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【摘要】一个人能力的高低，表现为掌握科学方法的多少和熟练程度。我们在物理教学中既要让学生掌握物理学的概念和规律，又要让学生重视科学的态度，掌握科学的方法，做一个既授“鱼”又授“渔”的教师。
【关键词】高中物理 ； 科学方法 ； 渗透
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0202-01
一个人能力的高低，表现为掌握科学方法的多少和熟练程度。科学方法，是我们研究自然科学和社会科学的一般规律性理论。在物理教学中，科学方法教育的内容是物理学研究方法和物理学习方法的教育。教师在传授知识的同时，进行科学方法教育和指导，将有利于促进学生智能的发展，有利于培养学生科学的态度，使学生不但掌握了物理知识本身，而且掌握了研究和学习物理的方法，还有利于激发学生探索物理和未知世界的精神。因此在教学中，不能单纯的以知识教学为目的，同时要渗透科学方法，使他们掌握认识世界并改造世界的方法，我们要做既授“鱼”又授“渔”的教师。
一、指导学生阅读课本、观察生活，掌握自学的方法
从高一入学开始，要迅速的改变学生在初中养成的依赖性的学习习惯，培养他们的自学能力。而进行自主学习的第一步就是对学习材料的阅读和对周围生活的细心观察。因此，教師要指导学生阅读课本，去寻找问题为什么要提出，是用什么方法解决的，这些方法的应用有什么样的限制条件，还要指导学生留意身边的一切物理现象，然后想方设法的去寻找答案。
例如选修3-1中的电磁学知识与我们日常生活联系紧密，课本也体现了这一特点，教师可以大胆的把课堂交给学生，让学生通过自己的努力，去认识电磁的世界，发现电磁的规律。这样既减轻了教师的负担，还能够提高学生的学习积极性和学习效率，提升学生的自主学习能力。
二、注意创设学习情景，让学生形成探究意识，渗透科学方法的教育
科学探究源于发现和提出问题。教师在引导学生发现新的物理情景与已有知识冲突的时候，就可以进一步提出问题，并做出合理的假设与猜想。而让学生发现并提出问题，是学生求知的起始，引导学生尝试着应用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识，这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。科学方法教育应渗透在物理知识教学之中，只有根植于物理知识沃土之中的科学方法教育，才会结出丰硕的智慧之果。物理概念、物理规律的建立常常运用观察和实验、比较和分类、分析和综合、数学和推理、理想化等科学方法。
例如平抛运动，可以利用生活中的飞机炸碉堡的实例建立情景，引发学生的探究欲望，然后用丢气球和丢粉笔头两种不同的情景引导学生理性思考平抛的概念，然后动脑思考探究方案，寻找描绘平抛轨迹的方法，讨论分析后按自己的方案进行探究，最后结论分析并得到规律，应用规律反扣实际生活。
三、重视物理学史作用，让学生从中体会科学方法
1.教学中引入物理学史，有助于激发学生的兴趣，培养良好的学习习惯，树立勇于探索的献身精神。
在教学中穿插物理学史的材料，能使学生变被动学习为主动学习。例如，我们在高一一开始通过专题讲座，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，消除科学研究的神秘感，拉近科学家与学生的距离，激励学生把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力和兴趣。
通过对物理学史的回顾，还可以使学生了解物理学发展的过程，懂得一个定律的发现和理论的建立离不开可靠的、精确的、可重复的科学实验。比如，利赫曼为引雷电而捐躯，法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘为“平民法拉第”，伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁等等，这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻，同时会引发学习物理知识的兴趣。
2.教学中引入物理学史，有助于培养学生的观察和分析问题的能力和质疑精神、提出问题、解决问题的能力。
物理学史中描述了许多物理学家善于从不被人注意的一些平常现象中通过细心地观察与思考，获得重大发现的事例。例如，伦琴偶然发现包有黑纸的底片被曝光，但他没有放过这一细小的现象。通过多次观察，分析发现了X射线，从而获得诺贝尔奖；其实在伦琴发现X射线之前的1800年哥乐茨坦和1887年克鲁克斯都曾发现过类似现象……。学生学习这些物理学史可以认识到注意观察和认真进行实验的重要性。
