求最小公倍数+法

来源 :小学教学参考(数学) | 被引量 : 0次 | 上传用户:saiuggidia
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  一、列举倍数法
  
  要求两个数的最小公倍数,可先分别列举出每个数的1倍数、2倍数、3倍数……然后从中找出它们的最小公倍数。例1 求18和24的最小公倍数。解:因为18的倍数有:18、36、54、72、90、108、126、144……24的倍数有:24、48、72、96、120、144……所以由最小公倍数的概念知[18,24]=72。列举倍数法适用于求两个以上数的最小公倍数,该法一般在讲述几个数的公倍数、最小公倍数的概念时使用。
  
  二、分解质因数法
  
  要求两个数的最小公倍数,可先分别把每个数分解质因数,写成标准分解式。为了使两个数的质因数一致,可以乘上某个质因数的零次幂,然后取出它们公有的一切质因数,并且对每个相同的质因数的指数取较大值。最后将取出的质因数的指数幂连乘起来,乘积就是这两个数的最小公倍数。例2 求2940和756的最小公倍数。  解:因为2940=22×3×5×72,756=22×33×50×7,
  所以[2940,756]=22×33×5×72=26460。
  分解质因数法适用于求两个以上数的最小公倍数。
  
  三、提取公因数法
  
  例3 求108和204的最小公倍数。
  解:[108,204]=4×[27,51]=4×3×[9,17]=1836
  提取公因数法适用于求两个以上数的最小公倍数,方法步骤是:(1)先提取出这几个数的最大公因数,可以分次提取(此时所得的商互质,但不一定两两互质);(2)再在不互质的商中提取公因数,其他商照写下来,直到各商两两互质为止;(3)最后把提取出的各数及各商数连乘起来,乘积就是这几个数的最小公倍数。
  
  四、短除法
  
  用短除法求两个以上数的最小公倍数时。先用这几个数公有的一切质因数(可以从小到大)连续去除,再用其中的几个数公用的质因数去除,直到各商两两互质为止,然后把所有的除数和各商数连乘起来,乘积就是这几个数的最小公倍数。
  
  五、交叉相乘法
  
  要求甲、乙两数的最小公倍数,先用这两个数的公有质因数(或公因数)连续去除,一直除到所得的商只有公因数1为止,然后用甲数除得的商与乙数相乘(或乙数除得的商与甲数相乘),乘积就是这两个数的最小公倍数。
  
  六、约分法
  
  要求两个数的最小公倍数,可先将这两个数写成分数形式,然后把这个分数约分(约成最简分数),原分数的分子与最简分数的分母相乘(或原分数的分母与最简分数的分子相乘),乘积就是这两个数的最小公倍数。
  例6求12和16的最小公倍数。
  解:因为12/16=3/4,
  所以[12,16]=12×4=48(或16×3=48)。
  
  七、比例法
  
  要求两个数的最小公倍数,可以把这两个数分别看作一个比的前项和后项,再把这个比化成最简整数比,使它们组成一个比例,这个比例的内项之积(或外项之积)就是这两个数的最小公倍数。
  例7 求18和48的最小公倍数。
  解:因为18:48=3:8,
  所以[18,48]=48×3=144(或18×8=144)。
  注:比例法、约分法和交叉相乘法求解的理论根据是一样的,只是书写形式不同。
  
  八、大(小)数扩倍法
  
  要求两个数的最小公倍数,其中较大数不是较小数的倍数,可把较大数(或较小数)扩大2倍、3倍、4倍……从小扩大到某一倍数后所得的数正好是较小数(或较大数)的倍数,那么这个数就是这两个数的最小公倍数。
  例8 求8和18的最小公倍数。
  解:因为18×2=36,36不是8的倍数:
  18×3=54,54不是8的倍数;
  18×4=72,72是8的倍数;
  所以[8,18]=72。
  大(小)数扩倍法适用于求两个以上数的最小公倍数。
  
  九、特殊数求法
  
  要求两个数的最小公倍数,如果大数是小数的倍数,那么大数就是这两个数的最小公倍数;如果两个数只有公因数1,那么这两个数的乘积就是它们的最小公倍数;如果两个数相同,那么它们的最小公倍数就是其本身。特殊数求法适用于求两个以上数的最小公倍数,当几个数中较大数是另外几个数的倍数,那么较大数就是这几个数的最小公倍数;几个数如果两两互质,那么这几个数的积就是它们的最小公倍数。
  
