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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0102-02
笔者于2003年8月加盟福建省厦门市禾山中学团队，刚开始的二年任教高中两个班英语，2005年秋季开始至今担任行政工作，同时任教一个班的高中英语。十三年的禾山中学教学经历给笔者一个总体印象是：学生诚朴，但学习素质不太理想。导致高中课堂教学难以顺利开展，具体体现在：课前的预设难以达成，课内的练习难以完成，师生之间的有效互动难以进行。总之，课堂教学的成效取得越来越艰难。面对这种新变化、新形势、新挑战，笔者不断调整心态，改变教学方式，近几年来始终坚持这样一种观点即“恰当的表扬胜过批评”，因为，每个人的成长都是靠自己的优势，绝不是靠劣势。笔者一直努力于把“激励”两个字贯穿于课堂教学的各个环节，尽力发现甚至可以说用放大镜去寻找学生的闪光点。本文就如何充分利用高中英语课堂教学的三个环节激励学生，谈谈自己的实践与体会。
一、因人提问，催人向上
课堂提问，是课堂上师生共同参与的一项双边活动，也是教师组织课堂教学的重要措施和手段。
提问学生的目的有许许多多，提问不仅是为了让授课教师及时掌握学生的学习情况，为了让不专心学习的同学集中注意力，而且也是教师帮助学生树立学习自信心的大好时机。激励的评价能催人向上，促人奋进，所以，有经验的教师一定不会错过这种顺手得来的良机，而且一定会在提问学生这个环节上大做文章。笔者在提问学生时，比较注重“激励”功能，被提问的学生一般都能回答所提的问题，被展示的习作一般都要比较规范而且能起到示范作用。同时，笔者在提问学生时，还比较注重体现学生的主体作用，让学生唱主角，鼓励学生多动脑筋，大胆表达自己的见解，并且，每次提出问题后，尽量不让个别优秀学生抢着说答案，确保所有学生有思考机会。当然，想要充分发挥提问的作用，还必须精心设问，即“因人设问，因人提问”。总之，提问学生切忌以惩罚学生为目的，否则就成为变相体罚学生。
二、评析作文，寻找亮点
古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”让评价激发学生写作的兴趣，让每个学生“心动”，使评价成为作文教学中的有利平台。
加盟禾山中学团队之前，笔者长期在学生学习素质相对较好的学校教学，曾经培养一名福建省英语高考单科状元，在以前的课堂教学评析英语作文环节上，习惯于评析学生的败笔，测重于纠正学生的错误，在禾山中学任教的头几年笔者也采用这种方法评析学生的作文，但始终不见收获，反而是自寻烦恼。后来笔者尝试变评析学生的错误为点评学生的优点，在批改学生作文的时候也是变打×为打√，尝试初期，每次评析都要表扬每个学生，其实每个学生的作文都有闪光点，这种闪光点可能是一个单词、一个词组、一个句子，对于基础好的学生笔者重点关注作文的句子、对于基础中等的学生笔者测重发现作文的词组、对于基础薄弱的学生笔者喜欢寻找作文的单词。到后期，笔者有时把每个学生写的好词好句摘录出来一一表扬，有时把学生写的有代表性的整篇作文做成简易的PPT当众展示，共享资源，引导学生发现作文里的闪光点，然后组织学生诵读，建议学生对自己感兴趣的好词好句给予背诵。通过努力，多数学生在写作方面都得到比较大的提高，以2013年10月年级组织统一考试统一阅卷为例，作文满分25分，笔者任教的班级得分优秀即20分及以上的将近六分之一，班级平均得分大大超过年级同类班级平均得分。总之，只要教师带着一颗健康的心态去激励学生，就不难发现学生作文的闪光点。
三、讲评试卷，绽放光彩
教学过程中，利用好试卷讲评课的激励功能将会大大提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
考试之后的讲评试卷是课堂教学中的一个重要教学环节，如果试卷讲评到位高效，不仅有可能做到考后满分的目的，而且还有可能激发学生下阶段的学习兴趣。讲评试卷有许多方面的内容，例如，表扬考试成绩优秀的学生、鼓励本次考试有进步的学生、更正学生做错的试题、指出前阶段学生学习中存在的不足、提出下阶段的学习目标学习要求等等。笔者就以激励学生方面谈谈笔者的做法，为了让更多的学生得到表扬鼓励的机会，笔者变表扬总成绩优秀的学生为分类分题型表扬，因为如果以总成绩优秀为表扬依据，往往受表扬学生的面比较窄，并且可能受表扬的也许往往是那些成绩一向都是比较好的学生，因为，在短时间内基础不太好的学生取得显著成绩是很困难的，这就导致学习基础不太好而经过一段时间的努力在某些方面或某一方面取得了进步的学生得不到及时肯定，久而久之，这类学生的学习热情也许难以保持。而按题型分类表扬，则受表扬的学生面一定会比较广泛，因为每个学生都有自己的长处，而且是不一样的长处，有的学生知识记忆性的试题得分优秀，有的学生理解性的试题得分优秀，甚至还可以分客观题与主观题分别为依据统计得分情况进行表扬。此外，为了让更多的学生得到表扬激励的机会，笔者还把前后次考试按题型統计每个学生的得分，分析哪些学生在哪些题型的得分有进步，表扬各题得分比上次考试有进步的学生。
总之，激励学生的形式多种多样，激励学生的力量无穷无尽。只要教师拥有一颗善良的燃灯之心，愿意做一个有心的护花使者，就会发现其实每个学生都有各自的优势，每个学生都拥有使自己健康成长的闪光点。
