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摘 要：兴趣是助推学生学习的关键力量，不但能够激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，从而提升学生的学习效率。在义务教育阶段，作为基础学科中一门学科，小学数学具有很强的逻辑性和抽象性，会降低学生学习的兴趣，所以，数学教师应关注学生的心理特征，与学生认知能力特征相结合，来设计教学方法，促进学生主动参与到数学的学习中，提升学生的学习效率。
关键词：小学数学;数学教学;学生兴趣;方法
在义务教育阶段，无论是哪一学科都离不开兴趣的指引，如果没有兴趣，则学生就处于被动的学习状态，仅仅依靠老师的努力，没有办法显著提高学生的学习成绩。如果兴趣不足，学生的耐力也会减少，加上老师和家长不及时进行监督，学生的学业成绩很快就会下降。所以，教师想要激发学生自主学习的积极性，同时让他们真正成为学习的主体，必须积调动学生的学习兴趣。
一、 简析激发小学生学习数学兴趣的原则
（一） 坚持适应性原则
教育部门已经通过分层的研究和检查点设计，适合于小学生智力和思维发展的启发性数学，即小学数学的难点，重点在于让学生理解数学，建构数学思维。因此，在小学数学教学活动中，教师应在恰当的范围内激发学生的兴趣，从而真正激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，如果教师没有遵循小学生身心发展的一般规律，提出一些深奥而困难的课题让学生去克服，势必引起学生抵触学习数学的情绪，激发兴趣无从可谈。
举个简单的例子，现阶段小学奥数比赛十分突出，有些问题就连大人都解答不出来，与小学生的身心发展规律不相符，极容易引起学生认为数学难学的错觉。我们作为小学数学教师，已经清楚学生学习的关键在于学习兴趣，就应在激发其兴趣中，遵循实用性原则，不要盲目的跟从，要具备创新性、发展性，如此一来，学生的学习兴趣才能被真正激发，提升学生学习数学的兴趣。
（二） 坚持发展性原则
作为小学数学教师，我们不能在激发学生兴趣时，只为了让学生对某一方面的知识去了解，要与学生的身心发展规律、數学学科的特征相结合，同时根据社会生活，来对学生持续性的、耐久性的兴趣进行激发。因此，教师应将学生的问题进行优化，在激发其兴趣时，不能奥数化，要符合学生本身的知识结构，既不要太难又不要太简单，要做到理论与实践相结合，促进学生的综合发展，才能使学生对数学产生持续、发展的兴趣。当然，教师在激发学生兴趣时，不仅要让学生感到富有挑战性，而且要在课堂教学过程中使学生感到有趣和有效。只有这样，在课堂上学生才能学到更多的知识，才有继续学习的兴趣，进而保障学习兴趣的发展性，提升教学的质量和效率。
二、 分析激发小学生学习数学兴趣的有效方法
（一） 巧妙设计导入环节，激发学生的学习兴趣
什么事情开头都很难，因此在导入环节，教师应该对学生的兴趣进行了解，吸引学生关注他们感兴趣的人和事。虽然数学概念是抽象的，但如果教师能用一些他们熟悉的内容来解释和指导，学生就可以对这些抽象概念进行理解。例如，当教师在讲授数学“利息”这一抽象概念时，可以这样问：“同学们，父母赚的钱一般是放在家里还是存放在别处啊？”学生们会争先恐后地回答，大多数时候是将钱存放在银行里面。然后教师再接着问：“爸爸妈妈为什么将钱存放在银行呢？这样做有什么好处呢？”部分学生会回答：“将钱放在银行里非常安全，不会被偷，最重要的还能产生利息。”因此，巧妙的设计导入环节，学生可以对“利息”一词进行初步认识，还可以迅速地与自己的实际生活联系在一起，让学生对“利息”的概念有了大概的理解。
（二） 利用创设情境教学，激发学生的学习兴趣
对于数学中的基本概念，为了使学生可以更好地理解，让学生进行构建良好的数学思维，对于数学知识的抽象性，教师需要将其转化为具体形象的直觉性，帮助学生理解数学知识。根据相关研究表明，如果学习难度适当，则很容易提升学生的兴趣;相反，如果难度太大，就会降低学生的兴趣。因此，在教学中，教师应对学生的学习状况、学生理解知识的程度进行着重分析，利用情境教学方式，减少学生学习的困难，提升学生理解知识的能力。在课堂教学中渗透情境是情境教学的关键所在，将视频图像利用多媒体课件进行播放，或让学生扮演角色等，从而将数学问题实现情境化。许多研究实践证明，在情境教学过程中，激活学生的思维，会使学生更容易参与到相应的氛围中，这对于学生学习、理解知识非常有帮助。
