论文部分内容阅读
摘 要：在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。因此，选择恰当的导入方法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力，同时提高教学的有效性。
关键词：导入法；学习兴趣；有效性
导入新课是课堂教学的一个重要环节，是整个课堂教学的第一步。俗话说：良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导入环节，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。好的导言，如同桥梁，联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。笔者多年从事农村生物教学，在进行每一堂课的教学设计时，都非常注重对导入环节的设计，尽可能选择科学、合理的课堂教学导入方法，以达到良好的教学效果。
1.承上启下的复习导入法
初中生物课程中，大多数内容都是有承前启后的，相互间都有联系，从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。在设计“血液循环”导入时，先提问复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪例如，种血管？学生回答后，教师可以设疑：“那么血液如何在心脏和这些血管里流动呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着就进入新课内容的学习：“这就是我们将要学习的血液循环的知识。”如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。运用这样的导入，不仅把新旧知识联系起来，巩固了旧的知识，而对于理解新知识的是有很大启发的。
2.引人入胜的情景导入法
中学生的情感十分丰富，并且具有高度的易感性。在教学过程中教师应精心设计某种情境使所授知识在学生的头脑中产生新的情感共鸣，激发学生学习的激情，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的教学环境奠定基础。如在讲蚯蚓一节时，教师设问：为什么下雨过后蚯蚓就会大量爬出洞穴？使学生进入情境之中，并积极开展思维活动。如在讲“种子成分”一节中，取小麦一匙放在试管中，然后在试管中注入1～2滴碘液，并在黑板上写一个“变”字，再画上一个大大的问号，然后拿试管让学生观察。这样设置情境，让学生上课时带着问题，带着疑惑，带着好奇来学习新知识。
3.诗情画意的诗词谚语导入法
在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响；“有心栽花花不发，无意柳柳成荫”展示了无性繁殖的魅力；“落红不是无情物，化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在自然界中的作用，在分析“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”时，学生笑言李商隐重文轻理，没学好生物学知识，反而留下诗句被后人笑话了。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物学知识。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”是讲解食物链的最好素材；“一母生九仔，九仔各不同”是变异的形象表述；在生物学教学中适时引用诗词和谚语，成为学生津津乐道，久久难忘之事，也能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学知识的迁移，还能大大提高学生的文学修养。
4.口人心弦的故事导入法
利用生动的故事导入对生物课较有优势，如在讲授《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲《三人看戏》的故事。即从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好”。乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看”。请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入新课，学生的积极性很高。又如在讲授《人的生殖》时，我以“我国第一试管婴儿”的故事导入，可以激发学生对生物学的热爱与对科学家贡献的钦佩。把故事引入课堂，能激发学生的的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。
5.单刀直入的开门见山导入法
直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动做到“课伊始，意亦明”的一种导入。这种导入方式直接点明了学习内容，提出了学习要求，能引起学生的有意注意，调动他们意志中的积极因素。如学习《植物种子的萌发》时，可以这样导入：绿色植物是生物圈中作用很大的一类生物，对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？我们这节课就来一起学习第一节的内容：植物种子的萌发。
6.知识生活化的社会热点导入法
时事热点问题一直都是学生十分关注的重要内容，教师如果能在课堂上把一些备受学生关注的时事问题或是热点问题巧妙地设置成导入的情境，对学生学习兴趣的激发一定能起到很大的促进作用。例如这例如：热点一，在讲授《预防传染病》一节时以“非典”、“甲型H7N9流感”的流行给人类带来的危害导入；热点二，仿生学除了课本上的例子外，还可以给学生实例，如：（1）苍蝇与宇宙飞船气体分析仪；（2）从萤火虫到人工冷光；（3）电鱼与伏特电池（4）水母的顺风耳。生物反应器。1）乳房生物反应器。热点三，转基因动物在生物中的应用等。