作者简介：肖开春，高级教师，副校长。
笔者于2003年8月加盟福建省厦门市禾山中学团队，刚开始的二年任教高中两个班英语，2005年秋季开始至今担任行政工作，同时任教一个班的高中英语。十三年的禾山中学教学经历给笔者一个总体印象是：学生诚朴，但学习素质不太理想。导致高中课堂教学难以顺利开展，具体体现在：课前的预设难以达成，课内的练习难以完成，师生之间的有效互动难以进行。总之，课堂教学的成效取得越来越艰难。面对这种新变化、新形势、新挑战，笔者不断调整心态，改变教学方式，近几年来始终坚持这样一种观点即“恰当的表扬胜过批评”，因为，每个人的成长都是靠自己的优势，绝不是靠劣势。笔者一直努力于把“激励”两个字贯穿于课堂教学的各个环节，尽力发现甚至可以说用放大镜去寻找学生的闪光点。本文就如何充分利用高中英语课堂教学的三个环节激励学生，谈谈自己的实践与体会。
一、因人提问，催人向上
课堂提问，是课堂上师生共同参与的一项双边活动，也是教师组织课堂教学的重要措施和手段。
提问学生的目的有许许多多，提问不仅是为了让授课教师及时掌握学生的学习情况，为了让不专心学习的同学集中注意力，而且也是教师帮助学生树立学习自信心的大好时机。激励的评价能催人向上，促人奋进，所以，有经验的教师一定不会错过这种顺手得来的良机，而且一定会在提问学生这个环节上大做文章。笔者在提问学生时，比较注重“激励”功能，被提问的学生一般都能回答所提的问题，被展示的习作一般都要比较规范而且能起到示范作用。同时，笔者在提问学生时，还比较注重体现学生的主体作用，让学生唱主角，鼓励学生多动脑筋，大胆表达自己的见解，并且，每次提出问题后，尽量不让个别优秀学生抢着说答案，确保所有学生有思考机会。当然，想要充分发挥提问的作用，还必须精心设问，即“因人设问，因人提问”。总之，提问学生切忌以惩罚学生为目的，否则就成为变相体罚学生。
二、评析作文，寻找亮点
古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”让评价激发学生写作的兴趣，让每个学生“心动”，使评价成为作文教学中的有利平台。
加盟禾山中学团队之前，笔者长期在学生学习素质相对较好的学校教学，曾经培养一名福建省英语高考单科状元，在以前的课堂教学评析英语作文环节上，习惯于评析学生的败笔，测重于纠正学生的错误，在禾山中学任教的头几年笔者也采用这种方法评析学生的作文，但始终不见收获，反而是自寻烦恼。后来笔者尝试变评析学生的错误为点评学生的优点，在批改学生作文的时候也是变打×为打√，尝试初期，每次评析都要表扬每个学生，其实每个学生的作文都有闪光点，这种闪光点可能是一个单词、一个词组、一个句子，对于基础好的学生笔者重点关注作文的句子、对于基础中等的学生笔者测重发现作文的词组、对于基础薄弱的学生笔者喜欢寻找作文的单词。到后期，笔者有时把每个学生写的好词好句摘录出来一一表扬，有时把学生写的有代表性的整篇作文做成简易的PPT当众展示，共享资源，引导学生发现作文里的闪光点，然后组织学生诵读，建议学生对自己感兴趣的好词好句给予背诵。通过努力，多数学生在写作方面都得到比较大的提高，以2013年10月年级组织统一考试统一阅卷为例，作文满分25分，笔者任教的班级得分优秀即20分及以上的将近六分之一，班级平均得分大大超过年级同类班级平均得分。总之，只要教师带着一颗健康的心态去激励学生，就不难发现学生作文的闪光点。
三、讲评试卷，绽放光彩
教学过程中，利用好试卷讲评课的激励功能将会大大提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
考试之后的讲评试卷是课堂教学中的一个重要教学环节，如果试卷讲评到位高效，不仅有可能做到考后满分的目的，而且还有可能激发学生下阶段的学习兴趣。讲评试卷有许多方面的内容，例如，表扬考试成绩优秀的学生、鼓励本次考试有进步的学生、更正学生做错的试题、指出前阶段学生学习中存在的不足、提出下阶段的学习目标学习要求等等。笔者就以激励学生方面谈谈笔者的做法，为了让更多的学生得到表扬鼓励的机会，笔者变表扬总成绩优秀的学生为分类分题型表扬，因为如果以总成绩优秀为表扬依据，往往受表扬学生的面比较窄，并且可能受表扬的也许往往是那些成绩一向都是比较好的学生，因为，在短时间内基础不太好的学生取得显著成绩是很困难的，这就导致学习基础不太好而经过一段时间的努力在某些方面或某一方面取得了进步的学生得不到及时肯定，久而久之，这类学生的学习热情也许难以保持。而按题型分类表扬，则受表扬的学生面一定会比较广泛，因为每个学生都有自己的长处，而且是不一样的长处，有的学生知识记忆性的试题得分优秀，有的学生理解性的试题得分优秀，甚至还可以分客观题与主观题分别为依据统计得分情况进行表扬。此外，为了让更多的学生得到表扬激励的机会，笔者还把前后次考试按题型統计每个学生的得分，分析哪些学生在哪些题型的得分有进步，表扬各题得分比上次考试有进步的学生。
总之，激励学生的形式多种多样，激励学生的力量无穷无尽。只要教师拥有一颗善良的燃灯之心，愿意做一个有心的护花使者，就会发现其实每个学生都有各自的优势，每个学生都拥有使自己健康成长的闪光点。
作者简介：肖开春，高级教师，副校长。