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[摘 要]在初中英语教学中，教师应该注重课堂导入的环节，课堂导入指教师运用有效的导入策略帮助学生快速地进入学习状态，集中学生的注意力，提高学生课堂学习的效率。因此，教师需要根据实际的教学情况，做好课堂导入工作，积极的应用多种行之有效的课堂导入策略，提高初中英语课堂教学的效果。
[关键词]初中英语教学 课堂导入 策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190035
在过去很长一段时间内，在初中英语教学中，很多教师忽视了课堂导入环节，其主要原因在于部分教师认为课堂导入浪费时间，影响课堂教学进度，无法完成预定的课堂教学目标[1]，但教师忽视了课堂导入对学生学习的促进作用，很多学生无法快速进入学习状态，教师通过课堂导入，能给学生一个缓冲时间，使学生逐渐进入课堂学习状态，进而提高学习效果。下面针对初中英语教学中的课堂导入策略进行具体地分析。
一、教师进行课堂导入应坚持的原则
1.启发性原则
所谓启发性主要就是指，在初中英语教学中，课堂导入的内容应该与本堂课教学内容相联系，通过对学生进行一定的启发，使学生能够快速进入到学习状态，开始着手进行本堂课的学习[2]。例如，本堂课主要讲授的是与运动有关的英语知识，教师可以在课堂导入的过程中，询问学生喜欢的运动项目，自己喜欢的运动项目用英语怎么说等等。
2.趣味性原则
在初中英语教学中，教师在进行课堂导入的过程中，还应该坚持趣味性的原则，因为课堂导入是想要吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。例如，教师可以以一个小故事、小寓言、小笑话等作为课堂导入的内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、初中英语教学中课堂导入策略分析
在初中英语教学中，教师应该结合英语这门学科的实际特点，利用多种教学策略做好课堂导入的工作。
1.情境导入法
在初中英语课堂教学中，教师可利用情境导入法进行课堂导入，如通过图片、教学道具、多媒体以及投影仪等创设相应的情境，将教材中的情境生动的表现出来，学生在情境中能够感受到教师所要传达的信息[3]。例如，在教授有关于西方餐桌礼仪的时候，可以事先准备西餐用的刀叉，并询问学生会不会拿刀叉，教师可以通过教授学生如何拿刀叉而完成课堂导入工作，使学生能够快速进入学习状态，帮助学生更全面地掌握西方餐桌礼仪，提高学生的综合素养。
2.问答导入法
在课堂导入环节，教师还可以采用问答导入法对学生进行课堂导入。例如，本堂课主要学习的内容是关于“something， anything，nothing”等的用法，由于教学难度很大，如果教师在课堂教学中不做任何的铺垫就对学生开展教学活动，学生无法在有限的课堂时间内更有效率的掌握知识[4]。因此，在进行课堂导入的过程中，教师可以将一块巧克力放入到一个小盒子里，教师用英语提问：“Is there anything in the box？”。而有学生会回答nothing或者是something。在这一问一答的过程中，学生也接触到了something， anything，nothing等单词，对于学生系统的学习这三个单词的用法具有非常重要的意义，能够进一步提高课堂学习效果。
3.生活话题导入法
此外，教师还可以采用生活话题导入法进行课堂导入。由于英语这门学科属于外国语言，学生非常陌生，进而在学习中无法将英语与自身的实际生活进行紧密联系，学生也无法快速掌握英语知识。因此，教师在教授新知识前，可利用生活中熟知的事物、话题等进行课堂导入[5]。例如，教师在教授与饮食有关的英语内容之前，可询问学生喜欢的食物，自己是否会做食物等来激发学生讨论的热情，教师还可以要求学生用英语说出自己喜欢食物的名称，在与学生讨论之后，教师开始新的教学内容就水到渠成，学生也会很快进入学习状态，有助于提高学生的英语学习水平和学习能力。
在初中英语课堂教学中，教师通过实施有效的课堂导入策略，能使学生学习效率更佳，学习效果更好，参与学习的热情也更高。因此，教师应该利用多种行之有效的课堂导入策略进一步提高课堂教学的效果，确保学生在课堂学习中状态最佳，实现学生英语学习上更大的进步。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张凌敏.巧妙设计，有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入[J]. 教学月刊（中学版），2011（6）.
[2]范钟灵.探究式教学在初中英语教学中的运用[J]. 中小学外语教学（中学篇），2006（4）.
[3]黄璟.初中英语课堂教学的导入方法[J]. 教育实践与研究（B），2012（11）.
[4]陈小伟.浅议初中英语课堂教学的有效导入[J]. 教育教学论坛，2012（23）.
