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一、成果简介
2014年《现代职业教育体系建设规划（ 2014-2020 年） 》要求：系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，满足各层次技术技能人才的教育需求，服务一线劳动者的职业成长。2019年《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）明确提出要完善高层次应用型人才培养体系，开展本科层次职业教育试点。2020年《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出要稳步发展高层次职业教育，把发展本科职业教育作为完善现代职业教育体系的关键一环。广东省人民政府高度重视发展本科层次职业教育，不断优化高等教育普职比。如何实现高职与本科紧密衔接，培养出高层次高素质创新型技术技能人才，创新人才培养模式、构建科学化的高本协同育人人才培养体系是适应我省经济发展方式、产业转型升级和粤港澳大湾区经济发展的必然选择。
广东工贸职业技术学院针对商务英语专业高本衔接过程中校校和校企机制运行不畅、人才培养目标定位不准确、课程衔接和教学衔接不够、实践环节衔接不佳等问题，以立德树人为根本，秉承“协同育人”的教育理念，以学校商务英语专业与广东第二师范大学翻译专业开展的2014年广东省高本三二分段专升本应用型人才培养项目和广东省高职教育外语教学指导委员会项目《高本衔接视角下的高职商务英语专业人才培养模式改革研究》为依托，探索与实践了商务英语专业高本紧密衔接、校企深度融合的长效机制，建立了行之有效的教学组织和管理制度，形成了“三转三双六位一体”的商务英语专业高本协同育人新模式。“三转三双六位一体”是指在教学中实行国内学习与国外留学、校内实训与企業实践、学生身份与企业员工角色的三个转换，通过构建双模块课程、培养双职业技能培养、获取双证书，将“行业职业认知、课内训练、实训课程、集中实训、综合实训、顶岗实习”六个层次的实践能力培养贯穿于商务英语专业整个人才培养过程。该模式最大限度实现了高职与本科之间及高校与企业之间的资源整合和共享，节约了办学资金，对培养企业真正需要的高素质涉外技术技能人才，对解决高校外语毕业生就业难，企业招工难用人难的双重难题具有极其重要的现实意义。
二、成果采用方法和解决的主要问题
一是组建商务英语专业建设指导委员会，建立了高本紧密协同、校企深度融合的新机制。解决了校校、校企机制运行不畅和外语类专业高本协同育人试点班人才培养目标定位不准确的问题。实施校校协同、校企深度融合，共同制定商务英语一体化专业人才培养方案与课程标准，共同构建模块化的课程体系，共同建设创新教学团队，共同开发教材，共建产教融合实训基地，共同开展教科研创和社会培训等工作，共同打造专业特色，建立了商务英语专业高本协同、校企深度融合的长效机制。
二是多措并举，保证了人才培养模式实施效果。解决了商务英语专业高本协同育人试点班课程衔接和教学衔接不够的问题。从学生职业素养的综合化和个性化培养角度共同开发专业理论和专业技术双模块课程、进行双职业能力培养，共同推行双证书;深入挖掘专业课程的思政元素，融入课堂内外，将课程思政与思政课程同向同行，贯穿人才培养的全过程;紧密结合信息技术有效实施课堂革命，实施教材、教师和教法“三教”改革;通过搭建“校政行企”协同育人新平台，共同探讨国内学习与国外留学之间的转换、校内实训与企业实践之间的转换，实施“入学即就业，招生即招工”、现代学徒制、“卓越班”、“订单班”等模式实行学生身份与企业员工角色的转换，提供学生实习就业岗位，确保学生实践实训的全程化和成才途径的多样化，切实解决专业面临的招生难、就业难、专业对口难等问题。
三是采用双导师制，搭建了“六位一体”实践教学体系。解决了商务英语专业高本协同育人试点班实践环节衔接不佳的问题。通过开展现代学徒制、项目化教学，采用校企双导师制管理模式，加大校企合作的深度，共同建立校内外实习实训基地，推进校内外实践教学模式改革，拓宽合作范围，构建 “行业职业认知、课内训练、实训课程、集中实训、综合实训、顶岗实习”六个层次的实践能力培养体系，保证商务英语专业实践环节的顺利实施，解决人才培养中的校企结合不紧，人才技能脱节等问题。