（三） 结合数学实际操作形式，激发学生的学习兴趣
数学抽象性的特点比较强，对于抽象和直觉的转变，教师可以通过让学生操作来实现，使学生慢慢适应数学思维，从而灵活的转变数学的抽象性和直觉性。教师在教学过程中，应为学生营造实际操作的机会，使学生可以体验成功并获得参与的乐趣。例如，教师在讲授“认识矩形和正方形”时，首先，让学生依据经验画图，然后让学生用剪刀剪出自己的画，比一下谁剪得好。其次，学生在观察这些图形的同时，教师还应该引导学生提出自己的观点，鼓励学生大胆提问，帮助学生形成数学思维，提高学生学习兴趣。
（四） 培养学生正确认识数学，激发学生的学习兴趣
在生活中，教师应使学生认识到数学的重要性，使学生更全面地理解这门学科，从而激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中，应与实际充分结合，在实际生活中应用数学知识，使学生在学习的同时，增强内在力量，提高生活技能。例如，教师在对“四则运算”进行教学的过程中，可以让学生对生活中经常遇见的四则运算进行尽快熟悉。教师对学生进行分组，让学生互相提问并快速回答。然后在课堂上，学生互相比拼。比拼的气氛使得学生的积极性变得很强，每个人都很投入。此种方式也能使学生在现实生活中，认识到数学的重要性。数学的抽象性非常强，生活是直观的、可触摸的。在抽象数学与直觉生活之间，教师应帮助学生建立联系，使得学生对数学与现实的关系进行更好地理解，激发学生的兴趣。
总而言之，作为小学数学教师在教学过程中，应重视提升小学生的学习兴趣，同时应不断加强和创新教学方式，让学生积极主动的参与到教学中，有效激发学生的学习兴趣，让学生感到学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].重庆：西南大学，2016.
[2]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].成都：四川师范大学，2015.
[3]尹智娟.管窥如何有效地在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣[J].读书文摘，2016（15）.
作者简介：
吕升仕，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州卓尼县木耳镇中心小学。
关键词：小学数学;数学教学;学生兴趣;方法
在义务教育阶段，无论是哪一学科都离不开兴趣的指引，如果没有兴趣，则学生就处于被动的学习状态，仅仅依靠老师的努力，没有办法显著提高学生的学习成绩。如果兴趣不足，学生的耐力也会减少，加上老师和家长不及时进行监督，学生的学业成绩很快就会下降。所以，教师想要激发学生自主学习的积极性，同时让他们真正成为学习的主体，必须积调动学生的学习兴趣。
一、 简析激发小学生学习数学兴趣的原则
（一） 坚持适应性原则
教育部门已经通过分层的研究和检查点设计，适合于小学生智力和思维发展的启发性数学，即小学数学的难点，重点在于让学生理解数学，建构数学思维。因此，在小学数学教学活动中，教师应在恰当的范围内激发学生的兴趣，从而真正激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，如果教师没有遵循小学生身心发展的一般规律，提出一些深奥而困难的课题让学生去克服，势必引起学生抵触学习数学的情绪，激发兴趣无从可谈。
举个简单的例子，现阶段小学奥数比赛十分突出，有些问题就连大人都解答不出来，与小学生的身心发展规律不相符，极容易引起学生认为数学难学的错觉。我们作为小学数学教师，已经清楚学生学习的关键在于学习兴趣，就应在激发其兴趣中，遵循实用性原则，不要盲目的跟从，要具备创新性、发展性，如此一来，学生的学习兴趣才能被真正激发，提升学生学习数学的兴趣。
（二） 坚持发展性原则
作为小学数学教师，我们不能在激发学生兴趣时，只为了让学生对某一方面的知识去了解，要与学生的身心发展规律、數学学科的特征相结合，同时根据社会生活，来对学生持续性的、耐久性的兴趣进行激发。因此，教师应将学生的问题进行优化，在激发其兴趣时，不能奥数化，要符合学生本身的知识结构，既不要太难又不要太简单，要做到理论与实践相结合，促进学生的综合发展，才能使学生对数学产生持续、发展的兴趣。当然，教师在激发学生兴趣时，不仅要让学生感到富有挑战性，而且要在课堂教学过程中使学生感到有趣和有效。只有这样，在课堂上学生才能学到更多的知识，才有继续学习的兴趣，进而保障学习兴趣的发展性，提升教学的质量和效率。