[5]李威豪.浅析新课程教学中高中英语课堂的导入[J]. 硅谷，2008（12）.
（责任编辑 夏 莉）
[关键词]初中英语教学 课堂导入 策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190035
在过去很长一段时间内，在初中英语教学中，很多教师忽视了课堂导入环节，其主要原因在于部分教师认为课堂导入浪费时间，影响课堂教学进度，无法完成预定的课堂教学目标[1]，但教师忽视了课堂导入对学生学习的促进作用，很多学生无法快速进入学习状态，教师通过课堂导入，能给学生一个缓冲时间，使学生逐渐进入课堂学习状态，进而提高学习效果。下面针对初中英语教学中的课堂导入策略进行具体地分析。
一、教师进行课堂导入应坚持的原则
1.启发性原则
所谓启发性主要就是指，在初中英语教学中，课堂导入的内容应该与本堂课教学内容相联系，通过对学生进行一定的启发，使学生能够快速进入到学习状态，开始着手进行本堂课的学习[2]。例如，本堂课主要讲授的是与运动有关的英语知识，教师可以在课堂导入的过程中，询问学生喜欢的运动项目，自己喜欢的运动项目用英语怎么说等等。
2.趣味性原则
在初中英语教学中，教师在进行课堂导入的过程中，还应该坚持趣味性的原则，因为课堂导入是想要吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。例如，教师可以以一个小故事、小寓言、小笑话等作为课堂导入的内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、初中英语教学中课堂导入策略分析
在初中英语教学中，教师应该结合英语这门学科的实际特点，利用多种教学策略做好课堂导入的工作。
1.情境导入法
在初中英语课堂教学中，教师可利用情境导入法进行课堂导入，如通过图片、教学道具、多媒体以及投影仪等创设相应的情境，将教材中的情境生动的表现出来，学生在情境中能够感受到教师所要传达的信息[3]。例如，在教授有关于西方餐桌礼仪的时候，可以事先准备西餐用的刀叉，并询问学生会不会拿刀叉，教师可以通过教授学生如何拿刀叉而完成课堂导入工作，使学生能够快速进入学习状态，帮助学生更全面地掌握西方餐桌礼仪，提高学生的综合素养。
2.问答导入法
在课堂导入环节，教师还可以采用问答导入法对学生进行课堂导入。例如，本堂课主要学习的内容是关于“something， anything，nothing”等的用法，由于教学难度很大，如果教师在课堂教学中不做任何的铺垫就对学生开展教学活动，学生无法在有限的课堂时间内更有效率的掌握知识[4]。因此，在进行课堂导入的过程中，教师可以将一块巧克力放入到一个小盒子里，教师用英语提问：“Is there anything in the box？”。而有学生会回答nothing或者是something。在这一问一答的过程中，学生也接触到了something， anything，nothing等单词，对于学生系统的学习这三个单词的用法具有非常重要的意义，能够进一步提高课堂学习效果。
3.生活话题导入法
此外，教师还可以采用生活话题导入法进行课堂导入。由于英语这门学科属于外国语言，学生非常陌生，进而在学习中无法将英语与自身的实际生活进行紧密联系，学生也无法快速掌握英语知识。因此，教师在教授新知识前，可利用生活中熟知的事物、话题等进行课堂导入[5]。例如，教师在教授与饮食有关的英语内容之前，可询问学生喜欢的食物，自己是否会做食物等来激发学生讨论的热情，教师还可以要求学生用英语说出自己喜欢食物的名称，在与学生讨论之后，教师开始新的教学内容就水到渠成，学生也会很快进入学习状态，有助于提高学生的英语学习水平和学习能力。
在初中英语课堂教学中，教师通过实施有效的课堂导入策略，能使学生学习效率更佳，学习效果更好，参与学习的热情也更高。因此，教师应该利用多种行之有效的课堂导入策略进一步提高课堂教学的效果，确保学生在课堂学习中状态最佳，实现学生英语学习上更大的进步。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张凌敏.巧妙设计，有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入[J]. 教学月刊（中学版），2011（6）.
[2]范钟灵.探究式教学在初中英语教学中的运用[J]. 中小学外语教学（中学篇），2006（4）.
[3]黄璟.初中英语课堂教学的导入方法[J]. 教育实践与研究（B），2012（11）.
[4]陈小伟.浅议初中英语课堂教学的有效导入[J]. 教育教学论坛，2012（23）.
[5]李威豪.浅析新课程教学中高中英语课堂的导入[J]. 硅谷，2008（12）.
（责任编辑 夏 莉）