粉笔一张嘴的教学形式所不能及的.例如，“钟表的认识”一课，教师就可以利用多媒体课件设计一个生动的动画形象（乐乐）.这样能够先入为主的使学生产生亲切感，从而激发出他们的学习兴趣.然后，（伴随着钟表运转的滴答声）展示（乐乐）一天的生活场景.学生就可以在鲜活的场景中找寻自己的影子，从而清晰地了解钟表的认知，清楚地掌握学习内容.这样的教学环节可以充分地带动起学生的求知欲，激发出学生的学习兴趣，使学生在真实的情境中仔细观察钟表的特征.
综上所述，小学数学教师应在课程教学的不同阶段，灵活实施多媒体课堂的教学应用，将枯燥无味的“灌输式”教学转化为灵活生动的多媒体技术教学.为学生创建一个轻松的学习环境，构建一个辽阔的展现空间，以此来培养学生学习的自主性，带动学生的学习积极性，并能够让学生在多媒体课堂的学习中，形成灵活的具象思维，从而化繁为简，促进学生整体学习能力的提升.同时，教师还应将多媒体技术与小学数学课程整体融合，成为点亮课堂的一盏明灯，让学生能够牢固地掌握已有知识，体会数学学科的综合价值，为他们未来的可持续性发展奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]李志勇.浅议小学数学课堂教学中多媒体的应用[J].科学咨询，2015（26）：98-99.
[2]胡辉.多媒体教学在小学数学教学中的合理运用[J].杂文月刊.教育世界，2015（5）：104-105.
[3]谭春兰.基于智慧教室系统的小学数学互动教学研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：22-24.
【关键词】小学数学;多媒体技术;教学应用
一、多媒体课堂灵活精准，推动学生思维发展
多媒体技术应用于小学数学的课堂教学中，能够充分地将抽象的数学教学进行具体的教学处理.这在最大限度上降低了学生的理解难度，简化了教师的板书过程.且多媒体的具象呈现，引导了学生的多向思维能力，训练了学生推理、想象的形象思维意识，从而培养了学生的综合应用能力.例如，在“相遇问题”的教学中，单靠教师灌输概念、公式以及计算规律等理论知识，学生可能能够通过死记硬背来解决简单的相遇问题.但对那些过程描述复杂、运动轨迹烦琐的问题，学生就会比较难处理.而这时多媒体课堂的灵活应用就能从根本上打破教学束缚.比如，教师可以运用电子屏幕的移动、改变、闪烁、定位等方法来凸显问题的叙述过程，还可以用动听的声音帮学生绘制听觉上的运动轨迹.同时，多媒体技术的教学应用，还能将追击、相向等运动问题溶于一个让学生直观地进行探讨、观察、学习的教学中.使学生轻松地理解教学中的重点、难点，也可以促进学生思维和推理能力的培养，让他们通过观察分析运动状态，找出各个运动对象之间的相互联系，更好地掌握速度和时间的概念，加深对s（路程）=v（速度）×t（时间）关系式的理解.教师在多媒体信息技术的辅助下，把静态的知识转化为动态的展示，使课堂教学更鲜活、生动、有趣.而学生则可以通过观察、推理和探讨，自主探究其中奥秘并解决蕴含的问题，避免了学生的空洞想象，拓宽了学生的思维空间，培养了学生的综合思维能力.
二、多媒体课堂自由操作，强化学生自主意识
在小学数学的教学过程中，教师应充分贯彻素质教育的教学理念，发挥学生的课堂主体地位，实现“以生为本”的教学目标.多媒体技术支持下的小学数学课堂，恰恰能够满足教师的教学要求，给予学生强大的学习空间，为他们创造灵活、精准的课堂教学模式，降低学生的学习压力.例如，六年级下册“图形的运动”一课的教学目标，是要使学生进一步巩固对轴对称图形、图形的平移和图形旋转的认识，掌握图形变换的常用方法，拓展学生空间思维意识.并通过实际操作，培养学生的动手操作能力.那么教师在教学中就可以充分利用多媒体技术投影出示课件图案，让学生观察这些美丽的图案采用了什么数学知识（板书课题：轴对称、图形与变换）.多媒体技术在课堂的应用，呈现出了更加精准、精细的圖形和图像，学生通过多媒体显示的图形运动轨迹轻松地掌握了学习重点.而且，多媒体的强大功能，大大减少了教师的板书时间，为学生创造了更多的交流与实践的机会，他们可以通过自己的动手操作，强化自我的学习意识，优化“正方形的旋转中心是对角线的交点”“旋转就是物体绕着某一个点或一条轴运动”“物体绕着某一个点或一条轴运动时，可以按顺时针或逆时针旋转的同时再旋转不同的角度”等关于图形变换的概念理解.多媒体信息技术在教学中的应用，可以辅助教师进行生动、形象地呈现，帮助教师完成教学内容的灵活表达，为教师节省大量烦琐的板书时间，从而促进师生间的良好互动，轻松地把握教学进度，清晰捋顺复杂的数学进程，强化学生的自主意识.
三、多媒体课堂鲜活生动，激发学生求知欲望
《教育心理学》中指出：“兴趣是学生积极获取知识的动力，兴趣是学生形成技能的重要条件.”所以在课堂帮助学生建立学习兴趣已经成为教师教学中的首要责任.在多媒体技术进入课堂教学后，为我们广大教师创建了一个崭新的教学环境，它将鲜明的色彩、动听的声音以及多变的图像，清晰灵动地呈现在我们面前.给学生带来了一个鲜活、生动的智慧课堂.它能够在教学中迅速吸引学生目光，实现学生的实际操作功能，大大激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望.这些都是传统课堂一支粉笔一张嘴的教学形式所不能及的.例如，“钟表的认识”一课，教师就可以利用多媒体课件设计一个生动的动画形象（乐乐）.这样能够先入为主的使学生产生亲切感，从而激发出他们的学习兴趣.然后，（伴随着钟表运转的滴答声）展示（乐乐）一天的生活场景.学生就可以在鲜活的场景中找寻自己的影子，从而清晰地了解钟表的认知，清楚地掌握学习内容.这样的教学环节可以充分地带动起学生的求知欲，激发出学生的学习兴趣，使学生在真实的情境中仔细观察钟表的特征.
综上所述，小学数学教师应在课程教学的不同阶段，灵活实施多媒体课堂的教学应用，将枯燥无味的“灌输式”教学转化为灵活生动的多媒体技术教学.为学生创建一个轻松的学习环境，构建一个辽阔的展现空间，以此来培养学生学习的自主性，带动学生的学习积极性，并能够让学生在多媒体课堂的学习中，形成灵活的具象思维，从而化繁为简，促进学生整体学习能力的提升.同时，教师还应将多媒体技术与小学数学课程整体融合，成为点亮课堂的一盏明灯，让学生能够牢固地掌握已有知识，体会数学学科的综合价值，为他们未来的可持续性发展奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]李志勇.浅议小学数学课堂教学中多媒体的应用[J].科学咨询，2015（26）：98-99.
[2]胡辉.多媒体教学在小学数学教学中的合理运用[J].杂文月刊.教育世界，2015（5）：104-105.
[3]谭春兰.基于智慧教室系统的小学数学互动教学研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：22-24.