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摘 要：随着基础教育体制的深化改革，中学政治教师的专业素养问题愈加凸显，需要采取切实可行的措施来增强教师的专业素质和专业能力。新形势对中学政治教师提出了更高的要求，需要其完成德育教育和课程讲授的同时，加强自身专业素养的培育，以便提高自身的业务素质水平，引导学生形成正良好的思想道德品质和正确的世界观、价值观、人生观，将学生培养成具有发展意识、政治认同、公共参与、理性精神的时代新人。本文针对新形势下中学政治教师专业素养展开分析。
关键词：新形势；政治教师；专业素养
新形势下中学政治教师专业素养的新要求
增强职业道德。中学政治课程的时政性较强，但有些教材内容明显滞后，所以教师要与时俱进，积极学习前沿知识，多观察生活，善于选用学生身边的实例或社会热点话题进行教学，改变学生对政治课程的错误认识。同时教师要将政治课的育人作用加以发挥，深入且全面了解学生，用真诚和关爱感化学生，在学生学习和进步时给予肯定和鼓励。
重視资源开发。中学政治课程标准要求教师要具备多元性、开放性的意识，积极开发课程资源，具备良好的资源优化能力，具体表现为：①在政治教材的不同模块渗透学科核心素养，然而各模块并不是简单的拼接组合，这就需要教师具备课程资源的优化整合能力，使各模块知识互为补充，相互穿插，实现最佳的教学效果[1]。②作为开发课程资源的主体，教师要对时事热点予以关注，将校内外资源进行优化整合，准确把握教学和各种资源之间的关系，以此填补教材的缺陷，提高教学质量。
更新教育观念。中学政治教师在新形势下要具备长远的眼光，以学生的动态发展为基础，积极更新教育观念，由“重视结果评价”转变为“重视过程评价”，由“重教”转变为“重学”，以此实现情感态度、能力和知识的三维教学目标。同时教师在备课环节要了解学生的实际需要，主动走进学生的内心世界，利用多样化的教学方式来激发学生学习的热情，引入生活案例来增强学生的课堂参与度，为学生提供实践机会，进而促使学生将实际能力与书本知识合二为一，在实际生活中灵活运用所学知识，达到知行合一的目标。
新形势下中学政治教师专业素养的提升路径
拓展教师的专业知识面
中学政治教师只有具备丰富的专业知识，才能完善自身的知识结构体系，提高专业素养，成为一名合格的政治教师。通常专业知识包含实践性知识、条件性知识、通识性知识，其中通识性知识涉及计算机信息、民族宗教学、管理学、经济学等知识，教师在实际教学中运用这些知识，不仅能将其与专业能力相结合，促进自身专业知识水平和知识修养的提高，也能使学生更好地学习其他学科知识，开拓学生的学习视野[2]。要想拓展教师的专业知识面，具体要做到：①中学应不定期或定期进行知识考核测试，组织知识能力竞赛活动；或者是完善教师的学习场所，如网络计算机室、图书馆等，积极构建教师所需的网络资源和报刊书籍等，为教师拓展知识提供便利，使教师在进修和培训中无后顾之忧。②中学应积极构建和落实教师教育体系，使教师教育与现代化教育的发展和理念相适应，并以教师专业发展为依据，对教师进行职前和入职培训、在职研修等，改进教师在专业知识等方面的不足，实现教师专业化发展。③教师要积极扩展自身知识面，对自己严格要求，主动汲取知识，树立终身学习的理念，通过与学生的互动来发现和改善自身的不足，促进自身专业知识水平的提高。
培养教师的教学能力
中学政治教师的专业能力涵盖教育管理能力、人际沟通能力、自我发展能力、教学能力，其中教学能力是教师专业能力中最为重要的能力，教师能否胜任专业工作，关键在于教学方式是否恰当、能否教好学生以及学生能否理解和内化教师所传授的知识。要想培养教师的教学能力，需要做到：①完善教师资格制度。在教师上任之前，学校应该对其实施标准且严格的师范教育，改革和完善教师资格制度，如教师评价制度、教师资格证书制度、教师薪资待遇制度等，增强制度的严密性及严格性，进而推动教师的专业成长[3]。如严格要求依然在就学的师范生，注重其教学能力的增强，要求其通过长时间的教育实习和专业学习来获得教师资格证，使其教学水平和教学能力得以提高。②科学利用信息技术。信息技术的发展虽对教师提出了更高的要求，但也让教师拥有了更多的网络资源。学校可以借助特级教师网络远程指导、网络课程等网络资源，着重培养教师的教学能力；或者是构建“师带徒”的教学机制与环境，对教师的教学能力加以改善，促进教师的专业成长。
