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摘 要：学习是人面临的终身任务，它可以帮助我们正确的认识这个世界，可以增长我们的见识，不断的满足自身需要、充实原有的知识结构，获取有价值的信息，对我们的生活和工作有着很大的帮助。但是学习也是讲究一定的方式方法的，有了好的学习策略才能够让我们更加有效的获取知识。
关键词：英语学习;现状;对策
作为一名英语教学老师，我时刻注意着学生在英语学习中的学习策略。那么学习策略具体指的是什么呢？其实学习策略并不难理解，它通俗的来讲指的就是我们常说的“学习方法”。当然这个理解还没有被做统一的解释，但是综合那些不同的看法，我们可以认为学习策略就是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，即“学习方法”，但是学习策略在某种意义上是高于学习方法的，它是可以随着环境等的影响能够作出改进和改变的。那么在新目标英语课程中学生们的学习策略应用现状到底是怎样呢？是否达到了我们预期的效果呢？在通过多年的教学和实践总结我发现，学生的学习策略应用确实达到一定效果但是并没有我们想象的那么好，它是存在着一定问题的。
一、违背了学习策略的基本原则
学习策略是有一定的原则的，比如：主动性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。在实际的英语学习中学生往往会忽略了这些原则，不能很好的延伸英语学习策略的使用原则。比如有效性原则，学生在英语的学习中经常会被要求记忆一系列的英语词汇，段落等内容，那么学生一看到这个背诵要求之后就会拿起课本和笔等就开始背诵，往往有的学生会花费很大一部分时间死记硬背来完成记忆任务，但是有的学生却会在最短的时间内采用分层次背诵或者转换语句背诵等方法也完成记忆要求，而且经过两者的比较，用时短的学生的记忆效果还会比用时长的学生记忆效果好很多。这就是有效策略的好处，因此在实际的英语教学中教师应该时刻注意将学习策略的原则植入学生的内心，让学生可以有效的完成英语的学习任务。比如教师可以在英语课堂多与学生进行互动交流，允许学生自由发挥，尤其是背诵一些英文段落，可以转化成自己的语言表达出来，然后还可以对学生们的不同转化版本就行评论，这样的课堂才会活泼有意义，学生的学习热情和学习策略才能够有效的拓宽。
二、对学习策略的层次分类不明确
学习策略也有这层次的分类，它包括认知策略（复述策略、精心加工策略、组织策略、模式再认策略和动作系列学习策略）、元认知策略、资源管理策略等。学生在英语的学习中首先要能够将要学习的知识进行层次分类，在层次明确分类之后才可以很好的掌握英语知识。比如认知策略中的复述策略，他指的是学生在为了保持某种记忆而运用自己的内部语言来在大脑中再次重现一遍，前提一定是有自己的理解和见解，在复述中可以加入自己的想象和描述，这样达到的效果才能对学生的记忆有所帮助。但是在现实的英语学习中学生往往在复述这一环节禁锢住了自己的思想，总觉的看到的就是最好的，最合适的，没有办法形成自己的理解，更没办法用自己的语言和内部知识来完成这个复述的任务，因此也就达不到最初所要求的效果。还比如资源管理的策略，它指的是学生在学习的时间、环境以及所利用的工具等方面的管理，这些管理的利用可以帮助学生适应英语的学习环境，能够让学生对自己进行适当的调整，这对学生的学习动机有着很重要的作用。比如，在学习时间方面的管理安排上面，实际的学生学习中对时间的安排往往没有这方面的意识或者有一些认识的确无法合理的进行安排。这样就会导致学生在一定的时间内只能完成一部分的英语学习，而另一部分的学习只能放弃或者用更多的时间用来补充。这样的学习策略是不可取的，要知道学习的方法不是固定的，那么时间的安排要不是死的，在学生接到教师的英语作业布置后可以先对这些任务进行一下分类整理或者划分一下重点，在脑子最清醒最活跃的时刻先去完成重点的或者比较难点的英语任务，那么剩下的不是重点的也简单容易的内容多理顺即便也就能很好的掌握了，这样英语的学习才会事半功倍，而且学生的学习压力也不会太大。因此在学习策略的层次分类上面，教师必须要明确为学生讲明他的重要性，要先有了清晰的思路之后再去学习，不能盲目的，没有任何起伏的学习，这样学习出来的知识一定不会是最好的。
三、教师对学习策略缺乏研究认识浅薄
在学生英语学习中使用学习策略的现状出现的问题来看，一方面是由于我国在这个阶段实行的应试教育体制所导致的，而另一方面是由于教师对学习策略的了解和研究的缺乏而导致的。由于教师对此缺乏认识了解，因此教师便无法很好的将其传授给学生，那么学生也无法得到最好的传授，因此这也是原因之一。曾经有过这样一个针对教师而进行的有关学习策略的调查，研究对象为三个中学校的50名教师，最终的调查结果是50名教师里面有20人听说过学习策略这个说法，15人对这个策略有所了解，有5名教师曾经给予过学生有关学习策略方面的指导，最终只有5/6名教师在进行学习策略指导并且去用心观察这个指导对学生起到的作用，那么剩余的几位老师就是对此闻所未闻了。通过这样的调查结果我们不难发现当下的教育系统存在着很大的漏洞，作为教师必须要先提升自身的教学修养和教学文化知识，只有在教师先去掌握之后才有可能将知识传授给学生，如果教师都不知道的知识，那么学生能有多少机会去通过自己的努力才能学习到呢。