  十、最大公因数除积法
  
  要求两个数的最小公倍数,先求出这两个数的最大公因数,再用最大公因数去除这两个数的乘积,所得的商就是这两个数的最小公倍数。
其他文献
“以天下为己任”的北宋名臣范仲淹,廉洁奉公,忠贞于国,其心如青天白日;而且治家严正,教子有方。  “以母在时方贫,其后虽贵,非宾客不重肉。妻子衣食,仅能自充。”这是《宋史·范仲淹传》中的一段话。说的是范仲淹富贵以后,若非招待宾客,日常菜肴绝无两种以上的肉食,妻子、儿女的衣食用度也只是满足基本的温饱而已。范仲淹日常以俭约训导儿子,曾说过这样的话:“我最不愿意的,是看着你等安享父官的富贵俸禄。”  二
韩红是一名创作型歌手,得益于她的藏族血统,加上艺术之家的熏陶,使她有着辨识度极高的嗓音和收放自如的激情。一路走来,从娓娓道来的《家乡》,到根据真实故事创作的《天亮了》,从雪山之巅《青藏高原》,到中国铁路之最《天路》……她用最美的声音传递着正能量,用赤诚之心践行着公益。  莎士比亚说:慈悲不是出于勉强,它是像甘露一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人,也同样给幸福于施与的人。歌声有意,乐善好施,
汪曾祺说:“我们有过各种创伤,但我们今天应该快活。”凡人琐事、市井人生、旅行见闻,一草一木、一茶一饭、一人一事,在他的笔下仿佛具有一种与生俱来的闲适、悠然。阅读他的文字,宛如听邻家老伯话旧,娓娓道来间散发着温暖的快乐和不凡的趣味。基本信息  书名:《家人闲坐,灯火可亲》  作者:汪曾祺  ISBN:978-7-5194-5678-8  装订:平装  语种:简体中文  页数:288页  定价:45元
教学内容:  人教版小学数学四年级(上册)第112~113页。  教学目标:  1.通过创设生活中简单的问题情境,使学生初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。  2.使学生学会选择合理、快捷的方法解决问题,体验解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,逐步养成合理安排事情与节约时间的良好习惯。  3.感受数学与生活的密切联系,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的
数学教材为我们提供了许多具有丰富内涵的练习题,如果仅是“拿来主义”、“就题论题”,尽管也能取得较高的“双基”达成率。但在许多情况下,过于直白的问题、相对简约的过程,往往使学生获得除知识经验的简单叠加外,数学思想、创新意识与实践能力等深层目标很难企及。因此,教学中,应该结合学生的实际,在吃透教材本意的基础上。对习题进行合理的教学法加工,充分地发挥习题的作用,使之更高效地为学生的发展服务。    案例
在一次教研活动中,有幸观摩特级教师孙卫胜执教“平行四边形的认识”一课。孙老师那自然朴实的教学风格、润物无声的教学艺术、幽默风趣的教学语言以及对课堂教学的睿智思考,都让我由衷感叹!这节课几个教学亮点所绽放出的精彩,让人回味无穷!  亮点一:自然迁移,顺势生成  (师出示两个图形:  师:正方形和长方形各有什么特点?它们主要区别是什么?  生1:正方形四条边都相等,对边平行,四个角都是直角。  生2:
画家简介:  侯素平,1976年生于河南省辉县市,号白茅,斋号幻庐、墨禅山房。毕业于宁夏大学艺术系,现为《禅画》丛刊主编,中国画学会会员,作品入编中国人民美术出版社出版的《中国当代画家线描集》、河南美术出版社出版的《当代中国画人物集》;曾主编《画道丛刊》《当代中国画30家》《纸上沙龙艺术集》,校注《禅非一枝花:黄檗无念禅师话语录》,著有《王羲之书法入门》《佛造像》《侯素平作品集》。  侯素平,夙具
笔者听了几节使用旧教材的研讨课,觉得新理念并不凸显,不禁深思:面对新理念,手执旧教材,如何让旧教材也亮起新风采呢?下面,以几个教学片断谈谈自己的见解。    案例一:“角的初步认识”教学片断  课始,教师用课件出示三角形、长方形、正方形、半圆、圆等图形。  师:哪些图形有尖尖的角?  生:三角形、长方形、正方形都有尖尖的角。  (教师拿起三角板,用手比划一下,说这就是“角”)  师:请你拿出三角板
家长困惑  我和妻子因为工作忙,孩子出生后一直由其爷爷奶奶照顾。等到孩子上学的年纪,老人身体和精力已不如从前,我们便把孩子接到身边,照顾他的学习和生活。然而,孩子上学后,我们既要应对工作,还要分出精力看顾孩子的学习,有时实在觉得分身乏术。一次我正在家里处理工作,孩子非要拉着我跟他一起玩玩具,哄了他几次都不肯离开,我便有些不耐烦,忍不住冲他发了火,让他自己一个人玩,不要吵到我。对于孩子,我好像总是缺
一只黑色的小野猫Kitten嘴里叼着一条鱼从繁华的街道穿过,遇见对它示好的人时却快速逃跑,它回到了自己的家——一个废墟中由破旧纸箱和玩具熊组成的“房子”。Kitten放下嘴里的鱼,安心地靠在玩具熊旁边。  不久,一只家养斗牛犬Pitbull的到来打破了Kitten孤独而宁静的生活,Kitten似乎认为这位新邻居会对它的生存造成威胁,于是试图摆出防御的姿態来警告Pitbull,而Pitbull却对K