7.切入主题的教具导入法
一堂生物课，若只有教师单调地讲解，学生机械地学习，无论是生还是教师都会很快感到疲倦。而学生对直观教具非常感兴趣，一个模型、一个挂图、一张投影片都能引起学生的惊叹，对标本、实物更是情有独钟。因此，使用教具导入一开始就能给学生一个富有吸引力的直观印象，可使学生心领神会，有利于引导学生加快对生物学知识的认识和理解，对生物学教学有很大的辅助作用。例如在讲解“单细胞生物”时可以先给学生展示草履虫的图和标本使学生有一直观印象，让学生对这些美丽奇妙的单细胞生物产生极大的兴趣，急于想知道其中的奥秘。在讲解“细胞核是遗传信息库”中的DNA结构时，为学生出示DNA双螺旋结构，使学生对于原本抽象的概念有一个直观的认识，便于学生理解。 8.实事求是的实验导入法
生物学是一门以实验为基础的自然科学。利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探索规律，既长了知识，又学到了技能同时学生通过实验操作既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣，而且把学生对生物现象的兴趣引人到对生物学的理论和知识的学习上来。例如，在讲授“植物的光合作用”一课时，笔者在几天前把植物（如天竺葵）放在黑暗的地方，使它不能制造有机物，在上课前一天，在植物上选择大的叶片，用锡箔遮上一部分，然后把植物移到阳光下。上课时，教师利用这些叶片进行溶解叶绿素和加碘酒的实验。以便得出植物在阳光的照射下制造有机物的结论。又如，在学习组织和器官内容时，课前我将番茄果实发到学生手中，让学生观察和品尝果皮和果肉的区别，得出构成果皮和肉的是两种不同的细胞的结论。接着启发学生思考在一个番茄果实上为什么会存在两种细胞？由这种细胞其他几种细胞共同构成的这个番茄果实是个什么样的结构？它的特点是什么？由此引入本课要解决的问题。实验导入是生物教学中的重要方法，对于培养学生的创新精神、实践能力和科学态度有重要的意义。
教无定法，灵活多样的导入方法，是提高教学质量所不可缺少的手段。但是在设计和实施导技能时，要根据不同的教学目标、教学内容及学生的可接受性采用多样化方式。采用恰当、合理、科学、趣味的导入方法，就能很好地体现教材的科学性和思想性，并能激发学生的学兴趣，启迪学生的思维，充分调动学生学习的积极性。总之灵活应用多元课堂教学导入，达到事半功倍的教学效果，完成教学目标，同时提高学生综合能力。
参考文献
[1] 蒯国锋.中学生物课堂教学导入方法初探[J].内蒙古师范大学学报自然科学（汉文）版.
[2] 张丽、黄郁郁.浅谈新课程化学教学导入技能的艺术[J].当代教育论坛.
[3] 朱洪涛、彭聪、武玉山.谈谈新课导入技能[J].
[4] 王荐.浅谈生物课堂教学新课导入[J].中小学教材教学.
[5] 周柳华.浅谈生物课的导入艺术[J].教学与管理.
[6] 席拥军.浅谈生物科新课导入的方法[J].四川教育学院学报.
收稿日期：2014-03-12
关键词：导入法；学习兴趣；有效性
导入新课是课堂教学的一个重要环节，是整个课堂教学的第一步。俗话说：良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导入环节，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。好的导言，如同桥梁，联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。笔者多年从事农村生物教学，在进行每一堂课的教学设计时，都非常注重对导入环节的设计，尽可能选择科学、合理的课堂教学导入方法，以达到良好的教学效果。
1.承上启下的复习导入法
初中生物课程中，大多数内容都是有承前启后的，相互间都有联系，从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。在设计“血液循环”导入时，先提问复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪例如，种血管？学生回答后，教师可以设疑：“那么血液如何在心脏和这些血管里流动呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着就进入新课内容的学习：“这就是我们将要学习的血液循环的知识。”如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。运用这样的导入，不仅把新旧知识联系起来，巩固了旧的知识，而对于理解新知识的是有很大启发的。
2.引人入胜的情景导入法
中学生的情感十分丰富，并且具有高度的易感性。在教学过程中教师应精心设计某种情境使所授知识在学生的头脑中产生新的情感共鸣，激发学生学习的激情，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的教学环境奠定基础。如在讲蚯蚓一节时，教师设问：为什么下雨过后蚯蚓就会大量爬出洞穴？使学生进入情境之中，并积极开展思维活动。如在讲“种子成分”一节中，取小麦一匙放在试管中，然后在试管中注入1～2滴碘液，并在黑板上写一个“变”字，再画上一个大大的问号，然后拿试管让学生观察。这样设置情境，让学生上课时带着问题，带着疑惑，带着好奇来学习新知识。
3.诗情画意的诗词谚语导入法