提高教师的专业精神
作为教师专业素质中的关键内容，专业精神是教师理念、精神和思想上的内容，涉及教师的专业操守、专业态度、专业理念。中学政治教师受专业精神的指引，能钟爱政治学科、热爱教育事业，实现自我价值，并在教学中指引学生的思想，达到教书育人的目的。教师专业精神的提高路径包括：①鼓励教师参与学校和班级管理工作。中学可以颁布新措施，或者是对新的管理机制加以开发，进而活跃管理的空间和层次，如构建“管理竞聘”制或“管理轮换”制，让所有教师都能参与其中，有更多人认同自身的专业，提高教师的专业水平和教育管理能力[4]。②提高教师的专业地位。专业地位决定着该专业是否能获得社会认同，所以政府要积极改革教育体制机制，对教师薪资待遇和校内管理机制加以改善，发展教育事业的同时提高教师的地位。可以说，从宏观的层面增强教师专业地位，有利于激发教师的热情和激情，使其积极投身于教育事业，更加热爱教育事业。
结束语：
新形势对中学政治教师的要求有所提高，也为教师的发展提供了机会和平台，教师需要准确把握机会，对政治教学进行认真研究，真心且平等对待学生，以切实解决学生问题为基础，着眼于学生的综合发展和健康成长，将学生培养成品德高尚、热爱社会、情趣高雅、知法守法的时代人才。
参考文献
[1]张小翠.浅析中学政治教师基本素养的提升——基于延安市中学政治教师素养调查的思考[J].延安大学学报（社会科学版），2018，40（06）：124-128.
[2]许雅涵.新形势下中学政治教师专业素养研究[J].科教导刊（中旬刊），2017（11）：71-72.
[3]浦明磊. 中学政治教师科研素养及其提升研究[D].扬州大学，2017.
[4]周丽莉，李永洪.新形势下中学政治教师专业发展的困境与出路[J].内江师范学院学报，2015，30（07）：138-140.
关键词：新形势；政治教师；专业素养
新形势下中学政治教师专业素养的新要求
增强职业道德。中学政治课程的时政性较强，但有些教材内容明显滞后，所以教师要与时俱进，积极学习前沿知识，多观察生活，善于选用学生身边的实例或社会热点话题进行教学，改变学生对政治课程的错误认识。同时教师要将政治课的育人作用加以发挥，深入且全面了解学生，用真诚和关爱感化学生，在学生学习和进步时给予肯定和鼓励。
重視资源开发。中学政治课程标准要求教师要具备多元性、开放性的意识，积极开发课程资源，具备良好的资源优化能力，具体表现为：①在政治教材的不同模块渗透学科核心素养，然而各模块并不是简单的拼接组合，这就需要教师具备课程资源的优化整合能力，使各模块知识互为补充，相互穿插，实现最佳的教学效果[1]。②作为开发课程资源的主体，教师要对时事热点予以关注，将校内外资源进行优化整合，准确把握教学和各种资源之间的关系，以此填补教材的缺陷，提高教学质量。
更新教育观念。中学政治教师在新形势下要具备长远的眼光，以学生的动态发展为基础，积极更新教育观念，由“重视结果评价”转变为“重视过程评价”，由“重教”转变为“重学”，以此实现情感态度、能力和知识的三维教学目标。同时教师在备课环节要了解学生的实际需要，主动走进学生的内心世界，利用多样化的教学方式来激发学生学习的热情，引入生活案例来增强学生的课堂参与度，为学生提供实践机会，进而促使学生将实际能力与书本知识合二为一，在实际生活中灵活运用所学知识，达到知行合一的目标。
新形势下中学政治教师专业素养的提升路径
拓展教师的专业知识面
