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【摘要】本文着重讨论了多媒体和初中英语任务型前阶段教学活动结合的好处。本文指出，将多媒体运用在任务前阶段的教学活动中，能减轻学生的认知和语言压力，为他们顺利完成任务创造条件。
【关键词】多媒体 初中英语 任务前阶段
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0108-02
一、任务前阶段的教学活动
最常见的任务型课堂教学模式有三个阶段：任务前、任务中和任务后。任务前阶段包括介绍话题和为完成任务做准备。
二、多媒体和初中英语任务型前阶段教学活动结合的好处
（一）任务型教学的核心理念
任务型教学是一个具有重要影响的语言教学模式。在任务型语言教学中，教师必须向学习者提供以下四个语言学习的基本条件：（1）接触真实语言输入的环境和机会；（2）能用语言做事，并将语言运用于真实情景的机会；（3）学习语言及使用语言的动机；（4）有机会注意语言形式的教学条件。
（二）多媒体和初中英语任务型前阶段教学活动结合的好处
1.多媒体教学使语言材料的输入更真实。更贴近学生的生活实际，能使学生更感兴趣。
在任务的前阶段利用多媒体，能简化任务，使学生不会感到任务的艰巨，从而更有兴趣和意愿去完成这项任务。中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。使用多媒体教学，我们的英语教学形式可以多样化。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，能够进一步激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
2.多媒体和初中英语任务型前阶段教学活动结合能更助于教师找到教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，能更容易地设计各种类型的教学活动，从而激发学生的学习动力，使其变被动学习为主动学习。
三、多媒体在实施初中英语任务型前阶段教学活动时的原则
1.适时性原则
多媒体具有形象、直观、生动的特点，但必须注意导入时机，只有适时导入，恰到好处，才能获得最佳效果。
2.主体性原则
多媒体应用于任务前教学，其图、文、声、像并茂的动态传播，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的学习环境。但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。
3.交际性原则
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生实际的教学活动。教师要用语言创设一种情景，使学生在情景中学习和运用语言。
4.适度性原则
在任务前阶段教学中运用多媒体能增强教学吸引力，提高课堂效率，但是如果每一个任务前阶段的活动都用多媒体来导出，学生会容易产生厌烦心理，学习的效果也会受到影响，多媒体在课堂中的应用就会失去应有的价值。
四、多媒体在实施初中英语任务前阶段的教学活动中的运用
（一）提供图片围绕话题作热身活动
一般来说，Go for it教材里的大部分话题与学生的生活比较接近，如学校生活、家庭生活和节假日等。比如，在教学有关动物的话题时，教师可以布置一个任务：让学生谈论假如明天是周末，你想先去看什么动物？为什么？教师可以利用多媒体围绕该话题做热身活动：首先呈现一幅动物园的图片，让学生先有个整体感知。接着屏幕上显示出各种动物的逼真照片，并配上相应的词汇，帮助学生预先了解有关动物的知识并能更加顺利地完成教师布置的任务。
（二）通过多媒体向学生提供听力材料背景
《英语课程标准》规定：初中英语起始阶段要从视听说入手，听说训练的比重应该要大一点。但是学生在做听力时，由于所属国家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、科普等与自己国家的有所不同，这也给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的阻碍，给学生的理解造成一定的困难。初中生好动，注意力易分散，学习自觉性和持久性不强，所以教师应采取多种手段，吸引学生的注意力，及时为他们排除在听力中遇到的大障碍，积极调动他们学习的主动性和积极性。
（三）播放录像给学生作交际示范
Ellis（2003）指出，任务前阶段的活动内容之一就是提供一个示范和做一个相同的任务。这个阶段不一定要求全体学生参与表达型的任务，可以只让学生观察某个任务是如何完成的。
（四）出示短文给学生作写作示范
英语写作教学一直是初中英语教学的薄弱环节，而写作作为四项基本技能之一，学生不仅需要掌握其技能和技巧，还应通过学习写作，促进其语言综合能力的提高。教师可以先通过多媒体展示一段该话题的小短文，让学生对如何写好该话题的作文有所了解，然后布置给他们一个写作任务，有助于学生更好地写好这篇文章。
五、结束语
总之，在任务前教学中恰到好处地使用多媒体技术，可以帮助我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多趣味，提高了课堂效率，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，同时又使很多学生对电脑产生了浓厚的兴趣，刺激了他们的求知欲，对造就高素质的复合型人才起着重要作用。
参考文献：
[1]陈道明.实施新课程精要读本初中英语[M].北京：首都师范大学出版社，2006