中学的英语学习策略是当下教学的必要手段，学习策略关系到学生终身的学习能力和素质教育的实现。因此在我国当下还不健全的教学模式中要多去借鉴国外的研究，然后结合我们自己的实际情况进行改进，我相信在不就的将来学习策略这一手段一定会成为一种普遍的学习方式，会为学生的学习提供很大的便利。
（作者单位：云南漾濞县苍山西镇中学）
关键词：英语学习;现状;对策
作为一名英语教学老师，我时刻注意着学生在英语学习中的学习策略。那么学习策略具体指的是什么呢？其实学习策略并不难理解，它通俗的来讲指的就是我们常说的“学习方法”。当然这个理解还没有被做统一的解释，但是综合那些不同的看法，我们可以认为学习策略就是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，即“学习方法”，但是学习策略在某种意义上是高于学习方法的，它是可以随着环境等的影响能够作出改进和改变的。那么在新目标英语课程中学生们的学习策略应用现状到底是怎样呢？是否达到了我们预期的效果呢？在通过多年的教学和实践总结我发现，学生的学习策略应用确实达到一定效果但是并没有我们想象的那么好，它是存在着一定问题的。
一、违背了学习策略的基本原则
学习策略是有一定的原则的，比如：主动性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。在实际的英语学习中学生往往会忽略了这些原则，不能很好的延伸英语学习策略的使用原则。比如有效性原则，学生在英语的学习中经常会被要求记忆一系列的英语词汇，段落等内容，那么学生一看到这个背诵要求之后就会拿起课本和笔等就开始背诵，往往有的学生会花费很大一部分时间死记硬背来完成记忆任务，但是有的学生却会在最短的时间内采用分层次背诵或者转换语句背诵等方法也完成记忆要求，而且经过两者的比较，用时短的学生的记忆效果还会比用时长的学生记忆效果好很多。这就是有效策略的好处，因此在实际的英语教学中教师应该时刻注意将学习策略的原则植入学生的内心，让学生可以有效的完成英语的学习任务。比如教师可以在英语课堂多与学生进行互动交流，允许学生自由发挥，尤其是背诵一些英文段落，可以转化成自己的语言表达出来，然后还可以对学生们的不同转化版本就行评论，这样的课堂才会活泼有意义，学生的学习热情和学习策略才能够有效的拓宽。
二、对学习策略的层次分类不明确
学习策略也有这层次的分类，它包括认知策略（复述策略、精心加工策略、组织策略、模式再认策略和动作系列学习策略）、元认知策略、资源管理策略等。学生在英语的学习中首先要能够将要学习的知识进行层次分类，在层次明确分类之后才可以很好的掌握英语知识。比如认知策略中的复述策略，他指的是学生在为了保持某种记忆而运用自己的内部语言来在大脑中再次重现一遍，前提一定是有自己的理解和见解，在复述中可以加入自己的想象和描述，这样达到的效果才能对学生的记忆有所帮助。但是在现实的英语学习中学生往往在复述这一环节禁锢住了自己的思想，总觉的看到的就是最好的，最合适的，没有办法形成自己的理解，更没办法用自己的语言和内部知识来完成这个复述的任务，因此也就达不到最初所要求的效果。还比如资源管理的策略，它指的是学生在学习的时间、环境以及所利用的工具等方面的管理，这些管理的利用可以帮助学生适应英语的学习环境，能够让学生对自己进行适当的调整，这对学生的学习动机有着很重要的作用。比如，在学习时间方面的管理安排上面，实际的学生学习中对时间的安排往往没有这方面的意识或者有一些认识的确无法合理的进行安排。这样就会导致学生在一定的时间内只能完成一部分的英语学习，而另一部分的学习只能放弃或者用更多的时间用来补充。这样的学习策略是不可取的，要知道学习的方法不是固定的，那么时间的安排要不是死的，在学生接到教师的英语作业布置后可以先对这些任务进行一下分类整理或者划分一下重点，在脑子最清醒最活跃的时刻先去完成重点的或者比较难点的英语任务，那么剩下的不是重点的也简单容易的内容多理顺即便也就能很好的掌握了，这样英语的学习才会事半功倍，而且学生的学习压力也不会太大。因此在学习策略的层次分类上面，教师必须要明确为学生讲明他的重要性，要先有了清晰的思路之后再去学习，不能盲目的，没有任何起伏的学习，这样学习出来的知识一定不会是最好的。
三、教师对学习策略缺乏研究认识浅薄
在学生英语学习中使用学习策略的现状出现的问题来看，一方面是由于我国在这个阶段实行的应试教育体制所导致的，而另一方面是由于教师对学习策略的了解和研究的缺乏而导致的。由于教师对此缺乏认识了解，因此教师便无法很好的将其传授给学生，那么学生也无法得到最好的传授，因此这也是原因之一。曾经有过这样一个针对教师而进行的有关学习策略的调查，研究对象为三个中学校的50名教师，最终的调查结果是50名教师里面有20人听说过学习策略这个说法，15人对这个策略有所了解，有5名教师曾经给予过学生有关学习策略方面的指导，最终只有5/6名教师在进行学习策略指导并且去用心观察这个指导对学生起到的作用，那么剩余的几位老师就是对此闻所未闻了。通过这样的调查结果我们不难发现当下的教育系统存在着很大的漏洞，作为教师必须要先提升自身的教学修养和教学文化知识，只有在教师先去掌握之后才有可能将知识传授给学生，如果教师都不知道的知识，那么学生能有多少机会去通过自己的努力才能学习到呢。
中学的英语学习策略是当下教学的必要手段，学习策略关系到学生终身的学习能力和素质教育的实现。因此在我国当下还不健全的教学模式中要多去借鉴国外的研究，然后结合我们自己的实际情况进行改进，我相信在不就的将来学习策略这一手段一定会成为一种普遍的学习方式，会为学生的学习提供很大的便利。
（作者单位：云南漾濞县苍山西镇中学）