质疑精神和提出问题、解决问题的能力，是学生独立思考和独立判断的前提。在爱因斯坦之前，洛仑兹和彭加勒已经走到相对论的大门口，只是未能摆脱绝对时空观的束缚，才没有迈入相对论的门坎；正是由于爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太”的观念，并深刻地审察了“同时性”概念的物理学根据，才创建了狭义相对论，引起了人类时空观的巨大变革。
四、加强物理实验教学，让学生从中体验总结科学方法
物理学建立在实验的基础上，观察与实验是物理学研究的基本方法，也是学生学好物理知识的基本方法。通过加强物理实验教学，着重培养学生六个方面的实验技能：1.掌握基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；2.掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；3.会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；4.了解误差，并学会初步的误差计算和分析；5.会写一般的实验报告；6.养成良好的实验习惯。
实践表明：只要我们能从众多的实验中总结出共同的规律，引导学生观察时注意目标明确，层次分明，就可让学生掌握某种仪器的使用方法，而且使学生学会如何观察，提高观察能力。
五、巧妙设计习题，训练学生运用科学方法
学生要想达到熟练运用物理知识的水平，必须经过本人参与的分折解决新问题的实践。教师要积极创设新情景，强化习题的教学和训练，引导学生灵活的运用科学方法解决具体的物理问题，使学生实现知识向能力的转化。在物理习题教学中进行科学方法教育，主要是进行思维方法的训练，提高思维能力和分析、解决问题的能力。教师要站在科学方法论的高度，认真研究题型、分析归类、精选典型的例题和练习题，对学生进行类比思维与联想思维、集中思维与发散思维、正向思维与逆向思维、逻辑思维与非逻辑思维等专项训练。有些习题明显要运用某种科学方法来求解时，教师一定要点明，让学生学会这种方法的应用。
总之，要成为一名合格的中学物理教师，我们就必须有意识地加强科学方法教育，通过各种途径有效的渗透科学方法，以实现学生增长知识、发展能力、提高素质的目的，使学生不仅得到了“鱼”，更掌握了“捕鱼”的方法。
参考文献
[1]张智.物理教学中科学素质教育的培养与实施[J].辽宁师专学报.2004年9月第六卷第三期第50页
[2]美国教育促进会 著，中国科学技术协会 译.面向全体美国人的科学[M].科学普及出版社2001年版.第5～7页
[3]蔡景生.在物理教学中强化科学方法的教育.《中学理科园地》2009年 第2期第16～17页
【关键词】高中物理 ； 科学方法 ； 渗透
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0202-01
一个人能力的高低，表现为掌握科学方法的多少和熟练程度。科学方法，是我们研究自然科学和社会科学的一般规律性理论。在物理教学中，科学方法教育的内容是物理学研究方法和物理学习方法的教育。教师在传授知识的同时，进行科学方法教育和指导，将有利于促进学生智能的发展，有利于培养学生科学的态度，使学生不但掌握了物理知识本身，而且掌握了研究和学习物理的方法，还有利于激发学生探索物理和未知世界的精神。因此在教学中，不能单纯的以知识教学为目的，同时要渗透科学方法，使他们掌握认识世界并改造世界的方法，我们要做既授“鱼”又授“渔”的教师。
一、指导学生阅读课本、观察生活，掌握自学的方法
从高一入学开始，要迅速的改变学生在初中养成的依赖性的学习习惯，培养他们的自学能力。而进行自主学习的第一步就是对学习材料的阅读和对周围生活的细心观察。因此，教師要指导学生阅读课本，去寻找问题为什么要提出，是用什么方法解决的，这些方法的应用有什么样的限制条件，还要指导学生留意身边的一切物理现象，然后想方设法的去寻找答案。
例如选修3-1中的电磁学知识与我们日常生活联系紧密，课本也体现了这一特点，教师可以大胆的把课堂交给学生，让学生通过自己的努力，去认识电磁的世界，发现电磁的规律。这样既减轻了教师的负担，还能够提高学生的学习积极性和学习效率，提升学生的自主学习能力。
二、注意创设学习情景，让学生形成探究意识，渗透科学方法的教育
科学探究源于发现和提出问题。教师在引导学生发现新的物理情景与已有知识冲突的时候，就可以进一步提出问题，并做出合理的假设与猜想。而让学生发现并提出问题，是学生求知的起始，引导学生尝试着应用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识，这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。科学方法教育应渗透在物理知识教学之中，只有根植于物理知识沃土之中的科学方法教育，才会结出丰硕的智慧之果。物理概念、物理规律的建立常常运用观察和实验、比较和分类、分析和综合、数学和推理、理想化等科学方法。
