论文部分内容阅读
【摘要】自尊心是一种能量，有了能量才能转化成动力，当后进生们感受到否定、贬斥，自尊心受挫时，便会泄掉自己的能量，从而无法高效快乐地完成教师所布置的任务。敢于肯定自己，并合理肯定自己，是我们认为有良好自尊心的表现。这是一个正常人应该拥有的健康心态。但我们的后进生却已不具备或不完全具备这种心态。究其原因：我们看到的、在意的，主要是他们的行为习惯不好，学习基础差，而忽略了他们的心态与正常的学生也有所不同。只有让他们和其他孩子享受一样的尊重、一样的关爱，才能让他们对学习、对生活充满自信。
【关键词】自尊心 ； 创意 ； 效果
【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0103-01
一、背景
后进生，俗名“差生”，执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。在每次测试中，看着别人拿到好成绩，他们也渴望能像优生一样胸有成竹的答卷，拿到满意的分数，得到老师同学们或多或少赞美的眼光。
老师们工作很负责，他们总是把很多精力都放在后进生们身上。经常见到这样的情景：老师把这些后进生们叫到办公室拿着试卷一个个的进行辅导，就这样日复一日、年复一年，其效果如何呢？这部分后进生的学习成绩确实是提高了，但他们的自尊心在长期以往的“特殊待遇”下变得所剩无几。
自尊心是一种能量，有了能量才能转化成动力，当后进生们感受到否定、贬斥，自尊心受挫时，便会泄掉自己的能量，从而无法高效快乐地完成教师所布置的任务。对此，身处教育第一线的老师也显得很无奈，不帮他们补课他们的学习成绩会越来越差，觉得对不起这些孩子，可是常帮他们补课又会对他们的自尊造成严重的伤害。
二、创意
在上不连续进位乘的练习课时，我利用课上的最后十分钟让孩子们做了几道题，反馈的结果是：全班四十二人已熟练地掌握了这部分知识，还有五人没有完全掌握。对此，我没有打算为他们几个人再上一节复习课，因为这样做会浪费四十几个人宝贵的学习时间；更没有放任他们随波逐流，因为接下来的连续进位乘需要这边的知识做认知基础。我的做法和其他老师一样：帮这些后进生们补课。但我没有按照传统的方式（点名去办公室）对他们进行补课，传统的方法可能会让原本不自信的他们在学生群体中产生更多不好的舆论，最终导致他们自尊心受挫。下面来和大家分享一下我的具体做法：
我中午吃完饭走到教室，先跟他们玩了会儿下棋，为之后的“抽签”做情境预备。眼看时机成熟了，我便拿出了47张纸条，上面写了全班人的名字并让他们过目了一下，从而让他们对我接下来的抽签坚信不疑。下面是我跟孩子们之间的对话：
我：我们来玩个抽签的游戏好吗？
生：好！
我：游戏规则是由陈老师来抽签，抽到谁谁就站起来，最后由其他小朋友想惩罚的办法。想玩吗？
生：想！
我：那陈老师开始抽了，我看谁的运气好！
（然后我做着抽签的姿势，嘴上报着我事先预设好的名字，当然并不只是那五个后进生，还加了我们班两个最优秀的孩子和两个中游的孩子，这样做可以消除他们的警惕心）
我：好了，就抽这么多人了，首先先恭喜一下你们九个人，你们的运气不错！（听了我的话这九个人笑得合不拢嘴）
生：怎么罚他们啊？
我：你们想啊？
生1：罚跑步
生2：罚唱歌
生3：罚做题目
我：（正当有人说道罚做题目时，我迅速应和）好，就这个法子，那被抽到的几个人跟我去办公室领赏。
他们笑呵呵地跟着我，嘴里还不时念叨道：运气不行啊！
这是那些后进生们第一次高昂着头拿着本子去我办公室的。我把事先准备好的题目给了他们九个人，都是根据他们各自掌握知识的情况进行出题的，那两个优生所做的题目是思考题，中游的两个孩子做的是偏难题，另外五个后进生所做的题目是基础题。因为是思考题，所以那两个优生也不时的有困难来请教我，我都是笑容满面的跟他们讲解。起初那些后进生们还不怎么敢主动问我题目，当他们看到那些优生都有不理解的而且我的讲解态度很随和，他们也一个个表现出跃跃欲试的样子，我很耐心地跟他们讨论。就这样时间不知不觉地过去了半个小时，他们把纠结了几天都不会做的不连续进位乘学会了。看到他们轻松愉快地学会了这部分知识，我特别欣慰，并为他们九个人发了表扬卡以表彰他们“不懂就问”的学习精神。
三、效果
1.我这次对后进生的补课并没有伤害任何一个孩子的自尊，让他们在积极的心态下高效地完成了我布置的任务。
2.通过发表扬卡让他们对自身少了一私自卑积累了一份自信。
3.拉近了后进生与优生的距离。
4.有利于在班级中构建一种“不懂就问”的学习氛围。
四、总结
敢于肯定自己，并合理肯定自己，是我们认为有良好自尊心的表现。这是一个正常人应该拥有的健康心态。但我们的后进生却已不具备或不完全具备这种心态。究其原因：我们看到的、在意的，主要是他们的行为习惯不好，学习基础差，而忽略了他们的心态与正常的学生也有所不同。只有让他们和其他孩子享受一样的尊重、一样的关爱，才能让他们对学习、对生活充满自信。
教育家苏霍姆林斯基曾說过：“只有用爱才能教育好孩子。”因此，在对后进生的教育中，我以“爱”字当头，对优等生、中等生、后进生一视同仁，甚至注入了更多爱心。
