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摘要：目前的中学生处于一个信息开放、经济高速发展、思想价值观多元的时代，他们所接触的世界可谓丰富多彩、变幻莫测。他们崇尚自由、喜欢张扬个性，思想上不愿受条条框框的束缚，初中阶段被心理学家称为青少年的心理断乳期。道德与法治课的教学目的是提高学生判断是非的能力，培养学生的道德修养和法律意识，形成良好的道德价值观。这个时期正是青少年三观形成的重要时期，情感教育对学生道德品质的形成显得尤为重要。
关键词：情感教育;初中道德与法治;价值观;作用
情感教育是在素质教育背景下，指课堂教学过程中教师依据一定的教学要求创设和谐融洽的教学环境，通过相应活动触发学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感。在初中道德与法治课的教学中，教师要积极渗透情感教育，以情移情，培养良好的师生关系，加强情感交流，完善学生思维机制，让学生感同身受，从而提高学生道德素养，形成法治意识。它要求教师帮助学生树立健康的情感发展方向。
一、在道德与法治课中实施情感教育的作用
依据当前初中道德与法治课程标准及这门学科的性质，初中道德与法治课课堂教学中渗透情感教育，能够在一定程度上消除初中生在心理上的孤独感，从而丰富个人情感。能够有效加强学生个人品质上的韧性，有助于养成健全的人格品质，实现情感态度价值观目标。这对学生正确的人生观、世界观以及价值观的形成都是非常有好处的。
道德与法治课程教师要在教学过程中遵守知行合一原则，为了实现这一原则，就要在课堂中融入自己的情感，只有这样学生才有学习这门课程的动力，教师才能保证自己的教学质量。道德与法治课程的特性以社会主义核心价值观体系为导向，关怀学生的精神成长需要，引导学生在体验实践中促进正确思想道德品质观观念和法律意识的培养，离不开情感教育的渗透，借此来营造课堂氛围，提高学生学习的积极性，进而达到预期的教学效果。
二、情感教育在初中道德与法治教学中的应用策略
1.教师要营造良好的教学氛围
课堂氛围是否良好影响着学生的学习效率与教师的教学效果。教师若在授课过程中带有一些负面情绪，会使课堂处于一种紧张、枯燥、沉闷状态，严重影响教学效果，很难达到教学目标。倘若教师以一种积极乐观的心态进行教学，就会使课堂氛围变得轻松、活跃;学生个个是察言观色的能手，在老师情绪的感染下，学生就会放松自己的紧绷情绪，积极地参与课堂，使课堂富有生气。
2.学生参与情感教学
在初中道德与法治教学的过程中，可以让学生参与到情感教学当中，通过设置情景剧，让学生扮演角色，体会情感因素的教学过程，更好地激发学生道德与法治的学习主动性。为了更好地发掘出学生内心的“真善美”，提高学生学习道德与法治的综合能力，如为学生们准备一些微视频，内容可以是教材中的一些内容，也可以是我国传统的优秀文化，通过短视频的播放，更好地激发学生的思想意识，让学生急切地希望通过做一些事件表现自己的内心的感触。在教学之后可以将情感教学延伸到课外，让学生去实际生活中做一些实实在在的事情，来促进自己德智体美劳全面发展。
3.借助生活案例开展情感教学
案例教学在教学实践的过程中得到了许多老师的好评，同时作为一种创造性的教学模式，案例教学能够实现理论教学与生活实践之间的紧密互动，在自主实践的过程之中让学生理解现实生活与道德与法治教学之间的紧密联系。从而做到知行合一。老师可以将不同的生活案例融入现有的主题教学之中，如我在讲《共圆中国梦》时，以周恩来为中华崛起而读书的理想为案例导入，我再让学生先说自己的梦想，学生个个情绪激动，我顺势提出自己梦和中国梦的关系，学生谈论的十分激烈，最后学生总结出个人梦和中国梦是相辅相成，不可分割关系，为了祖国的伟大复兴，励志好好学习，实现人生价值和使命。课堂气氛十分激昂，轻松达到教学目标。
4.与时代贴近，坚持以情动人
道德与法治课是新时代下的特色课程产物，它孕育于新时代，有鲜明的时代烙印。在教学设计时，我们要把课本内容的学习与身边的大社会紧密联系起来，在“新”字上下足功夫，用鲜活的素材引导学生形成积极的情感体验，激发学生的强烈求知欲。比如在学习《合理利用网络》一节时，课堂上就可以请出网络，让学生查阅资料，收听、收看喜欢的节目，与亲人互动等，让学生看到合理利用网络带给我们的便利，同时也要观看沉湎网络的恶果，通过正反两方面的体验，再引导学生明白国家为净化网络环境，制定各种法律法规来约束网民行为，是对我们成长的一种保护，从而形成合理利用网络的完整意识。倘若这样一节知识，运用传统的教学方式，教师重在讲授教材中抽象的概念和结论，仅停留在对书本知识的划杠与记忆上，不仅理论与现实脱节，而且很难培养学生积极的愉悦情感，教学效果就会大打折扣。
结束语
综上所述，将情感教育融入道德与法治教育至关重要，必须引起教师的足够重视，在具体的教学过程中，采取各种独特的方式滲透情感教育，促进学生情感、态度、价值观的养成。
参考文献：
[1]赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教育探究[D].重庆师范大学，2017.