例如平抛运动，可以利用生活中的飞机炸碉堡的实例建立情景，引发学生的探究欲望，然后用丢气球和丢粉笔头两种不同的情景引导学生理性思考平抛的概念，然后动脑思考探究方案，寻找描绘平抛轨迹的方法，讨论分析后按自己的方案进行探究，最后结论分析并得到规律，应用规律反扣实际生活。
三、重视物理学史作用，让学生从中体会科学方法
1.教学中引入物理学史，有助于激发学生的兴趣，培养良好的学习习惯，树立勇于探索的献身精神。
在教学中穿插物理学史的材料，能使学生变被动学习为主动学习。例如，我们在高一一开始通过专题讲座，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，消除科学研究的神秘感，拉近科学家与学生的距离，激励学生把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力和兴趣。
通过对物理学史的回顾，还可以使学生了解物理学发展的过程，懂得一个定律的发现和理论的建立离不开可靠的、精确的、可重复的科学实验。比如，利赫曼为引雷电而捐躯，法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘为“平民法拉第”，伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁等等，这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻，同时会引发学习物理知识的兴趣。
2.教学中引入物理学史，有助于培养学生的观察和分析问题的能力和质疑精神、提出问题、解决问题的能力。
物理学史中描述了许多物理学家善于从不被人注意的一些平常现象中通过细心地观察与思考，获得重大发现的事例。例如，伦琴偶然发现包有黑纸的底片被曝光，但他没有放过这一细小的现象。通过多次观察，分析发现了X射线，从而获得诺贝尔奖；其实在伦琴发现X射线之前的1800年哥乐茨坦和1887年克鲁克斯都曾发现过类似现象……。学生学习这些物理学史可以认识到注意观察和认真进行实验的重要性。
质疑精神和提出问题、解决问题的能力，是学生独立思考和独立判断的前提。在爱因斯坦之前，洛仑兹和彭加勒已经走到相对论的大门口，只是未能摆脱绝对时空观的束缚，才没有迈入相对论的门坎；正是由于爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太”的观念，并深刻地审察了“同时性”概念的物理学根据，才创建了狭义相对论，引起了人类时空观的巨大变革。
四、加强物理实验教学，让学生从中体验总结科学方法
物理学建立在实验的基础上，观察与实验是物理学研究的基本方法，也是学生学好物理知识的基本方法。通过加强物理实验教学，着重培养学生六个方面的实验技能：1.掌握基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；2.掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；3.会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；4.了解误差，并学会初步的误差计算和分析；5.会写一般的实验报告；6.养成良好的实验习惯。
实践表明：只要我们能从众多的实验中总结出共同的规律，引导学生观察时注意目标明确，层次分明，就可让学生掌握某种仪器的使用方法，而且使学生学会如何观察，提高观察能力。
五、巧妙设计习题，训练学生运用科学方法
学生要想达到熟练运用物理知识的水平，必须经过本人参与的分折解决新问题的实践。教师要积极创设新情景，强化习题的教学和训练，引导学生灵活的运用科学方法解决具体的物理问题，使学生实现知识向能力的转化。在物理习题教学中进行科学方法教育，主要是进行思维方法的训练，提高思维能力和分析、解决问题的能力。教师要站在科学方法论的高度，认真研究题型、分析归类、精选典型的例题和练习题，对学生进行类比思维与联想思维、集中思维与发散思维、正向思维与逆向思维、逻辑思维与非逻辑思维等专项训练。有些习题明显要运用某种科学方法来求解时，教师一定要点明，让学生学会这种方法的应用。
总之，要成为一名合格的中学物理教师，我们就必须有意识地加强科学方法教育，通过各种途径有效的渗透科学方法，以实现学生增长知识、发展能力、提高素质的目的，使学生不仅得到了“鱼”，更掌握了“捕鱼”的方法。
参考文献
[1]张智.物理教学中科学素质教育的培养与实施[J].辽宁师专学报.2004年9月第六卷第三期第50页
[2]美国教育促进会 著，中国科学技术协会 译.面向全体美国人的科学[M].科学普及出版社2001年版.第5～7页
[3]蔡景生.在物理教学中强化科学方法的教育.《中学理科园地》2009年 第2期第16～17页