这次善意的谎言也算是我刚刚起步的教师生涯中一个小小的闪光点，它使我更加相信教育的力量是伟大的，良好、科学的教育对一个孩子的转变和发展是多么的重要。于是，我也更加坚定了我的信心、鼓足了我的干劲要继续挑战这份任重道远而又神圣光荣的教师工作。
【关键词】自尊心 ； 创意 ； 效果
【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0103-01
一、背景
后进生，俗名“差生”，执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。在每次测试中，看着别人拿到好成绩，他们也渴望能像优生一样胸有成竹的答卷，拿到满意的分数，得到老师同学们或多或少赞美的眼光。
老师们工作很负责，他们总是把很多精力都放在后进生们身上。经常见到这样的情景：老师把这些后进生们叫到办公室拿着试卷一个个的进行辅导，就这样日复一日、年复一年，其效果如何呢？这部分后进生的学习成绩确实是提高了，但他们的自尊心在长期以往的“特殊待遇”下变得所剩无几。
自尊心是一种能量，有了能量才能转化成动力，当后进生们感受到否定、贬斥，自尊心受挫时，便会泄掉自己的能量，从而无法高效快乐地完成教师所布置的任务。对此，身处教育第一线的老师也显得很无奈，不帮他们补课他们的学习成绩会越来越差，觉得对不起这些孩子，可是常帮他们补课又会对他们的自尊造成严重的伤害。
二、创意
在上不连续进位乘的练习课时，我利用课上的最后十分钟让孩子们做了几道题，反馈的结果是：全班四十二人已熟练地掌握了这部分知识，还有五人没有完全掌握。对此，我没有打算为他们几个人再上一节复习课，因为这样做会浪费四十几个人宝贵的学习时间；更没有放任他们随波逐流，因为接下来的连续进位乘需要这边的知识做认知基础。我的做法和其他老师一样：帮这些后进生们补课。但我没有按照传统的方式（点名去办公室）对他们进行补课，传统的方法可能会让原本不自信的他们在学生群体中产生更多不好的舆论，最终导致他们自尊心受挫。下面来和大家分享一下我的具体做法：
我中午吃完饭走到教室，先跟他们玩了会儿下棋，为之后的“抽签”做情境预备。眼看时机成熟了，我便拿出了47张纸条，上面写了全班人的名字并让他们过目了一下，从而让他们对我接下来的抽签坚信不疑。下面是我跟孩子们之间的对话：
我：我们来玩个抽签的游戏好吗？
生：好！
我：游戏规则是由陈老师来抽签，抽到谁谁就站起来，最后由其他小朋友想惩罚的办法。想玩吗？
生：想！
我：那陈老师开始抽了，我看谁的运气好！
（然后我做着抽签的姿势，嘴上报着我事先预设好的名字，当然并不只是那五个后进生，还加了我们班两个最优秀的孩子和两个中游的孩子，这样做可以消除他们的警惕心）
我：好了，就抽这么多人了，首先先恭喜一下你们九个人，你们的运气不错！（听了我的话这九个人笑得合不拢嘴）
生：怎么罚他们啊？
我：你们想啊？
生1：罚跑步
生2：罚唱歌
生3：罚做题目
我：（正当有人说道罚做题目时，我迅速应和）好，就这个法子，那被抽到的几个人跟我去办公室领赏。
他们笑呵呵地跟着我，嘴里还不时念叨道：运气不行啊！
这是那些后进生们第一次高昂着头拿着本子去我办公室的。我把事先准备好的题目给了他们九个人，都是根据他们各自掌握知识的情况进行出题的，那两个优生所做的题目是思考题，中游的两个孩子做的是偏难题，另外五个后进生所做的题目是基础题。因为是思考题，所以那两个优生也不时的有困难来请教我，我都是笑容满面的跟他们讲解。起初那些后进生们还不怎么敢主动问我题目，当他们看到那些优生都有不理解的而且我的讲解态度很随和，他们也一个个表现出跃跃欲试的样子，我很耐心地跟他们讨论。就这样时间不知不觉地过去了半个小时，他们把纠结了几天都不会做的不连续进位乘学会了。看到他们轻松愉快地学会了这部分知识，我特别欣慰，并为他们九个人发了表扬卡以表彰他们“不懂就问”的学习精神。
三、效果
1.我这次对后进生的补课并没有伤害任何一个孩子的自尊，让他们在积极的心态下高效地完成了我布置的任务。
2.通过发表扬卡让他们对自身少了一私自卑积累了一份自信。
3.拉近了后进生与优生的距离。
4.有利于在班级中构建一种“不懂就问”的学习氛围。
四、总结
敢于肯定自己，并合理肯定自己，是我们认为有良好自尊心的表现。这是一个正常人应该拥有的健康心态。但我们的后进生却已不具备或不完全具备这种心态。究其原因：我们看到的、在意的，主要是他们的行为习惯不好，学习基础差，而忽略了他们的心态与正常的学生也有所不同。只有让他们和其他孩子享受一样的尊重、一样的关爱，才能让他们对学习、对生活充满自信。
教育家苏霍姆林斯基曾說过：“只有用爱才能教育好孩子。”因此，在对后进生的教育中，我以“爱”字当头，对优等生、中等生、后进生一视同仁，甚至注入了更多爱心。
这次善意的谎言也算是我刚刚起步的教师生涯中一个小小的闪光点，它使我更加相信教育的力量是伟大的，良好、科学的教育对一个孩子的转变和发展是多么的重要。于是，我也更加坚定了我的信心、鼓足了我的干劲要继续挑战这份任重道远而又神圣光荣的教师工作。