三、成果创新之处
第一创新了教学管理方式，保障了试点项目的有效实施。一是坚持商务英语专业高本协同育人试点班课程思政与思政课程同向同行，五育并举。通过应用外语学院商务英语专业开展的广东青年大学生思想引领精品项目“灯塔工程——青年研习计划”，全面落实立德树人根本任务。抓住课程建设的主战场，结合第二课堂和社团活动，将各方面思政元素有机融入专业课程目标、内容、活动和评价之中，让习近平新时代中国特色社会主义思想在试点班师生中落地生根。二是试点班采用了师傅带徒弟模式、理实一体化教学、分段式教学、项目化教学、顶岗实习等极具创新性的教学管理方式，既满足学生课程理论和实践需求，又解决了外语商贸类行业不同企业和岗位的用人需求。
第二以“四新”促“四化”，构建了“三转三双六位一体”特色的人才培养模式。以能力培养为导向，以服务企业为目标，围绕职业院校商务英语专业建设，以“四新”即新理念、新体系、新平台、新机制，促“四化”即学生素质育成综合化、培养内容个性化、实践实训全程化、成才途径多样化，通过在教学中实行国内学习与国外留学、校内实训与企业实践、学生身份与企业员工角色的三个转换，通过构建双模块课程、培养双职业技能培养、获取双证书，将“行业职业认知、课内训练、实训课程、集中实训、综合实训、顶岗实习”六个层次的实践能力培养体系贯穿于商务英语专业整个人才培养过程。
广东工贸职业技术学院商务英语专业开展高本衔接试点以来，在社会上产生了广泛的影响。招生火爆，连续3年位于全校第一，全省前三，全国前列。专业竞争力明显增强，学校商务英语专业竞争力在中国科教评价网金平果排行榜由2020-2021年全国359所高职院校第10名跃居2021-2022年全国344所高职院校第5名。近三年学生参加职业院校英语口语技能大赛获国家级和省级奖项共9项，学生毕业率达100%，四、六级通过率达100%，就业率与对口率均超过98%，10多次被学习强国、广东电视台、羊城晚报等权威媒体报道。
2014年《现代职业教育体系建设规划（ 2014-2020 年） 》要求：系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，满足各层次技术技能人才的教育需求，服务一线劳动者的职业成长。2019年《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）明确提出要完善高层次应用型人才培养体系，开展本科层次职业教育试点。2020年《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出要稳步发展高层次职业教育，把发展本科职业教育作为完善现代职业教育体系的关键一环。广东省人民政府高度重视发展本科层次职业教育，不断优化高等教育普职比。如何实现高职与本科紧密衔接，培养出高层次高素质创新型技术技能人才，创新人才培养模式、构建科学化的高本协同育人人才培养体系是适应我省经济发展方式、产业转型升级和粤港澳大湾区经济发展的必然选择。
广东工贸职业技术学院针对商务英语专业高本衔接过程中校校和校企机制运行不畅、人才培养目标定位不准确、课程衔接和教学衔接不够、实践环节衔接不佳等问题，以立德树人为根本，秉承“协同育人”的教育理念，以学校商务英语专业与广东第二师范大学翻译专业开展的2014年广东省高本三二分段专升本应用型人才培养项目和广东省高职教育外语教学指导委员会项目《高本衔接视角下的高职商务英语专业人才培养模式改革研究》为依托，探索与实践了商务英语专业高本紧密衔接、校企深度融合的长效机制，建立了行之有效的教学组织和管理制度，形成了“三转三双六位一体”的商务英语专业高本协同育人新模式。“三转三双六位一体”是指在教学中实行国内学习与国外留学、校内实训与企業实践、学生身份与企业员工角色的三个转换，通过构建双模块课程、培养双职业技能培养、获取双证书，将“行业职业认知、课内训练、实训课程、集中实训、综合实训、顶岗实习”六个层次的实践能力培养贯穿于商务英语专业整个人才培养过程。该模式最大限度实现了高职与本科之间及高校与企业之间的资源整合和共享，节约了办学资金，对培养企业真正需要的高素质涉外技术技能人才，对解决高校外语毕业生就业难，企业招工难用人难的双重难题具有极其重要的现实意义。