在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响；“有心栽花花不发，无意柳柳成荫”展示了无性繁殖的魅力；“落红不是无情物，化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在自然界中的作用，在分析“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”时，学生笑言李商隐重文轻理，没学好生物学知识，反而留下诗句被后人笑话了。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物学知识。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”是讲解食物链的最好素材；“一母生九仔，九仔各不同”是变异的形象表述；在生物学教学中适时引用诗词和谚语，成为学生津津乐道，久久难忘之事，也能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学知识的迁移，还能大大提高学生的文学修养。
4.口人心弦的故事导入法
利用生动的故事导入对生物课较有优势，如在讲授《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲《三人看戏》的故事。即从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好”。乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看”。请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入新课，学生的积极性很高。又如在讲授《人的生殖》时，我以“我国第一试管婴儿”的故事导入，可以激发学生对生物学的热爱与对科学家贡献的钦佩。把故事引入课堂，能激发学生的的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。
5.单刀直入的开门见山导入法
直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动做到“课伊始，意亦明”的一种导入。这种导入方式直接点明了学习内容，提出了学习要求，能引起学生的有意注意，调动他们意志中的积极因素。如学习《植物种子的萌发》时，可以这样导入：绿色植物是生物圈中作用很大的一类生物，对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？我们这节课就来一起学习第一节的内容：植物种子的萌发。
6.知识生活化的社会热点导入法
时事热点问题一直都是学生十分关注的重要内容，教师如果能在课堂上把一些备受学生关注的时事问题或是热点问题巧妙地设置成导入的情境，对学生学习兴趣的激发一定能起到很大的促进作用。例如这例如：热点一，在讲授《预防传染病》一节时以“非典”、“甲型H7N9流感”的流行给人类带来的危害导入；热点二，仿生学除了课本上的例子外，还可以给学生实例，如：（1）苍蝇与宇宙飞船气体分析仪；（2）从萤火虫到人工冷光；（3）电鱼与伏特电池（4）水母的顺风耳。生物反应器。1）乳房生物反应器。热点三，转基因动物在生物中的应用等。
7.切入主题的教具导入法
一堂生物课，若只有教师单调地讲解，学生机械地学习，无论是生还是教师都会很快感到疲倦。而学生对直观教具非常感兴趣，一个模型、一个挂图、一张投影片都能引起学生的惊叹，对标本、实物更是情有独钟。因此，使用教具导入一开始就能给学生一个富有吸引力的直观印象，可使学生心领神会，有利于引导学生加快对生物学知识的认识和理解，对生物学教学有很大的辅助作用。例如在讲解“单细胞生物”时可以先给学生展示草履虫的图和标本使学生有一直观印象，让学生对这些美丽奇妙的单细胞生物产生极大的兴趣，急于想知道其中的奥秘。在讲解“细胞核是遗传信息库”中的DNA结构时，为学生出示DNA双螺旋结构，使学生对于原本抽象的概念有一个直观的认识，便于学生理解。 8.实事求是的实验导入法
生物学是一门以实验为基础的自然科学。利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探索规律，既长了知识，又学到了技能同时学生通过实验操作既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣，而且把学生对生物现象的兴趣引人到对生物学的理论和知识的学习上来。例如，在讲授“植物的光合作用”一课时，笔者在几天前把植物（如天竺葵）放在黑暗的地方，使它不能制造有机物，在上课前一天，在植物上选择大的叶片，用锡箔遮上一部分，然后把植物移到阳光下。上课时，教师利用这些叶片进行溶解叶绿素和加碘酒的实验。以便得出植物在阳光的照射下制造有机物的结论。又如，在学习组织和器官内容时，课前我将番茄果实发到学生手中，让学生观察和品尝果皮和果肉的区别，得出构成果皮和肉的是两种不同的细胞的结论。接着启发学生思考在一个番茄果实上为什么会存在两种细胞？由这种细胞其他几种细胞共同构成的这个番茄果实是个什么样的结构？它的特点是什么？由此引入本课要解决的问题。实验导入是生物教学中的重要方法，对于培养学生的创新精神、实践能力和科学态度有重要的意义。
教无定法，灵活多样的导入方法，是提高教学质量所不可缺少的手段。但是在设计和实施导技能时，要根据不同的教学目标、教学内容及学生的可接受性采用多样化方式。采用恰当、合理、科学、趣味的导入方法，就能很好地体现教材的科学性和思想性，并能激发学生的学兴趣，启迪学生的思维，充分调动学生学习的积极性。总之灵活应用多元课堂教学导入，达到事半功倍的教学效果，完成教学目标，同时提高学生综合能力。
参考文献
[1] 蒯国锋.中学生物课堂教学导入方法初探[J].内蒙古师范大学学报自然科学（汉文）版.
[2] 张丽、黄郁郁.浅谈新课程化学教学导入技能的艺术[J].当代教育论坛.
[3] 朱洪涛、彭聪、武玉山.谈谈新课导入技能[J].
[4] 王荐.浅谈生物课堂教学新课导入[J].中小学教材教学.
[5] 周柳华.浅谈生物课的导入艺术[J].教学与管理.
[6] 席拥军.浅谈生物科新课导入的方法[J].四川教育学院学报.
收稿日期：2014-03-12