[2]许有峰.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].学周刊，2018，13（13）：82-83.
[3]陶永華.新课程思想政治怎么教 [M].，2013芜湖，安徽师范大学出版
关键词：情感教育;初中道德与法治;价值观;作用
情感教育是在素质教育背景下，指课堂教学过程中教师依据一定的教学要求创设和谐融洽的教学环境，通过相应活动触发学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感。在初中道德与法治课的教学中，教师要积极渗透情感教育，以情移情，培养良好的师生关系，加强情感交流，完善学生思维机制，让学生感同身受，从而提高学生道德素养，形成法治意识。它要求教师帮助学生树立健康的情感发展方向。
一、在道德与法治课中实施情感教育的作用
依据当前初中道德与法治课程标准及这门学科的性质，初中道德与法治课课堂教学中渗透情感教育，能够在一定程度上消除初中生在心理上的孤独感，从而丰富个人情感。能够有效加强学生个人品质上的韧性，有助于养成健全的人格品质，实现情感态度价值观目标。这对学生正确的人生观、世界观以及价值观的形成都是非常有好处的。
道德与法治课程教师要在教学过程中遵守知行合一原则，为了实现这一原则，就要在课堂中融入自己的情感，只有这样学生才有学习这门课程的动力，教师才能保证自己的教学质量。道德与法治课程的特性以社会主义核心价值观体系为导向，关怀学生的精神成长需要，引导学生在体验实践中促进正确思想道德品质观观念和法律意识的培养，离不开情感教育的渗透，借此来营造课堂氛围，提高学生学习的积极性，进而达到预期的教学效果。
二、情感教育在初中道德与法治教学中的应用策略
1.教师要营造良好的教学氛围
课堂氛围是否良好影响着学生的学习效率与教师的教学效果。教师若在授课过程中带有一些负面情绪，会使课堂处于一种紧张、枯燥、沉闷状态，严重影响教学效果，很难达到教学目标。倘若教师以一种积极乐观的心态进行教学，就会使课堂氛围变得轻松、活跃;学生个个是察言观色的能手，在老师情绪的感染下，学生就会放松自己的紧绷情绪，积极地参与课堂，使课堂富有生气。
2.学生参与情感教学
在初中道德与法治教学的过程中，可以让学生参与到情感教学当中，通过设置情景剧，让学生扮演角色，体会情感因素的教学过程，更好地激发学生道德与法治的学习主动性。为了更好地发掘出学生内心的“真善美”，提高学生学习道德与法治的综合能力，如为学生们准备一些微视频，内容可以是教材中的一些内容，也可以是我国传统的优秀文化，通过短视频的播放，更好地激发学生的思想意识，让学生急切地希望通过做一些事件表现自己的内心的感触。在教学之后可以将情感教学延伸到课外，让学生去实际生活中做一些实实在在的事情，来促进自己德智体美劳全面发展。
3.借助生活案例开展情感教学
案例教学在教学实践的过程中得到了许多老师的好评，同时作为一种创造性的教学模式，案例教学能够实现理论教学与生活实践之间的紧密互动，在自主实践的过程之中让学生理解现实生活与道德与法治教学之间的紧密联系。从而做到知行合一。老师可以将不同的生活案例融入现有的主题教学之中，如我在讲《共圆中国梦》时，以周恩来为中华崛起而读书的理想为案例导入，我再让学生先说自己的梦想，学生个个情绪激动，我顺势提出自己梦和中国梦的关系，学生谈论的十分激烈，最后学生总结出个人梦和中国梦是相辅相成，不可分割关系，为了祖国的伟大复兴，励志好好学习，实现人生价值和使命。课堂气氛十分激昂，轻松达到教学目标。
4.与时代贴近，坚持以情动人
道德与法治课是新时代下的特色课程产物，它孕育于新时代，有鲜明的时代烙印。在教学设计时，我们要把课本内容的学习与身边的大社会紧密联系起来，在“新”字上下足功夫，用鲜活的素材引导学生形成积极的情感体验，激发学生的强烈求知欲。比如在学习《合理利用网络》一节时，课堂上就可以请出网络，让学生查阅资料，收听、收看喜欢的节目，与亲人互动等，让学生看到合理利用网络带给我们的便利，同时也要观看沉湎网络的恶果，通过正反两方面的体验，再引导学生明白国家为净化网络环境，制定各种法律法规来约束网民行为，是对我们成长的一种保护，从而形成合理利用网络的完整意识。倘若这样一节知识，运用传统的教学方式，教师重在讲授教材中抽象的概念和结论，仅停留在对书本知识的划杠与记忆上，不仅理论与现实脱节，而且很难培养学生积极的愉悦情感，教学效果就会大打折扣。
结束语
综上所述，将情感教育融入道德与法治教育至关重要，必须引起教师的足够重视，在具体的教学过程中，采取各种独特的方式滲透情感教育，促进学生情感、态度、价值观的养成。
参考文献：
[1]赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教育探究[D].重庆师范大学，2017.
[2]许有峰.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].学周刊，2018，13（13）：82-83.
[3]陶永華.新课程思想政治怎么教 [M].，2013芜湖，安徽师范大学出版