二、成果采用方法和解决的主要问题
一是组建商务英语专业建设指导委员会，建立了高本紧密协同、校企深度融合的新机制。解决了校校、校企机制运行不畅和外语类专业高本协同育人试点班人才培养目标定位不准确的问题。实施校校协同、校企深度融合，共同制定商务英语一体化专业人才培养方案与课程标准，共同构建模块化的课程体系，共同建设创新教学团队，共同开发教材，共建产教融合实训基地，共同开展教科研创和社会培训等工作，共同打造专业特色，建立了商务英语专业高本协同、校企深度融合的长效机制。
二是多措并举，保证了人才培养模式实施效果。解决了商务英语专业高本协同育人试点班课程衔接和教学衔接不够的问题。从学生职业素养的综合化和个性化培养角度共同开发专业理论和专业技术双模块课程、进行双职业能力培养，共同推行双证书;深入挖掘专业课程的思政元素，融入课堂内外，将课程思政与思政课程同向同行，贯穿人才培养的全过程;紧密结合信息技术有效实施课堂革命，实施教材、教师和教法“三教”改革;通过搭建“校政行企”协同育人新平台，共同探讨国内学习与国外留学之间的转换、校内实训与企业实践之间的转换，实施“入学即就业，招生即招工”、现代学徒制、“卓越班”、“订单班”等模式实行学生身份与企业员工角色的转换，提供学生实习就业岗位，确保学生实践实训的全程化和成才途径的多样化，切实解决专业面临的招生难、就业难、专业对口难等问题。
三是采用双导师制，搭建了“六位一体”实践教学体系。解决了商务英语专业高本协同育人试点班实践环节衔接不佳的问题。通过开展现代学徒制、项目化教学，采用校企双导师制管理模式，加大校企合作的深度，共同建立校内外实习实训基地，推进校内外实践教学模式改革，拓宽合作范围，构建 “行业职业认知、课内训练、实训课程、集中实训、综合实训、顶岗实习”六个层次的实践能力培养体系，保证商务英语专业实践环节的顺利实施，解决人才培养中的校企结合不紧，人才技能脱节等问题。
三、成果创新之处
第一创新了教学管理方式，保障了试点项目的有效实施。一是坚持商务英语专业高本协同育人试点班课程思政与思政课程同向同行，五育并举。通过应用外语学院商务英语专业开展的广东青年大学生思想引领精品项目“灯塔工程——青年研习计划”，全面落实立德树人根本任务。抓住课程建设的主战场，结合第二课堂和社团活动，将各方面思政元素有机融入专业课程目标、内容、活动和评价之中，让习近平新时代中国特色社会主义思想在试点班师生中落地生根。二是试点班采用了师傅带徒弟模式、理实一体化教学、分段式教学、项目化教学、顶岗实习等极具创新性的教学管理方式，既满足学生课程理论和实践需求，又解决了外语商贸类行业不同企业和岗位的用人需求。
第二以“四新”促“四化”，构建了“三转三双六位一体”特色的人才培养模式。以能力培养为导向，以服务企业为目标，围绕职业院校商务英语专业建设，以“四新”即新理念、新体系、新平台、新机制，促“四化”即学生素质育成综合化、培养内容个性化、实践实训全程化、成才途径多样化，通过在教学中实行国内学习与国外留学、校内实训与企业实践、学生身份与企业员工角色的三个转换，通过构建双模块课程、培养双职业技能培养、获取双证书，将“行业职业认知、课内训练、实训课程、集中实训、综合实训、顶岗实习”六个层次的实践能力培养体系贯穿于商务英语专业整个人才培养过程。
广东工贸职业技术学院商务英语专业开展高本衔接试点以来，在社会上产生了广泛的影响。招生火爆，连续3年位于全校第一，全省前三，全国前列。专业竞争力明显增强，学校商务英语专业竞争力在中国科教评价网金平果排行榜由2020-2021年全国359所高职院校第10名跃居2021-2022年全国344所高职院校第5名。近三年学生参加职业院校英语口语技能大赛获国家级和省级奖项共9项，学生毕业率达100%，四、六级通过率达100%，就业率与对口率均超过98%，10多次被学习强国、广东电视台、羊城晚报等权威媒体报道。