中学政治教师只有具备丰富的专业知识，才能完善自身的知识结构体系，提高专业素养，成为一名合格的政治教师。通常专业知识包含实践性知识、条件性知识、通识性知识，其中通识性知识涉及计算机信息、民族宗教学、管理学、经济学等知识，教师在实际教学中运用这些知识，不仅能将其与专业能力相结合，促进自身专业知识水平和知识修养的提高，也能使学生更好地学习其他学科知识，开拓学生的学习视野[2]。要想拓展教师的专业知识面，具体要做到：①中学应不定期或定期进行知识考核测试，组织知识能力竞赛活动；或者是完善教师的学习场所，如网络计算机室、图书馆等，积极构建教师所需的网络资源和报刊书籍等，为教师拓展知识提供便利，使教师在进修和培训中无后顾之忧。②中学应积极构建和落实教师教育体系，使教师教育与现代化教育的发展和理念相适应，并以教师专业发展为依据，对教师进行职前和入职培训、在职研修等，改进教师在专业知识等方面的不足，实现教师专业化发展。③教师要积极扩展自身知识面，对自己严格要求，主动汲取知识，树立终身学习的理念，通过与学生的互动来发现和改善自身的不足，促进自身专业知识水平的提高。
培养教师的教学能力
中学政治教师的专业能力涵盖教育管理能力、人际沟通能力、自我发展能力、教学能力，其中教学能力是教师专业能力中最为重要的能力，教师能否胜任专业工作，关键在于教学方式是否恰当、能否教好学生以及学生能否理解和内化教师所传授的知识。要想培养教师的教学能力，需要做到：①完善教师资格制度。在教师上任之前，学校应该对其实施标准且严格的师范教育，改革和完善教师资格制度，如教师评价制度、教师资格证书制度、教师薪资待遇制度等，增强制度的严密性及严格性，进而推动教师的专业成长[3]。如严格要求依然在就学的师范生，注重其教学能力的增强，要求其通过长时间的教育实习和专业学习来获得教师资格证，使其教学水平和教学能力得以提高。②科学利用信息技术。信息技术的发展虽对教师提出了更高的要求，但也让教师拥有了更多的网络资源。学校可以借助特级教师网络远程指导、网络课程等网络资源，着重培养教师的教学能力；或者是构建“师带徒”的教学机制与环境，对教师的教学能力加以改善，促进教师的专业成长。
提高教师的专业精神
作为教师专业素质中的关键内容，专业精神是教师理念、精神和思想上的内容，涉及教师的专业操守、专业态度、专业理念。中学政治教师受专业精神的指引，能钟爱政治学科、热爱教育事业，实现自我价值，并在教学中指引学生的思想，达到教书育人的目的。教师专业精神的提高路径包括：①鼓励教师参与学校和班级管理工作。中学可以颁布新措施，或者是对新的管理机制加以开发，进而活跃管理的空间和层次，如构建“管理竞聘”制或“管理轮换”制，让所有教师都能参与其中，有更多人认同自身的专业，提高教师的专业水平和教育管理能力[4]。②提高教师的专业地位。专业地位决定着该专业是否能获得社会认同，所以政府要积极改革教育体制机制，对教师薪资待遇和校内管理机制加以改善，发展教育事业的同时提高教师的地位。可以说，从宏观的层面增强教师专业地位，有利于激发教师的热情和激情，使其积极投身于教育事业，更加热爱教育事业。
结束语：
新形势对中学政治教师的要求有所提高，也为教师的发展提供了机会和平台，教师需要准确把握机会，对政治教学进行认真研究，真心且平等对待学生，以切实解决学生问题为基础，着眼于学生的综合发展和健康成长，将学生培养成品德高尚、热爱社会、情趣高雅、知法守法的时代人才。
参考文献
[1]张小翠.浅析中学政治教师基本素养的提升——基于延安市中学政治教师素养调查的思考[J].延安大学学报（社会科学版），2018，40（06）：124-128.
[2]许雅涵.新形势下中学政治教师专业素养研究[J].科教导刊（中旬刊），2017（11）：71-72.
[3]浦明磊. 中学政治教师科研素养及其提升研究[D].扬州大学，2017.
[4]周丽莉，李永洪.新形势下中学政治教师专业发展的困境与出路[J].内江师范学院学报，2015，30（07）：138-140.