心理学研究表明:人生成功20%归于智力因素,而80%决定于非智力因素,情感又在非智力因素中起着基础性的作用,因此,作为育人的教学工作者,我们的教学活动不仅要培养学生的智育发展,更要关注学生的情感发展。我在教学中努力把这一目标变成自学行为,让情感目标悄悄的浸润到孩子们的心灵中。从参加课改实验以来,我在教学工作中是这样做的:
　　
　　一、课前插曲,注重情感教育
　　例如,每堂课都有课前的五分钟让学生演讲,我要求学生根据自己已经学过的知识,围绕着历史课堂和现实实际,准备一百字左右的演讲稿或展示一些图片、视频,和同学们分享自己的学习心得。通过课前的小插曲,同学们巩固了所学知识,拓展了知识面,而且形成了同学间分享学习的良好氛围。这一点一直开展的很好,学生也越来越喜欢这种形式,这对于提高学生的学习积极性有很大的帮助。很多学生的展示有时超出了我的想象,让我心生佩服,也让我从学生身上学到了很多东西。比如,在讲授海峡两岸关系时讲到过连战、宋楚瑜访问大陆的事情,班里有一个女生非常有感情的朗诵了一首歌词《娘,大哥他回来了!》让在座的很多同学流下了感动的泪水。
　　当你跨出机舱的那一刻,我就认出了你……
　　走上前去,说一声
　　大哥,你回来了
　　想当初,为推翻帝制,
　　是你拉着我的手
　　在村口的大树下
　　一同告别了咱娘。
　　并肩踏上了北伐的战场。
　　九一八的枪声
　　激起了你我兄弟的男儿血性
　　你手持汉阳造血染台儿庄
　　我手握大刀喋血平型关
　　在战壕中你我分享着一口干粮
　　在青纱帐里你我一同擦拭刀枪……
　　听她抑扬顿挫、声情并茂地朗诵完,我的眼睛也湿润了,这些可爱的孩子们哪,总是不经意的就让我感动。
　　
　　二、新课导入,注重情感教育
　　课堂导入是课堂教学的一个重要环节,也是一节课的开始。一节课能否有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师的导入创设了新颖别致的课堂情景,从一开始就引人入胜,这样学生才会被吸引住,积极主动地投入学习。如讲授《辽、夏和北宋的和战》时,为了吸引同学们,我首先放了一个视频,是动画片《大英雄狄青》的片头,音画效果很好,学生很受震撼,也很喜欢,学生的注意力一下子集中到课堂上。接着我问:“你们知道大英雄狄青生活在什么时期吗?”由此导入新课。这样的导入既形象生动又能引起学生的注意,效果很好。
　　
　　三、合作学习,注重情感教育
　　我们学校在这次课改实验中非常积极活跃,学习洋思中学的课堂模式。现在每个班的人数在24人左右,人数较少,一般分成4个小组,每个小组6人左右。其中1人担当历史小组组长,一般推选历史成绩好且领导能力强的学生。他的职责很重要,要负责组织大家学习讨论,还要督促大家的学习,检查大家的作业。其他小组成员之间互相学习,合作学习,学习氛围很浓。大家在学习的过程中,学会了团结,学会了忍让,学会了谦虚等,这种形式很能锻炼学生。
　　
　　四、课堂细节,注重情感教育
　　每个人都喜欢美的东西。作为育人的教师,我希望尽可能的把美带给孩子们。所以平时课堂上我非常注重自己的语言,想用优美的语言去打动学生,用激昂的声音去讲述那些屈辱的历史,那喷薄而出的愤怒,用煽情的语调去讲述那一个个在艰苦岁月中奋斗的身影。有时我会朗诵诗歌或是优美的文章,有时唱上几句恰当的歌曲,每当此时,总能收到学生的掌声和回应。在学生的掌声中,我感受到了一种情感渲染的力量。与学生的情感交融并不难啊。
　　
　　五、适当引入乡土历史
　　很多学生在学习历史的时候不是很感兴趣,他觉得那是过去发生的事情,离现实太遥远了,没什么用处。为了改变学生中的这种观念,我在讲授新课时,插入一些与本地有关的历史,引起了学生的兴趣。例如在学习隋朝大运河这一问题时,很多同学都问:“老师,我们这里也有运河,是那时开凿的吗?”可见学生学习历史是很动脑筋的。我解释道:“是的,是那时开通的,而且济宁还是运河运输线路中非常重要的一个环节,济宁又被称为运河之都,是非常繁荣的……”这样,学生通过这些乡土历史素材,增强了学习历史的兴趣,也增强了热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
　　怎样才能在课堂教学中把情感目标恰到好处地贯彻,做到随风潜入夜,润物细无声,这不仅是需要专家探讨研究的问题,也是我们一线教师的实践责任,在注重学生智育发展的同时,更关注学生的情感发展。