二、 分析激发小学生学习数学兴趣的有效方法
（一） 巧妙设计导入环节，激发学生的学习兴趣
什么事情开头都很难，因此在导入环节，教师应该对学生的兴趣进行了解，吸引学生关注他们感兴趣的人和事。虽然数学概念是抽象的，但如果教师能用一些他们熟悉的内容来解释和指导，学生就可以对这些抽象概念进行理解。例如，当教师在讲授数学“利息”这一抽象概念时，可以这样问：“同学们，父母赚的钱一般是放在家里还是存放在别处啊？”学生们会争先恐后地回答，大多数时候是将钱存放在银行里面。然后教师再接着问：“爸爸妈妈为什么将钱存放在银行呢？这样做有什么好处呢？”部分学生会回答：“将钱放在银行里非常安全，不会被偷，最重要的还能产生利息。”因此，巧妙的设计导入环节，学生可以对“利息”一词进行初步认识，还可以迅速地与自己的实际生活联系在一起，让学生对“利息”的概念有了大概的理解。
（二） 利用创设情境教学，激发学生的学习兴趣
对于数学中的基本概念，为了使学生可以更好地理解，让学生进行构建良好的数学思维，对于数学知识的抽象性，教师需要将其转化为具体形象的直觉性，帮助学生理解数学知识。根据相关研究表明，如果学习难度适当，则很容易提升学生的兴趣;相反，如果难度太大，就会降低学生的兴趣。因此，在教学中，教师应对学生的学习状况、学生理解知识的程度进行着重分析，利用情境教学方式，减少学生学习的困难，提升学生理解知识的能力。在课堂教学中渗透情境是情境教学的关键所在，将视频图像利用多媒体课件进行播放，或让学生扮演角色等，从而将数学问题实现情境化。许多研究实践证明，在情境教学过程中，激活学生的思维，会使学生更容易参与到相应的氛围中，这对于学生学习、理解知识非常有帮助。
（三） 结合数学实际操作形式，激发学生的学习兴趣
数学抽象性的特点比较强，对于抽象和直觉的转变，教师可以通过让学生操作来实现，使学生慢慢适应数学思维，从而灵活的转变数学的抽象性和直觉性。教师在教学过程中，应为学生营造实际操作的机会，使学生可以体验成功并获得参与的乐趣。例如，教师在讲授“认识矩形和正方形”时，首先，让学生依据经验画图，然后让学生用剪刀剪出自己的画，比一下谁剪得好。其次，学生在观察这些图形的同时，教师还应该引导学生提出自己的观点，鼓励学生大胆提问，帮助学生形成数学思维，提高学生学习兴趣。
（四） 培养学生正确认识数学，激发学生的学习兴趣
在生活中，教师应使学生认识到数学的重要性，使学生更全面地理解这门学科，从而激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中，应与实际充分结合，在实际生活中应用数学知识，使学生在学习的同时，增强内在力量，提高生活技能。例如，教师在对“四则运算”进行教学的过程中，可以让学生对生活中经常遇见的四则运算进行尽快熟悉。教师对学生进行分组，让学生互相提问并快速回答。然后在课堂上，学生互相比拼。比拼的气氛使得学生的积极性变得很强，每个人都很投入。此种方式也能使学生在现实生活中，认识到数学的重要性。数学的抽象性非常强，生活是直观的、可触摸的。在抽象数学与直觉生活之间，教师应帮助学生建立联系，使得学生对数学与现实的关系进行更好地理解，激发学生的兴趣。
总而言之，作为小学数学教师在教学过程中，应重视提升小学生的学习兴趣，同时应不断加强和创新教学方式，让学生积极主动的参与到教学中，有效激发学生的学习兴趣，让学生感到学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].重庆：西南大学，2016.
[2]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].成都：四川师范大学，2015.
[3]尹智娟.管窥如何有效地在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣[J].读书文摘，2016（15）.
作者简介：
吕升仕，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州卓尼县木耳镇中心小学。