[2]罗少茜.任务型课堂教学中任务前阶段的各种教学活动[J].中小学外语教学，2009.（1）：1-6
【关键词】多媒体 初中英语 任务前阶段
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0108-02
一、任务前阶段的教学活动
最常见的任务型课堂教学模式有三个阶段：任务前、任务中和任务后。任务前阶段包括介绍话题和为完成任务做准备。
二、多媒体和初中英语任务型前阶段教学活动结合的好处
（一）任务型教学的核心理念
任务型教学是一个具有重要影响的语言教学模式。在任务型语言教学中，教师必须向学习者提供以下四个语言学习的基本条件：（1）接触真实语言输入的环境和机会；（2）能用语言做事，并将语言运用于真实情景的机会；（3）学习语言及使用语言的动机；（4）有机会注意语言形式的教学条件。
（二）多媒体和初中英语任务型前阶段教学活动结合的好处
1.多媒体教学使语言材料的输入更真实。更贴近学生的生活实际，能使学生更感兴趣。
在任务的前阶段利用多媒体，能简化任务，使学生不会感到任务的艰巨，从而更有兴趣和意愿去完成这项任务。中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。使用多媒体教学，我们的英语教学形式可以多样化。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，能够进一步激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
2.多媒体和初中英语任务型前阶段教学活动结合能更助于教师找到教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，能更容易地设计各种类型的教学活动，从而激发学生的学习动力，使其变被动学习为主动学习。
三、多媒体在实施初中英语任务型前阶段教学活动时的原则
1.适时性原则
多媒体具有形象、直观、生动的特点，但必须注意导入时机，只有适时导入，恰到好处，才能获得最佳效果。
2.主体性原则
多媒体应用于任务前教学，其图、文、声、像并茂的动态传播，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的学习环境。但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。
3.交际性原则
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生实际的教学活动。教师要用语言创设一种情景，使学生在情景中学习和运用语言。
4.适度性原则
在任务前阶段教学中运用多媒体能增强教学吸引力，提高课堂效率，但是如果每一个任务前阶段的活动都用多媒体来导出，学生会容易产生厌烦心理，学习的效果也会受到影响，多媒体在课堂中的应用就会失去应有的价值。
四、多媒体在实施初中英语任务前阶段的教学活动中的运用
（一）提供图片围绕话题作热身活动
一般来说，Go for it教材里的大部分话题与学生的生活比较接近，如学校生活、家庭生活和节假日等。比如，在教学有关动物的话题时，教师可以布置一个任务：让学生谈论假如明天是周末，你想先去看什么动物？为什么？教师可以利用多媒体围绕该话题做热身活动：首先呈现一幅动物园的图片，让学生先有个整体感知。接着屏幕上显示出各种动物的逼真照片，并配上相应的词汇，帮助学生预先了解有关动物的知识并能更加顺利地完成教师布置的任务。
（二）通过多媒体向学生提供听力材料背景
《英语课程标准》规定：初中英语起始阶段要从视听说入手，听说训练的比重应该要大一点。但是学生在做听力时，由于所属国家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、科普等与自己国家的有所不同，这也给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的阻碍，给学生的理解造成一定的困难。初中生好动，注意力易分散，学习自觉性和持久性不强，所以教师应采取多种手段，吸引学生的注意力，及时为他们排除在听力中遇到的大障碍，积极调动他们学习的主动性和积极性。
（三）播放录像给学生作交际示范
Ellis（2003）指出，任务前阶段的活动内容之一就是提供一个示范和做一个相同的任务。这个阶段不一定要求全体学生参与表达型的任务，可以只让学生观察某个任务是如何完成的。
（四）出示短文给学生作写作示范
英语写作教学一直是初中英语教学的薄弱环节，而写作作为四项基本技能之一，学生不仅需要掌握其技能和技巧，还应通过学习写作，促进其语言综合能力的提高。教师可以先通过多媒体展示一段该话题的小短文，让学生对如何写好该话题的作文有所了解，然后布置给他们一个写作任务，有助于学生更好地写好这篇文章。
五、结束语
总之，在任务前教学中恰到好处地使用多媒体技术，可以帮助我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多趣味，提高了课堂效率，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，同时又使很多学生对电脑产生了浓厚的兴趣，刺激了他们的求知欲，对造就高素质的复合型人才起着重要作用。
参考文献：
[1]陈道明.实施新课程精要读本初中英语[M].北京：首都师范大学出版社，2006
[2]罗少茜.任务型课堂教学中任务前阶段的各种教学活动[J].中小学外语教学，2009.（1）：1-6