摘要：在开展拓展阅读教学中加入核心素养教学理念，能通过大量素材帮助学生更好地理解课本知识，并增加学生的课外阅读量。本文分析了开展小学语文拓展阅读的教学优势和教学特点，并从在课前收集准备素材、培养学生阅读兴趣、开展知识联动教学等方面，提出相关对策。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

引言

《全日制义务教育课程标准》中提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”其中语文素养是小学生需要具备的听说读写能力，以及学生在语文学习中体现出来的文学修养以及审美情趣和人格修养。同时，新课改中重视学生发展自主、合作、探究的学习模式，需要将学生作为教学主体，培养他们自主学习的能力。因此，作为一名小学语文教师，需要重視学生的综合发展，响应素质教育的要求，丰富教学手段，扩展教学路径，帮助学生提升阅读能力以及文学素养，为学生未来的发展奠定基础。

一、开展小学语文拓展阅读教学的优势

（一）有利于增加学生词汇量

在小学语文拓展阅读教学中，通过对课本知识的拓展讲解，能增加学生的词汇量。开展拓展阅读时，教师能有效帮助学生走出课堂教学，拓宽学生的视野，学生通过学习与课文相关的知识，或阅读教师推荐的书籍，在阅读过程中会遇到一些不认识的词汇，学生通过自主学习积累这些词汇量，能有效提高自身的语言素养。因此，拓展阅读教学符合核心素养教学理念，能帮助学生为日后的中学语文学习打下基础。

（二）有利于提升学生的写作水平

开展拓展阅读教学有利于提升学生的写作水平。小学生在进行写作时不能准确地表达自己的意思，这主要是因为其知识积累有限，不能准确掌握词语的意思，导致在使用词语组词造句时，出现语言表达不准确的问题。教师开展拓展阅读教学，能结合大量阅读素材，丰富学生的阅读量，小学生在进行大量阅读后，除了能帮助学生积累基础知识，还能帮助小学生了解如何进行写作，帮助小学生养成良好的语感，提升小学生的语言组织能力。

（三）有利于激发学生阅读兴趣

拓展阅读教学有利于激发学生的阅读兴趣。教师开展拓展阅读教学时能引入与课程相关的内容，并开展类似同文阅读的教学方法，将课本阅读知识进行联合分析讲解，帮助学生更好地理解课本的阅读知识。教师在开展拓展阅读教学时，会选择符合小学生年龄段的课外知识，通过有趣的课外知识内容，有效吸引小学生的阅读兴趣，激发小学生的学习兴趣和好奇心，促使他们自主地学习课外阅读知识。

二、探究结合核心素养开展小学语文拓展阅读教学的措施

1.激发学生的阅读兴趣，以培养学生的学识修养

兴趣是学生最好的老师，小学生年纪尚小，正处在身心发展的关键时期，这个时候将兴趣的“种子”种在学生心中，日后便会生出自主学习的“根基”。小学语文教师在教学中不仅仅是知识的传播者，更要将学生内心对阅读的兴趣以及求知欲激发出来。教师如果敲开学生主动学习的大门，可以说教学已经成功了一半，在今后的教学中只要掌握好方向，就能让学生学习语文有了良好的起点，学生便能扬帆起航，从语文学习和阅读中获得乐趣。因此，语文教学活动中教师要调动学生的积极性，并激发学生的兴趣，使其愉快地接受课堂中的语文知识，帮助学生将知识内化，这样学生的道德修养以及审美情趣才能得以有效提升。

有效提升小学生学习兴趣的方法，除了在课堂中多进行趣味性教学以及探究性教学以外，对于学生的课后学习也要积极关注。教师要在正式进行每堂课的教学前，精心布置预习作业。小学生对未知的事物都会充满好奇，教师需要认真研究课文内容，找出教学方向，让学生们课前收集与课文内容相关的知识、文学典故或者相关的文章内容，让学生在课前通过知识的探究激发起求知的欲望，还能培养学生收集资料和甄别资料的能力。而且对相关延伸知识的了解，有利于拓展学生的文化视野，同时增添学生的文学积累，久而久之，就会提高其学识修养和人文修养。同时，学生有了强烈的自学意识，今后遇到自己感兴趣的内容时，就知道如何进行查找。

2.利用经典阅读教学材料，培养学生的鉴赏能力

在平时的课程教学中激起学生的学习兴趣之后，教师就要开始重视教学材料，要采用行之有效的教学方法，帮助学生更好地走进课文、走进阅读材料中，实现学生对文学内容的积累，最终通过积累，使学生将文学内容内化为自己的文学素养，这样也可以达到培养学生语文核心素养的教学目标。

国内外的文学史上留下了许多经典的文学作品，语文教师可以依据学生的年龄和心理特征，选择一些经典的阅读材料来帮助学生积累知识。小学生的注意力不太容易集中，因此语文教师不能太依靠文本教学，可以通过多种形式来提升学生的阅读量。在朗读时，教师要让学生脑袋和嘴巴相互配合，这样除了能帮助学生集中注意力外，还能培养学生良好的语感，最终提升阅读教学的教学质量。语文教师在进行阅读还要多进行范读，用自己充盈的感情去读一些充满情感色彩的诗词和名篇。语文教材中的文章、诗歌都是经过历史长河的洗礼，影响了一代又一代的人，在不断传承下通过教育学家们的精挑细选印在语文教科书中的，文章和诗歌在遣词造句、文章节后，平仄韵脚方面堪称佳作。通过教师的阅读让学生在文学作品中感受情感色彩，学生在以后的阅读中就会对某一个情绪有更加具体的认识，在无形中提升了鉴赏能力。

3.增加阅读量，以提升学生的阅读能力和阅读速度

在小学语文教学中，由于学生年龄的特点，阅读教学时的阅读材料、数量比较少，并且中心思想也很浅显，对于学生阅读能力的提升帮助不大。因此，教师还需要扩展阅读量，让学生通过大量的阅读，以及一些篇幅长的阅读材料，来实现阅读能力的进阶。在学生进入中高年级后，教师可以采取群文阅读的教学方式，群文阅读是近几年来兴起的语文阅读教学方式，它可以克服单篇阅读教学的缺点，通过范围广泛、体量大的阅读材料，提高学生的阅读速度以及阅读能力。并且群文阅读还能实现学生的思维发展，培养学生的良好阅读习惯，在高年级的小学语文阅读教学中采取群文阅读，有助于增加学生的阅读量以及阅读的关联性，有助于提升学生的语文学习能力。

总结

总之，小学语文拓展阅读教学结合核心素养，应在教学中发挥学生的主体地位，并以培养学生长远发展的阅读能力为教育目标。教师应通过灵活的教学方法，在课堂教学中培养学生的鉴赏能力和语文综合素养、以及阅读思维，为小学生今后学习语文打下良好基础。

参考文献：

[1]路菊核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J]读与写（上，下旬），2020（02）.

[2]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J]科教文汇，2020（07）.