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摘 要：结合留守儿童的实际现状，教师根据留守儿童父母常常不在家，爷爷奶奶、姥姥姥爷陪伴比较多的实际现状，边实践边探索，尝试从祖辈家长入手，请他们走进幼儿园，充分利用教育资源，进一步关注农村留守儿童的心理健康。
关键词：祖辈教育资源；教育行为；心理健康
我园从2015年9月开始，参与了中国教育科学研究院刘占兰研究员的《促进农村3～6岁留守儿童心理健康项目》课题研究。2016年9月，我园成功申报了河南省级重点课题《促进农村学前留守儿童心理健康发展的家园互动有效教育途径研究》。
一、从祖辈家长入手，请他们走进幼儿园，充分利用教育资源，进一步关注农村留守儿童的心理健康
1.深入开展调查活动，促进祖辈家长和孩子之间的相互了解、沟通和交流
活动前期，我们设计了详细的调查问卷，家长们都非常认真地完成了调查项目，而且有一些奶奶、姥姥还会到幼儿园去和老师说他们在家和孩子交流时的一些趣事。
和他们在一起，不同祖辈家长带给我们不一样的感受，他们在表述的时候也是一个回忆、梳理过往经验的过程。
2.选择适宜的教育活动，挖掘祖辈家长教育资源
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在实验园里这些留守儿童的祖辈不乏许多优秀的人，如何根据他们的特点充分调动祖辈家长参与活动的积极性是我们不断努力的方向。
最初的尝试是从大班教育活动《我的爷爷一定有办法》开始的。我们提前和留守儿童的家长商量，想请爷爷们参加孩子的活动。因为在当地还从来没有过家长现场参加孩子教育活動的先例，而且还是请爷爷们参加，他们都不好意思，更有个别爷爷委托奶奶来参加。活动中，他们始终以旁观者的身份介入，直到最后，孩子们将手中的彩纸用剪刀剪得越来越小、剪成不同形状时，在老师的提醒下，家长们才和孩子们坐在一起，共同剪纸。
请祖辈家长走进活动现场并积极参与活动，他们是我们活动中不可或缺的一部分，成了我们下一步的工作目标。
中班教育活动《先左脚 再右脚》讲的是一个爷爷照顾孙子，教他学走路、和他搭积木、给他讲故事，孙子长大后，爷爷中风，孙子反过来教爷爷走路、给他讲故事的感人故事。
我们请了祖辈家长来参加活动，在活动最后拓展孩子生活经验时，依偎在爷爷奶奶的怀里，听他们讲照顾自己的事情，场面好温馨。之后，我们请爷爷奶奶和孙子一起玩学走路的游戏，孩子带着爷爷奶奶一步一步向前走。“你养我长大，我陪你变老。”此时此刻，这句话已在孩子心中生根发芽。
中班教育活动《奶奶的布头儿》就达到了我们预期的效果。活动中，我们适时地将绘本中关于布头儿的问题抛给了在座的奶奶们，这时的奶奶们脸上是高兴、自信和喜悦的，她们纷纷发言，谈论自己对布头儿的理解和认识。
3.深入家庭家访，提高祖辈家长的教育意识
走进家庭和祖辈家长面对面交流，才能更深层次地了解家庭，开展教育才能有的放矢。徐××小朋友在幼儿园热情有礼貌，非常勤快，但就是不喜欢数学活动，每次都说不会，即便老师鼓励，也说不会。
走进她的家庭，我们对孩子在数学方面的问题和家长进行了沟通：首先，一定不要再在孩子面前反面评价孩子，尤其是孩子在数学方面的表现，过分指责只会让孩子越来越没有自信。其次，生活中到处都是数学，我们吃饭时的碗筷、爸妈的手机号码、家里成员数量等，都可以让孩子去了解，家长可以试一试。
4.参加集体生日会，感受祖孙亲情
每次过生日会时，我们都邀请爷爷奶奶参加，孩子托着盘子，用小叉子将自己渴盼已久的生日蛋糕喂到爷爷奶奶嘴里的场景都真实地展现在大家面前。在这样的活动中，他们都不曾有过多的言语表达相互的关爱，他们用行动诠释着爱家人的感情。
二、持续已久的活动开展，收到了积极的效果
1.祖辈家长的教育意识逐渐提高，教育行为明显改变
高××小朋友的奶奶特别爱打牌，每天将孩子送到幼儿园，便匆匆离去，赶往棋牌室，幼儿园第一次开展留守儿童集体生日会时，她就因为打牌没有按时到，等她在牌场结束到幼儿园接孩子时，才想起这件事，孩子看到她就哭了。看到孩子伤心的样子，她心里非常难受，对我们说，没想到孩子想让我来，以后孩子有活动时，再也不去打牌了，再不让孩子哭了。
更多的家长都感觉到开展这样的活动，孩子感到更高兴，自己也能学点东西。
2.亲子关系更融洽，孩子更乐意向家人表达自己的情绪情感
祖辈接孩子时，更多的时候都愿意听孩子说说幼儿园的事情，对他们的调皮、好动也有了更多的包容，孩子们也会用自己的方式向他们大胆表达，给他们唱歌、抱抱他们、说“我爱你”等，祖孙关系更加融洽。
关键词：祖辈教育资源；教育行为；心理健康
我园从2015年9月开始，参与了中国教育科学研究院刘占兰研究员的《促进农村3～6岁留守儿童心理健康项目》课题研究。2016年9月，我园成功申报了河南省级重点课题《促进农村学前留守儿童心理健康发展的家园互动有效教育途径研究》。
一、从祖辈家长入手，请他们走进幼儿园，充分利用教育资源，进一步关注农村留守儿童的心理健康
1.深入开展调查活动，促进祖辈家长和孩子之间的相互了解、沟通和交流
活动前期，我们设计了详细的调查问卷，家长们都非常认真地完成了调查项目，而且有一些奶奶、姥姥还会到幼儿园去和老师说他们在家和孩子交流时的一些趣事。
和他们在一起，不同祖辈家长带给我们不一样的感受，他们在表述的时候也是一个回忆、梳理过往经验的过程。
2.选择适宜的教育活动，挖掘祖辈家长教育资源
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在实验园里这些留守儿童的祖辈不乏许多优秀的人，如何根据他们的特点充分调动祖辈家长参与活动的积极性是我们不断努力的方向。
最初的尝试是从大班教育活动《我的爷爷一定有办法》开始的。我们提前和留守儿童的家长商量，想请爷爷们参加孩子的活动。因为在当地还从来没有过家长现场参加孩子教育活動的先例，而且还是请爷爷们参加，他们都不好意思，更有个别爷爷委托奶奶来参加。活动中，他们始终以旁观者的身份介入，直到最后，孩子们将手中的彩纸用剪刀剪得越来越小、剪成不同形状时，在老师的提醒下，家长们才和孩子们坐在一起，共同剪纸。
请祖辈家长走进活动现场并积极参与活动，他们是我们活动中不可或缺的一部分，成了我们下一步的工作目标。
中班教育活动《先左脚 再右脚》讲的是一个爷爷照顾孙子，教他学走路、和他搭积木、给他讲故事，孙子长大后，爷爷中风，孙子反过来教爷爷走路、给他讲故事的感人故事。
我们请了祖辈家长来参加活动，在活动最后拓展孩子生活经验时，依偎在爷爷奶奶的怀里，听他们讲照顾自己的事情，场面好温馨。之后，我们请爷爷奶奶和孙子一起玩学走路的游戏，孩子带着爷爷奶奶一步一步向前走。“你养我长大，我陪你变老。”此时此刻，这句话已在孩子心中生根发芽。
中班教育活动《奶奶的布头儿》就达到了我们预期的效果。活动中，我们适时地将绘本中关于布头儿的问题抛给了在座的奶奶们，这时的奶奶们脸上是高兴、自信和喜悦的，她们纷纷发言，谈论自己对布头儿的理解和认识。
3.深入家庭家访，提高祖辈家长的教育意识
走进家庭和祖辈家长面对面交流，才能更深层次地了解家庭，开展教育才能有的放矢。徐××小朋友在幼儿园热情有礼貌，非常勤快，但就是不喜欢数学活动，每次都说不会，即便老师鼓励，也说不会。
走进她的家庭，我们对孩子在数学方面的问题和家长进行了沟通：首先，一定不要再在孩子面前反面评价孩子，尤其是孩子在数学方面的表现，过分指责只会让孩子越来越没有自信。其次，生活中到处都是数学，我们吃饭时的碗筷、爸妈的手机号码、家里成员数量等，都可以让孩子去了解，家长可以试一试。
4.参加集体生日会，感受祖孙亲情
每次过生日会时，我们都邀请爷爷奶奶参加，孩子托着盘子，用小叉子将自己渴盼已久的生日蛋糕喂到爷爷奶奶嘴里的场景都真实地展现在大家面前。在这样的活动中，他们都不曾有过多的言语表达相互的关爱，他们用行动诠释着爱家人的感情。
二、持续已久的活动开展，收到了积极的效果
1.祖辈家长的教育意识逐渐提高，教育行为明显改变
高××小朋友的奶奶特别爱打牌，每天将孩子送到幼儿园，便匆匆离去，赶往棋牌室，幼儿园第一次开展留守儿童集体生日会时，她就因为打牌没有按时到，等她在牌场结束到幼儿园接孩子时，才想起这件事，孩子看到她就哭了。看到孩子伤心的样子，她心里非常难受，对我们说，没想到孩子想让我来，以后孩子有活动时，再也不去打牌了，再不让孩子哭了。
更多的家长都感觉到开展这样的活动，孩子感到更高兴，自己也能学点东西。
2.亲子关系更融洽，孩子更乐意向家人表达自己的情绪情感
祖辈接孩子时，更多的时候都愿意听孩子说说幼儿园的事情，对他们的调皮、好动也有了更多的包容，孩子们也会用自己的方式向他们大胆表达，给他们唱歌、抱抱他们、说“我爱你”等，祖孙关系更加融洽。